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2、認識直角、銳角、鈍角教學設計(編輯修改稿)

2025-10-17 20:08 本頁面
 

【文章內容簡介】 ,我們已經認識了角,你能介紹一下各部分的名稱嗎? 生上臺指,課件演示。今天這節(jié)課我們來繼續(xù)認識角?!驹O計說明:通過復習,喚起孩子的知識經驗,為學習新知鋪墊?!慷⒄J識直角,找角。談話:圖中有哪些物品?,各是什么形狀的?你能在這些物品的面上找到角嗎?同桌互相說一說。組織反饋,讓學生指出這些物體面上的角。說明:三角尺上的這個角是直角。提問:你能在自己的三角尺上找到直角嗎?指給同桌看一看。說明:現在我們把這三個角請下來,像這樣的角都是直角。(板書:直角)為了區(qū)分直角,通常在直角上標上一個縮小的直角,這就是直角的符號,與直角的這一部分組成了一個小正方形。指名給另外兩個直角上標出直角符號,其他孩子書空?!驹O計說明:運用學生已有的知識和經驗,從三角尺、紙工袋、正方形紙這些實物的面上找出并抽象出直角,并通過觀察和比較,初步建立直角的表象,這是形成直角概念的重要依托?!?提問:用三角尺上的直角和這個直角(正方形上面的)比一比,它們的大小相等嗎?(頂點和兩條邊完全重合,大小相等)。和正方形其他的三個角比一比呢?(大小相等,說明也是直角):斜著的直角猜測:三角尺上的直角和這個直角(長方形上面的)比一比,它們的大小相等嗎?(指名驗證)和長方形其他的三個角比一比呢?大小怎樣? 生各自驗證。引導發(fā)現:這些角位置變了,但大小沒變,所以還是直角?!驹O計說明:用三角尺上的直角與三個直角比一比,可以幫助學生體驗并發(fā)現所有的直角是同樣大的特點,從中明白可以用三角尺上的直角判斷一個角是不是直角。這樣的設計,可以幫助學生體會到觀察、操作、比較等活動在數學學習中的價值,有利于學生積累數學活動的經驗?!?回顧:剛才怎樣驗證一個角是不是直角?通過驗證、比較這些直角的大小,你有什么發(fā)現?反思:這些了不起的發(fā)現都是誰幫我們發(fā)現的呀?(三角尺上的直角)【設計說明:引導學生進行自我反思,是怎樣發(fā)現、解決問題的,用了哪些方法,有什么好的經驗。即使時間很短,但對于提升和豐富數學活動經驗是十分必要的,下面認識銳角、鈍角就水到渠成了?!咳?、認識銳角和鈍角 1.: 生活中也有一些角,比如鐘面上時針和分針會形成很多角,你知道哪個角是直角嗎?怎么證明?(用三角板上直角驗證)哪個角比直角小,哪個角比直角大? 生小組活動,實物投影展示比較方法,匯報答案。2.抽象出銳角和鈍角課件抽象出鐘面上4個角的圖形。說明:像這樣比直角小的角是銳角,比直角大的角是鈍角。(板書:銳角和鈍角)指導“銳”和“鈍”的讀音和寫法?!驹O計說明:運用比較的方法認識銳角和鈍角,突出了銳角和鈍角的特點,有利于學生建立銳角和鈍角的清晰表象?!?提問:想一想,生活中還有哪里見到過銳角或鈍角。課件演示生活中的直角、銳角、鈍角。比較直角、銳角、鈍角的大小,你能用符號表示它們的大小關系嗎? 銳角<直角<鈍角 判斷哪些角是直角、銳角和鈍角。小結: 有些角能夠直接看出它們比直角小或者比直角大。如果不能直接作出判斷,可以用三角尺上的直角去比一比,比直角小的是銳角,比直角大的是鈍角。【設計說明:在判斷練習中,進一步感知銳角和鈍角的特征,學會應用直角與銳角、鈍角之間的關系判斷一個角是不是銳角或鈍角的方法,獲得較為豐富的數學活動經驗。】四、鞏固練習談話:我們每個人都有一個中國夢,這些小動物們也有夢想,課件出示(表演家,畫家,發(fā)明家,法官,博士,偵探)可是只有通過測試才能圓夢,你能幫助他們嗎?表演家:用肢體語言表演直角、銳角、鈍角。畫家:畫一個銳角發(fā)明家:用一張紙片創(chuàng)造出一個直角,并證明。(想想做做1)博士:思考:鐘面上幾時整,時針和分針形成直角,并畫出來。(想想做做2)偵探:找出直角并標出來。(想想做做4)法官:判斷:所有的直角都一樣大。()所有的銳角都一樣大。()所有的鈍角都一樣大。()【設計說明:練習的設計重點圍繞直角的特征這一重點展開,通過折一折、畫一畫、標一標、判一判等具體的活動,幫助學生進一步獲得對直角的豐富感知,掌握判斷一個角是不是直角的方法,加深對直角、銳角和鈍角三者之間關系的認識,積累認識圖形的經驗,發(fā)展數學思維能力。】五、課堂小結這節(jié)課我們學習了什么內容?怎樣判斷一個角是不是直角,銳角和鈍角呢?你還有哪些收獲和體會。篇二:《直角、銳角和鈍角》教學設計《直角、銳角和鈍角》教學設計教學目標: 認知目標:結合生活情景及操作活動,使學生在已有知識的基礎上認識直角、銳角和鈍角。能力目標:培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力,進一步建立空間觀念,豐富
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