二年級銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)
2024-10-17 21:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 你能用身體比劃出銳角，直角和鈍角嗎？生活中你在那見過角？見過什么角？（①課件，老師搜集的圖片。②學(xué)生說：教室里的，教室外的，操場的，家里的，路上的。③紅領(lǐng)巾上有一個鈍角兩個銳角。④三角板上有一個直角兩個銳角。學(xué)生說到三角板后，老師讓每一個組的學(xué)生把三角板都放在一起，說：用三角板上的兩個角拼在一起，會拼成一個什么角？學(xué)生讓猜測，再動手拼一拼，并說出可能會拼成一個銳角，可能會拼成一個直角，也可能會拼成一個鈍角。課件用三個銳角拼直角，四個銳角拼鈍角，一個銳角變成一幅美麗的圖案。【設(shè)計意圖；在這個環(huán)節(jié)中，寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識，充分重視了學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，在畫角、分角、交流、擺角、想特征、比劃角等幾個練習(xí)中，給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動”的機(jī)會。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更愿意去經(jīng)歷、去實踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)驗進(jìn)行“動手實驗——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認(rèn)識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。】四、引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)歸納。這節(jié)課，你了解了什么知識？你有什么收獲？【設(shè)計意圖；通過學(xué)生說說在這課堂里有什么收獲，進(jìn)使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固，初步建構(gòu)知識體系?！课?、拓展延伸課件出示用角拼成的美麗圖畫，你能不能也用我們今天學(xué)習(xí)的銳角、直角、鈍角創(chuàng)造一幅美麗的圖畫呢？二年級《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級下冊第3740頁教材分析：《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識打下扎實的基礎(chǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、直尺、白紙、活動小棒、各種有角的彩色圖形等教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析各種角。結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識銳角和鈍角，會用尺子畫出各種角。通過操作活動提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式，體驗數(shù)學(xué)問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過自己動手、小組合作交流，主動參與知識的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗證。并設(shè)計一些學(xué)生喜歡的活動，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識，完全是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能。教學(xué)流程設(shè)計及意圖：教學(xué)流程設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)導(dǎo)入（出示游樂場的圖片）談話激趣。觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報引入角。師：這位同學(xué)找到了角，你也能找到一個角嗎？（課件逐一演示）（點擊，實物去掉、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識？（直角、畫角、做角、找角）談話引題。從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂場引人，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望；通過對角的知識的回憶，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。二、主動探究獲得新知(一)小組討論合作交流、就地取材師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角。（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）合作交流師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）指名小組匯報結(jié)果，并說明分的理由。引導(dǎo)學(xué)生展開討論。(二)分類驗證滲透方法驗證直角師：（指直角一類）我們怎樣來驗證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）學(xué)生上臺驗證，并說出自己是怎樣比的。驗證其它兩類角師：他說得對嗎？誰還能用這種方法來驗證其他的角嗎？給角取名設(shè)問1：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？師：小朋友們給它起的名字真好聽！其實在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個名字，叫銳角。和老師一起說：銳角銳角?？煺乙粋€銳角，舉起來給大家看一看？設(shè)問2：你能給比直角大的角也起一個名字嗎？真不錯，數(shù)學(xué)家也給它起了一個好聽的名字叫鈍角。和老師一起說：鈍角鈍角?？煺业揭粋€鈍角，舉起來給大家看一看。師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按
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