銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-18 00:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 請打開書本39頁，看第二題連一連，請同學(xué)們用尺子連。學(xué)生匯報，課件顯示答案師：第三個角你們有不同的意見了。有人說是鈍角，還有人說是直角，我們用三角板上的直角去比對一下，就知道是直角了。（二）找生活中的角師：其實銳角、鈍角、直角在我們生活中隨處可見。老師這里有一些生活中我們常見的物體，你們能找到角并說一說它是什么角嗎？請同學(xué)們有順序地說下去。（課件出示教材39頁第一題的圖）生1：背心的領(lǐng)口是銳角 生2：跳高器材中有直角生3，梯子張開的角度是一個銳角，剪刀張開了像一個鈍角。師：大家找得真仔細，把角都找出來了。我們還可以留心觀察周圍，看能發(fā)現(xiàn)有哪些角。（學(xué)生舉例）師：這是老師收集的一些圖片，他們那里也有很多的角。請你們上來指出角在哪里，分別是什么角？（學(xué)生欣賞圖片）(三）判斷下列圖形中有幾個角。師：在下面圖形中，你最多能找出幾個角？ 生1:：長方形中有四個直角生2：旁邊的那個圖形中有兩個銳角和兩個鈍角 生3：下面的那個圖形中也是有兩個銳角和兩個鈍角 生4：三角形中有6個角 師：這位同學(xué)說的對嗎？ 生：不對，有7個角。師：你幫他找對了，請同學(xué)們再找找看這個三角形中有幾個直角，幾個銳角？ 生：三個直角，四個銳角（四）做角：我們又學(xué)會了在平面圖形中找角，我們還有工具可以做角，請同學(xué)們拿出學(xué)具袋中的兩根藍色小棒，做出一個銳角。把你做的銳角高高舉在手上。學(xué)生做出銳角，并舉手展示。師：現(xiàn)在用這兩根小棒做出一個鈍角，也請同學(xué)們高高舉起。學(xué)生做出鈍角，并舉手展示師：這個同學(xué)的鈍角，特征還不是很明顯，能很快地調(diào)整一下嗎？：請同學(xué)們快速將活動角放到一邊。大家真是心靈手巧！不但能認角還會做角！你們想再親手折一個角嗎？請大家利用手中的兩張彩紙各做一個銳角和鈍角。學(xué)生上臺展示作品師：你折得是什么角，在什么地方？ 生1：我折得是銳角，在這里。生2：我折得是鈍角四：總結(jié)師：本節(jié)課，我們又認識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角。角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。《銳角和鈍角》教學(xué)反思 洪塘中心小學(xué)：鄭清 在本課的教學(xué)設(shè)計上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動和交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。課后，我有如下幾點感受：一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象 低年級的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我合理重組教材，創(chuàng)設(shè)了觀看帆船比賽的具體情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們的生活。二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念 “分類”是讓學(xué)生掌握特征、理解概念一種好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生已經(jīng)在上一個階段為自己提供了學(xué)習(xí)的素材，這時我沒有給學(xué)生定統(tǒng)一的分類標準，目的是要讓學(xué)生能在實際的操作中運用已有的知識和自身的觀察得出結(jié)論。先是讓學(xué)生獨立思考，學(xué)生可以按自己的思維方式去嘗試；然后是相互交流，學(xué)生均有機會發(fā)表自己的想法和意見，哪怕存在著分歧與爭辯；最后匯報時，允許闡述自己不同的觀點和理由。這樣，學(xué)生的心扉打開，思維被激活，無論是知識的理解、掌握，還是能力的培養(yǎng)，都水到渠成了。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我利用練習(xí)九的第2題的一個為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的直角。讓學(xué)生感覺又像直角又像鈍角，產(chǎn)生爭辯。然后不失時機地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點。最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了用活動角來擺角這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中對銳角和鈍角形成更深刻的印象。三、課后感悟：個體獨立思考是動態(tài)生成的根基。我們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，可為學(xué)生提供獨立思考的機會，產(chǎn)生有效的課堂生成。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課需要精心設(shè)計。群體參與思考是動態(tài)生成的源泉。堂上交流課上，產(chǎn)生有效互動。在堂上交流課上，老師要捕捉每一個交流機會，盡可能地做到讓學(xué)生人盡其言，課堂中的每個活動后，都要采取不同方式給學(xué)生提供充分交流的時間和空間。鼓勵人人動腦想、開口說，互相提示與補充。讓學(xué)生在交流中發(fā)展。（這個方面，在今后的教學(xué)中，要進一步引起重視。第四篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：結(jié)合生活情境辨認銳角和鈍角，能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。通過找、做、畫、拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐、分析和抽象能力，進一步培養(yǎng)空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維，從而提升數(shù)學(xué)思考力。通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：學(xué)生能辨認銳角和鈍角。教學(xué)難點：能準確辨認接近直角的銳角或鈍角。教具：圖片、三角板、活動角。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊知。師：我們在上學(xué)期認識了一個朋友，現(xiàn)在，老師來說一下這個朋友的特征，看看你還記得這位朋友的名字嗎。師：這位朋友有著尖尖的腦袋，還有兩
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