銳角和鈍角教學設計(存儲版)
【正文】 生活中的角吧！五、拓展練習今天我們交了兩個新朋友，它們是誰呢？你知道什么是銳角，什么是鈍角嗎？作業(yè)：當個小小發(fā)現(xiàn)家請你仔細尋找身邊的銳角和鈍角，再和同學們說說你的發(fā)現(xiàn)吧！板書設計： 銳角和鈍角銳角 直角 鈍角第三篇：銳角和鈍角教學設計奇臺二小舉行“民族團結(jié)教育”主題隊會活動民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一是促進各民族共同繁榮，是關(guān)系國家前途命運的重大問題?！朵J角和鈍角》教學設計教材分析：本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進行的。教具：課件、三角板、活動角。老師要把他們請到屏幕上。對，像（5)(7)(8)這一類比直角小的角叫銳角，(2)(4)(6)這些比直角大的角叫做鈍角。（課件出示教材39頁第一題的圖）生1：背心的領(lǐng)口是銳角 生2：跳高器材中有直角生3，梯子張開的角度是一個銳角，剪刀張開了像一個鈍角。學生做出銳角，并舉手展示。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。為了讓學生在活動中“做”數(shù)學，演繹數(shù)學，我利用練習九的第2題的一個為學生用眼睛不能很快看出來的直角。堂上交流課上，產(chǎn)生有效互動。教學重點：學生能辨認銳角和鈍角。兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角?，F(xiàn)在請四人小組組長拿出老師準備的分類表，四人小組合作，把這些角分到合適的位置上，開始吧。（將3號貼到黑板上）④師：4號比直角小同意嗎？ 你們組是用什么方法知道的？師：像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來的。師：好的，你能說說怎樣的角是銳角嗎？生活中你見到過嗎？（請三個學生說）怎樣的角又是鈍角呢？（請三個學生說）連線。（請一個學生到臺上展示）師：他做的是不是銳角？為什么？ 師：你能不能做一個比它大的銳角呢？ 還能不能再大點呢？ ②師：再大一點可不可以？（將學生的角變成鈍角）為什么?為什么比直角大就不可以？ 明確：銳角一定要比直角小。所有的鈍角都一樣大。四：總結(jié)師：本節(jié)課，我們又認識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角（板書課題）你能說說你有哪些收獲嗎？我們課本的第37頁和38頁有兩幅美麗的圖畫，課下同學們可以和你的同桌或者好朋友找一找，在這兩幅圖中，哪些地方藏著角，再自己也嘗試用學過的角設計出一副美麗的圖畫，好嗎？ 角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續(xù)學習，讓我們繼續(xù)期待吧！第五篇：銳角和鈍角教學設計《銳角和鈍角》教學設計與教學反思曹宏偉二○一二年三月二十三日《銳角和鈍角》教學設計與反思【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元38頁至39頁?！窘叹邷蕚洹浚赫n件、三角板、折扇及圓形、五角星等圖片。在這節(jié)課的設計上，我不拘泥于教材的順序，而是根據(jù)實際需要靈活應用教材。通過這次研討課讓我深深體會到教學就像一門藝術(shù)，我的教學思路也得到了改進和新的啟發(fā)，以后我的教學應該做到：一、要吃透教材，在課堂的設計上一定要力求新穎，靈活應用教材，講求實效性，把動手實踐、自主探索與合作交流貫穿于數(shù)學課堂的始終。課堂上設計多項活動讓學生在輕松的環(huán)境下學習，降低了教學難度，但是有個別活動過于形式化，也淡化了數(shù)學味道，實效性不多。這節(jié)課的教學重點是讓學生會辨認直角、銳角和鈍角，教學難點是讓學生能正確用語言描述銳角和鈍角的特征?！窘虒W重點】：能辨認銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角和特征。（有3種方法）④師：再和同桌拼一拼，看你能拼出幾種不同的角。所有的直角都一樣大。你能把你腦海中的銳角做出來嗎？ 請你利用桌上的兩根彩條和一個圖釘做一個銳角。師：剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學上有個好聽的名字叫“銳角”（板書：銳角），“銳”就是鋒利、尖銳意思，比直角小的角就叫銳角，一起喊一下這個新朋友的名字吧。師：請你上來比一比。師：你覺得可以按什么標準分，分成幾類？（學生匯報后，教師板書：比直角大直角比直角?。煟和膺@樣分的舉手。教師出示各種物品，學生找出上面的角。通過找、做、畫、拼等活動，培養(yǎng)學生的觀察、實踐、分析和抽象能力，進一步培養(yǎng)空間觀念，豐富學生的形象思維，從而提升數(shù)學思考力。預習指導課需要精心設計。先是讓學生獨立思考，學生可以按自己的思維方式去嘗試；然后是相互交流，學生均有機會發(fā)表自己的想法和意見，哪怕存在著分歧與爭辯；最后匯報時，允許闡述自己不同的觀點和理由。角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續(xù)學習。師：你幫他找對了，請同學們再找找看這個三角形中有幾個直角，幾個銳角？ 生：三個直角，四個銳角（四）做角：我們又學會了在平面圖形中找角，我們還有工具可以做角，請同學們拿出學具袋中的兩根藍色小棒，做出一個銳角。（二）找生活中的角師：其實銳角、鈍角、直角在我們生活中隨處可見。板書：(1)和(3)（5)(7)(8)(2)(4)(6)直角 比直角小 比直角大師：這位同學分得更仔細了，根據(jù)角的大小把這些角分成了三類：“直角一類”；比直角小的角一類； 比直角大的角一類。看！游樂園里也藏著各種各樣的角，你能找出來嗎？誰
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