【正文】 生提供充分交流的時(shí)間和空間。（邊說(shuō)邊演示）師：想到用工具去比，真是一個(gè)好辦法！師：其他物品上也藏著各種各樣的角，你能找出來(lái)嗎？ 誰(shuí)先找到了？（生匯報(bào)，可到前面向大家指出來(lái)。（將4號(hào)貼到黑板上）⑤師：5號(hào)也能看出它比直角小。師：那你能不能做一個(gè)鈍角呢？ 還能不能再小一點(diǎn)？（師演示）明確：鈍角一定比直角大?。焖賹⒒顒?dòng)角放進(jìn)桌箱里?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。新授部分，我利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了可愛的動(dòng)畫情境，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。六、教師個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)也需不斷的提高，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高課堂的教學(xué)藝術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀察、對(duì)比自己總結(jié)歸納三種不同角的特點(diǎn)教學(xué)反思：我上課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)的《銳角和鈍角》。師：我們知道這塊三角板里（指第一把三角尺）有兩個(gè)銳角和一個(gè)直角，那你手中的另外一塊呢？（拿出另一塊三角板）①師：兩塊三角板里都沒(méi)有鈍角，那你能想辦法用你的一副三角板拼出一個(gè)鈍角嗎？ ②師：能用一副三角尺拼出銳角嗎？（可以選擇兩把尺中最小的兩個(gè)角試一試）③師：直角拼得出嗎？自己的兩把拼不出來(lái)，和同桌的尺子拼拼得出來(lái)嗎？ 可以選2把，也可以選3把或4把。①師：好，張開眼睛。（將2號(hào)貼到黑板上）③師：接著是3號(hào)，3號(hào)比直角大有沒(méi)有不同意的？師：***你也覺(jué)得它比直角大對(duì)吧？那你怎么確定它比直角大呢？ 看來(lái)三角尺的確是一個(gè)很好的工具。師：這位朋友有著尖尖的腦袋，還有兩條直直的邊……（生：角）師：對(duì)，就是角，同學(xué)們都記得這位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它嗎。我們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，可為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生有效的課堂生成。生2：我折得是鈍角四：總結(jié)師：本節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了角的王國(guó)里的兩個(gè)新朋友——銳角和鈍角。有人說(shuō)是鈍角，還有人說(shuō)是直角，我們用三角板上的直角去比對(duì)一下，就知道是直角了。：老師拿著這張門票去了游樂(lè)園。與此同時(shí)，一小還開展“民族團(tuán)結(jié)教育”手抄報(bào)比賽。把這種比直角大的角叫做鈍角。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件、三角板 學(xué)具：三角板四、教學(xué)過(guò)程：（一）課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一些和角有關(guān)的知識(shí)，在角的大家族里有一個(gè)非常特殊的角，你們還記得是什么角嗎？（生：直角）那同學(xué)們請(qǐng)看，你能找出這幾個(gè)圖形中的直角嗎？（出示課件）去掉直角，這幾個(gè)圖形中還有角嗎？你能找出來(lái)嗎？（生：找角）這些角也有它們自己的名稱，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下角家族中的另外兩個(gè)成員，銳角和鈍角。（課件出示38頁(yè)圖），請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，你能這幅圖上找出角嗎？指一指它在什么地方？電腦動(dòng)態(tài)拖出鈍角、直角、銳角。用不同的方法畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角，標(biāo)出名稱。，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。板書：(1)和(3)（5)(7)(8)(2)(4)(6)直角 比直角小 比直角大師：這位同學(xué)分得更仔細(xì)了，根據(jù)角的大小把這些角分成了三類：“直角一類”；比直角小的角一類； 比直角大的角一類。師：你幫他找對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺铱催@個(gè)三角形中有幾個(gè)直角，幾個(gè)銳角？ 生：三個(gè)直角，四個(gè)銳角（四）做角：我們又學(xué)會(huì)了在平面圖形中找角，我們還有工具可以做角，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋中的兩根藍(lán)色小棒，做出一個(gè)銳角。先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生可以按自己的思維方式去嘗試；然后是相互交流，學(xué)生均有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法和意見，哪怕存在著分歧與爭(zhēng)辯；最后匯報(bào)時(shí)，允許闡述自己不同的觀點(diǎn)和理由。通過(guò)找、做、畫、拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、分析和抽象能力，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維，從而提升數(shù)學(xué)思考力。師：你覺(jué)得可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分，分成幾類？（學(xué)生匯報(bào)后，教師板書：比直角大直角比直角?。煟和膺@樣分的舉手。師：剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個(gè)好聽的名字叫“銳角”（板書：銳角），“銳”就是鋒利、尖銳意思，比直角小的角就叫銳角，一起喊一下這個(gè)新朋友的名字吧。所有的直角都一樣大?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角和特征。課堂上設(shè)計(jì)多項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，降低了教學(xué)難度，但是有個(gè)別活動(dòng)過(guò)于形式化，也淡化了數(shù)學(xué)味道，實(shí)效性不多。通過(guò)這次研討課讓我深深體會(huì)到教學(xué)就像一門藝術(shù)，我的教學(xué)思路也得到了改進(jìn)和新的啟發(fā)，以后我的教學(xué)應(yīng)該做到：一、要吃透教材，在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，靈活應(yīng)用教材，講求實(shí)效性，把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流貫穿于數(shù)學(xué)課堂的始終。【教具準(zhǔn)備】：課件、三角板、折扇及圓形、五角星等圖片。所有的鈍角都一樣大。師：好的，你能說(shuō)說(shuō)怎樣的角是銳角嗎？生活中你見到過(guò)嗎？（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生說(shuō)）怎樣的角又是鈍角呢？（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生說(shuō)）連線。現(xiàn)在請(qǐng)四人小組組長(zhǎng)拿出老師準(zhǔn)備的分類表，四人小組合作，把這些角分到合適的位置上，開始吧。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我利用練習(xí)九的第2題的一個(gè)為學(xué)生用眼睛不能很快看出來(lái)的直角。學(xué)生做出銳角，并舉手展示。對(duì)，像（5)(7)