2、認識直角、銳角、鈍角教學設計(編輯修改稿)
2025-10-17 20:08 本頁面
【文章內容簡介】 ，我們已經認識了角，你能介紹一下各部分的名稱嗎? 生上臺指，課件演示。今天這節(jié)課我們來繼續(xù)認識角?！驹O計說明：通過復習，喚起孩子的知識經驗，為學習新知鋪墊?！慷⒄J識直角，找角。談話：圖中有哪些物品？，各是什么形狀的？你能在這些物品的面上找到角嗎？同桌互相說一說。組織反饋，讓學生指出這些物體面上的角。說明：三角尺上的這個角是直角。提問：你能在自己的三角尺上找到直角嗎？指給同桌看一看。說明：現在我們把這三個角請下來，像這樣的角都是直角。（板書：直角）為了區(qū)分直角，通常在直角上標上一個縮小的直角，這就是直角的符號，與直角的這一部分組成了一個小正方形。指名給另外兩個直角上標出直角符號，其他孩子書空?！驹O計說明：運用學生已有的知識和經驗，從三角尺、紙工袋、正方形紙這些實物的面上找出并抽象出直角，并通過觀察和比較，初步建立直角的表象，這是形成直角概念的重要依托?！?提問：用三角尺上的直角和這個直角（正方形上面的）比一比，它們的大小相等嗎？（頂點和兩條邊完全重合，大小相等）。和正方形其他的三個角比一比呢？（大小相等，說明也是直角）：斜著的直角猜測：三角尺上的直角和這個直角（長方形上面的）比一比，它們的大小相等嗎？（指名驗證）和長方形其他的三個角比一比呢？大小怎樣？ 生各自驗證。引導發(fā)現：這些角位置變了，但大小沒變，所以還是直角?！驹O計說明：用三角尺上的直角與三個直角比一比，可以幫助學生體驗并發(fā)現所有的直角是同樣大的特點，從中明白可以用三角尺上的直角判斷一個角是不是直角。這樣的設計，可以幫助學生體會到觀察、操作、比較等活動在數學學習中的價值，有利于學生積累數學活動的經驗?！?回顧：剛才怎樣驗證一個角是不是直角？通過驗證、比較這些直角的大小，你有什么發(fā)現？反思：這些了不起的發(fā)現都是誰幫我們發(fā)現的呀？（三角尺上的直角）【設計說明：引導學生進行自我反思，是怎樣發(fā)現、解決問題的，用了哪些方法，有什么好的經驗。即使時間很短，但對于提升和豐富數學活動經驗是十分必要的，下面認識銳角、鈍角就水到渠成了?！咳?、認識銳角和鈍角 1．： 生活中也有一些角，比如鐘面上時針和分針會形成很多角，你知道哪個角是直角嗎？怎么證明？（用三角板上直角驗證）哪個角比直角小，哪個角比直角大？ 生小組活動，實物投影展示比較方法，匯報答案。2．抽象出銳角和鈍角課件抽象出鐘面上4個角的圖形。說明：像這樣比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。（板書：銳角和鈍角）指導“銳”和“鈍”的讀音和寫法?！驹O計說明：運用比較的方法認識銳角和鈍角，突出了銳角和鈍角的特點，有利于學生建立銳角和鈍角的清晰表象?！?提問：想一想，生活中還有哪里見到過銳角或鈍角。課件演示生活中的直角、銳角、鈍角。比較直角、銳角、鈍角的大小，你能用符號表示它們的大小關系嗎？ 銳角＜直角＜鈍角 判斷哪些角是直角、銳角和鈍角。小結: 有些角能夠直接看出它們比直角小或者比直角大。如果不能直接作出判斷，可以用三角尺上的直角去比一比，比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角。【設計說明：在判斷練習中，進一步感知銳角和鈍角的特征，學會應用直角與銳角、鈍角之間的關系判斷一個角是不是銳角或鈍角的方法，獲得較為豐富的數學活動經驗。】四、鞏固練習談話：我們每個人都有一個中國夢，這些小動物們也有夢想，課件出示（表演家，畫家，發(fā)明家，法官，博士，偵探）可是只有通過測試才能圓夢，你能幫助他們嗎？表演家：用肢體語言表演直角、銳角、鈍角。畫家：畫一個銳角發(fā)明家：用一張紙片創(chuàng)造出一個直角，并證明。（想想做做1）博士：思考：鐘面上幾時整，時針和分針形成直角，并畫出來。（想想做做2）偵探：找出直角并標出來。（想想做做4）法官：判斷：所有的直角都一樣大。（）所有的銳角都一樣大。（）所有的鈍角都一樣大。（）【設計說明：練習的設計重點圍繞直角的特征這一重點展開，通過折一折、畫一畫、標一標、判一判等具體的活動，幫助學生進一步獲得對直角的豐富感知，掌握判斷一個角是不是直角的方法，加深對直角、銳角和鈍角三者之間關系的認識，積累認識圖形的經驗，發(fā)展數學思維能力。】五、課堂小結這節(jié)課我們學習了什么內容？怎樣判斷一個角是不是直角，銳角和鈍角呢？你還有哪些收獲和體會。篇二：《直角、銳角和鈍角》教學設計《直角、銳角和鈍角》教學設計教學目標: 認知目標：結合生活情景及操作活動，使學生在已有知識的基礎上認識直角、銳角和鈍角。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富
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