銳角和鈍角教學設計(編輯修改稿)
2024-10-18 00:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 請打開書本39頁，看第二題連一連，請同學們用尺子連。學生匯報，課件顯示答案師：第三個角你們有不同的意見了。有人說是鈍角，還有人說是直角，我們用三角板上的直角去比對一下，就知道是直角了。（二）找生活中的角師：其實銳角、鈍角、直角在我們生活中隨處可見。老師這里有一些生活中我們常見的物體，你們能找到角并說一說它是什么角嗎？請同學們有順序地說下去。（課件出示教材39頁第一題的圖）生1：背心的領口是銳角 生2：跳高器材中有直角生3，梯子張開的角度是一個銳角，剪刀張開了像一個鈍角。師：大家找得真仔細，把角都找出來了。我們還可以留心觀察周圍，看能發(fā)現(xiàn)有哪些角。（學生舉例）師：這是老師收集的一些圖片，他們那里也有很多的角。請你們上來指出角在哪里，分別是什么角？（學生欣賞圖片）(三）判斷下列圖形中有幾個角。師：在下面圖形中，你最多能找出幾個角？ 生1:：長方形中有四個直角生2：旁邊的那個圖形中有兩個銳角和兩個鈍角 生3：下面的那個圖形中也是有兩個銳角和兩個鈍角 生4：三角形中有6個角 師：這位同學說的對嗎？ 生：不對，有7個角。師：你幫他找對了，請同學們再找找看這個三角形中有幾個直角，幾個銳角？ 生：三個直角，四個銳角（四）做角：我們又學會了在平面圖形中找角，我們還有工具可以做角，請同學們拿出學具袋中的兩根藍色小棒，做出一個銳角。把你做的銳角高高舉在手上。學生做出銳角，并舉手展示。師：現(xiàn)在用這兩根小棒做出一個鈍角，也請同學們高高舉起。學生做出鈍角，并舉手展示師：這個同學的鈍角，特征還不是很明顯，能很快地調(diào)整一下嗎？：請同學們快速將活動角放到一邊。大家真是心靈手巧！不但能認角還會做角！你們想再親手折一個角嗎？請大家利用手中的兩張彩紙各做一個銳角和鈍角。學生上臺展示作品師：你折得是什么角，在什么地方？ 生1：我折得是銳角，在這里。生2：我折得是鈍角四：總結(jié)師：本節(jié)課，我們又認識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角。角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續(xù)學習?！朵J角和鈍角》教學反思 洪塘中心小學：鄭清 在本課的教學設計上，我力求做到讓學生結(jié)合生活實際在具體的情景中學習數(shù)學，同時在課堂教學中為學生創(chuàng)設充分參與數(shù)學活動和交流的機會，培養(yǎng)學生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。課后，我有如下幾點感受：一、讓學生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象 低年級的小朋友學習概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學屬于概念教學。在第一環(huán)節(jié)的教學中，我合理重組教材，創(chuàng)設了觀看帆船比賽的具體情境，引起學生的學習興趣，從而使學生知道數(shù)學來源于我們的生活。二、讓學生在有趣的綜合活動中鞏固和應用銳角和鈍角的概念 “分類”是讓學生掌握特征、理解概念一種好的學習方法。學生已經(jīng)在上一個階段為自己提供了學習的素材，這時我沒有給學生定統(tǒng)一的分類標準，目的是要讓學生能在實際的操作中運用已有的知識和自身的觀察得出結(jié)論。先是讓學生獨立思考，學生可以按自己的思維方式去嘗試；然后是相互交流，學生均有機會發(fā)表自己的想法和意見，哪怕存在著分歧與爭辯；最后匯報時，允許闡述自己不同的觀點和理由。這樣，學生的心扉打開，思維被激活，無論是知識的理解、掌握，還是能力的培養(yǎng)，都水到渠成了。為了讓學生在活動中“做”數(shù)學，演繹數(shù)學，我利用練習九的第2題的一個為學生用眼睛不能很快看出來的直角。讓學生感覺又像直角又像鈍角，產(chǎn)生爭辯。然后不失時機地引導學生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點。最后一個環(huán)節(jié)我設計了用活動角來擺角這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學生在頭腦中對銳角和鈍角形成更深刻的印象。三、課后感悟：個體獨立思考是動態(tài)生成的根基。我們的預習指導課，可為學生提供獨立思考的機會，產(chǎn)生有效的課堂生成。預習指導課需要精心設計。群體參與思考是動態(tài)生成的源泉。堂上交流課上，產(chǎn)生有效互動。在堂上交流課上，老師要捕捉每一個交流機會，盡可能地做到讓學生人盡其言，課堂中的每個活動后，都要采取不同方式給學生提供充分交流的時間和空間。鼓勵人人動腦想、開口說，互相提示與補充。讓學生在交流中發(fā)展。（這個方面，在今后的教學中，要進一步引起重視。第四篇：銳角和鈍角教學設計《銳角和鈍角》教學設計教學目標：結(jié)合生活情境辨認銳角和鈍角，能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。通過找、做、畫、拼等活動，培養(yǎng)學生的觀察、實踐、分析和抽象能力，進一步培養(yǎng)空間觀念，豐富學生的形象思維，從而提升數(shù)學思考力。通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。教學重點：學生能辨認銳角和鈍角。教學難點：能準確辨認接近直角的銳角或鈍角。教具：圖片、三角板、活動角。教學流程：一、創(chuàng)設情境，回憶舊知。師：我們在上學期認識了一個朋友，現(xiàn)在，老師來說一下這個朋友的特征，看看你還記得這位朋友的名字嗎。師：這位朋友有著尖尖的腦袋，還有兩
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