【文章內(nèi)容簡介】 、鈍角和直角的不同能從生活中發(fā)現(xiàn)銳角和鈍角一、情境導入。（課件出示37頁圖）同學們誰去過兒童樂園？今天老師帶你們再次走進兒童樂園。我們一起來看看兒童樂園了許許多多好玩的東西，設計這些玩具的叔叔阿姨在設計的同時用到了很多的數(shù)學知識，同學們用你們的火眼金睛來找一找，看看都用到了那些數(shù)學知識？看看你能發(fā)現(xiàn)什么？給同桌說一說。學生匯報交流的同時，課件出示各種各樣的角。二、探究新知。（課件出示38頁圖），請你仔細觀察這幅圖，你能這幅圖上找出角嗎？指一指它在什么地方？電腦動態(tài)拖出鈍角、直角、銳角。師：從這些角中找到你認識的角（直角）師：那我們按照角的大小把這些角分分類。生說依據(jù)：一個角比直角大。一個角比直角小。師課件隨機出示，標注比直角大的角和比直角小的角。師總結(jié)：你們真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其實，比直角小的角也有一個好聽的名字叫做銳角，我們一起來叫它們的名字：“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來大家一起叫它們鈍角。今天，我們就和銳角、鈍角來個親密接觸！板書課題：銳角和鈍角比較。有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來，同學們，咱們趕緊幫他們排排隊吧。三、練習找一找（課件出示課本39頁第一題。）找圖片中的銳角和鈍角。連一連（課件出示課本39頁第二題。）怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角？老師指名回答并相應的提問，你是怎樣知道的？引導學生思考，得出：用三角板的直角來驗證。畫一畫。用不同的方法畫一個銳角和一個鈍角，標出名稱。拼一拼。用三角板拼一拼，你能拼出什么角？說一說：“你能說出我的名字嗎？”討論：所有的角都需要用三角板驗證嗎？師小結(jié)：有的角能用眼睛判斷的就可以直接判斷，而有的角用眼睛沒有把握，就要用三角板幫忙才能判斷出來，這樣才能做到準確無誤四、欣賞生活中的角生活中的很多東西都運用了角的知識，讓我們一起去欣賞生活中的角吧！五、拓展練習今天我們交了兩個新朋友，它們是誰呢？你知道什么是銳角，什么是鈍角嗎？作業(yè)：當個小小發(fā)現(xiàn)家請你仔細尋找身邊的銳角和鈍角，再和同學們說說你的發(fā)現(xiàn)吧！板書設計： 銳角和鈍角銳角 直角 鈍角第四篇：銳角和鈍角教學設計奇臺二小舉行“民族團結(jié)教育”主題隊會活動民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一是促進各民族共同繁榮，是關(guān)系國家前途命運的重大問題。為了讓我國各民族大團結(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)代代相傳，讓尊重民族、團結(jié)民族意識在少年兒童的心底扎下根，滎陽市第一小學針對學生的年齡特點，積極開展系列民族團結(jié)教育主題活動。在本周的星期一至星期五下午，滎陽一小各班分別舉行了“民族團結(jié)教育”主題隊會活動。各中隊輔導員精心設計，將民族團結(jié)教育和“我愛我的祖國”主題教育有效結(jié)合起來，使活動開展得有聲有色。中隊活動中，學生們各盡其才，通過朗誦、講故事、唱歌、小品、愛國知識大比拼等形式進行生動活潑的體驗式活動，在體驗中領悟和增強了廣大學生的民族團結(jié)意識。與此同時，一小還開展“民族團結(jié)教育”手抄報比賽。學生們在自己班主任教師的指導下，經(jīng)過自己的努力，制作出了一幅幅內(nèi)容涉及少數(shù)民族風情、民族團結(jié)、偉大祖國60年巨大變化的手抄報，讓學生體會到了民族團結(jié)教育的豐富內(nèi)涵。通過系列的“民族團結(jié)教育”活動，使學生不但了解了民族知識，而且深刻體會到，民族和睦相處，社會和諧共融的局面得之不易，要維護穩(wěn)定大局，不能僅依靠口號和宣傳，要切實有民族團結(jié)意識，從小應該自覺維護民族團結(jié)，作民族團結(jié)的友好使者。《銳角和鈍角》教學設計教材分析：本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。教學目標：1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。3．會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。教學重點：學生能辨認銳角和鈍角。教具：課件、三角板、活動角。教學過程：一、創(chuàng)設情境，回憶舊知。：同學們，老師手里有一張門票，要獎給那些發(fā)言積極的同學，你們想要嗎？生：想師：它是一個什么圖形？ 生：長方形師：一個長方形有幾個角？生：有四個直角師：你有什么辦法證明它就是直角呢？ 生：用三角板上的直角去比一比 師：怎樣比呢？你能接著說嗎？生：兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。師：想到用工具去比，真是一個好辦法?。何覀冊谏蠈W期還學過有關(guān)角的知識，角是由哪幾部分組成的？ 生1：我知道角有一個頂點2條邊。二、探索新知（一）分類。：老師拿著這張門票去了游樂園?？?！游樂園里也藏著各種各樣的角，你能找出來嗎？誰先找到了？ 生1：蹺蹺板上的有四個直角生2：摩天輪上有許多角，好像比直角小一點 生3：風車里也有角。：游樂園里的角可真多啊。老師要把他們請到屏幕上。那么多的角，能給它們分分類嗎？（1）（2）（3）（4）（5）（6）(7)(8)生：能師：可以分成怎樣的幾類呢？先同桌商量一下。同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。師：誰愿意來匯報一下生1：可以分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；(2)、（(5)號、(6)號在一起，因為它們都不是直角。師：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。生2：分成三類，(1)號和(3)號放在一起，因為它們都是直角；(5)號、(7)號，(8)放在一起，因為它們都比直角?。?2)號、(4)號.(6)放在一起，因為它們都比直角大。板書：(1)和(3)（5)(7)(8)(2)(4)(6)直角 比直角小 比直角大師：這位同學分得更仔細了，根據(jù)角的大小把這些角分成了三類：“直角一類”；比直角小的