【正文】 nd Giroux, 1998），5990頁(yè)。特別是得出伯林如下斷言的論證：“哲學(xué)問(wèn)題最可靠的特征之一......是，我們?cè)陂_(kāi)端處就困惑不解，而在處理這些問(wèn)題時(shí)，也沒(méi)有什么自動(dòng)的技巧和普遍認(rèn)可的專門(mén)知識(shí)?！保?2頁(yè)）⑦這并不是否認(rèn)為創(chuàng)造或鑒賞原創(chuàng)性的哲學(xué)或文學(xué)批評(píng)著作，專業(yè)課程的閱讀的必要性。但是，有學(xué)識(shí)的（learned）和“的”（scientific）之間仍有區(qū)別，在某種意義上，后者比德語(yǔ)中的“科學(xué)的”(wissenschaftlich)更為狹窄，在這種意義上，物被視為科學(xué)的范型。就文學(xué)批評(píng)與哲學(xué)的聯(lián)系而言，比較一下美國(guó)大學(xué)的文學(xué)系和哲學(xué)系因高度專業(yè)化而成為所謂專家文化的堡壘所造成的結(jié)果，是有啟發(fā)意義的。近來(lái)文學(xué)系“文學(xué)理論”的流行乃是如下事實(shí)的結(jié)果：你必須寫(xiě)一本著作以便取得教職。要做到這一點(diǎn)，最簡(jiǎn)便的辦法是學(xué)一種理論，然后將其應(yīng)用到一部文學(xué)作品上。這類著作中絕大部分都是沒(méi)什么價(jià)值的苦力活。同樣，為了在哲學(xué)系中取得教職而必須就一些的爭(zhēng)論所發(fā)表的絕大部分論文也是如此。在這兩個(gè)領(lǐng)域中，出色的人士都是先為了教職而做那些不得不做的事情，然后再去做一點(diǎn)與當(dāng)初把他們引入這個(gè)領(lǐng)域的興趣相關(guān)的工作。⑧我擴(kuò)展了在《為世界服務(wù)》（“Im Dienste der Welterschliessung”）一文中提出的這一觀點(diǎn)，(Joachim Schulte und Uwe Justus Wenzel)編《何謂“哲學(xué)”》（Was ist ein “philosophisches”, Frankfurt: Fischer Taschenbuch Verlag, 2001），148154頁(yè)。我在該文中論證道，非經(jīng)院化的哲學(xué)問(wèn)題是由如下事件創(chuàng)造出來(lái)的：亞里士多德文本的重新發(fā)現(xiàn)，宇宙微粒論的機(jī)械論的出現(xiàn)，法國(guó)革命，進(jìn)化論生物學(xué)，以及19世紀(jì)的小說(shuō)。⑨佩克斯列夫（pecksniff），英國(guó)作家狄更斯小說(shuō)《馬丁朱述爾維特》（Martin Chuzzlewit）中的人物，后成為偽君子的代名詞。譯者第四篇：大學(xué)生就業(yè)公平性論文一．大學(xué)生就業(yè)不公平現(xiàn)象透析在嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上存在著各種各樣的就業(yè)不公平現(xiàn)象，著不僅嚴(yán)重影響了社會(huì)階層間的良性流動(dòng)，也對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。早在2005年的兩會(huì)期間，全國(guó)人大代表顧海良教授就提出：從構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求出發(fā)，應(yīng)該高度重視教育公平問(wèn)題。教育公平實(shí)際上是社會(huì)公平的起點(diǎn)。只有教育的公平才能有發(fā)展權(quán)的公平。換句話說(shuō)，只有使各地的教育均衡發(fā)展，才能保證各地的大學(xué)生公平的在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)。但是，由于歷史和經(jīng)濟(jì)等原因，我國(guó)還存在這嚴(yán)重的教育不公平現(xiàn)象。首先是城鄉(xiāng)教育的不公平。我國(guó)城市的教育資源明顯優(yōu)于農(nóng)村。除學(xué)校教育外，城市學(xué)生在課外輔導(dǎo)，素質(zhì)拓展，視野開(kāi)闊等方面，也是明顯存在著農(nóng)村學(xué)生不可比擬的優(yōu)勢(shì)。城鄉(xiāng)之間的巨大差距，而用人單位越來(lái)越重視求職者的綜合素質(zhì)，那么農(nóng)村生源的大學(xué)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上普遍就處于了略勢(shì)地位2代際傳遞效應(yīng)代際遺傳效應(yīng)，本義上是指上代人對(duì)下代人的影響，這里指一些用人單位錄用大學(xué)生時(shí)將其家庭背景當(dāng)成他是否能別錄用的砝碼。這種現(xiàn)象自古有之，到那時(shí)隨著今天就業(yè)壓力對(duì)的增大顯得更加得普遍。家庭背景越好，畢業(yè)時(shí)過(guò)落實(shí)率和起薪就越高。一些大學(xué)生憑借父輩的資源與運(yùn)作，輕松地得到了令人羨慕的職位。而那些能力與之相當(dāng)卻因無(wú)家庭背景的大學(xué)生則很難找到合適的工作。這種效應(yīng)正嚴(yán)重阻礙著大學(xué)生公平就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生所在高校的名次和知名度，早已經(jīng)成為人們衡量大學(xué)生學(xué)士的一把標(biāo)尺。就業(yè)市場(chǎng)上的名校效應(yīng)可謂是立竿見(jiàn)影。用人單位面對(duì)一同來(lái)應(yīng)聘的畢業(yè)時(shí)，錄取時(shí)往往會(huì)青睞名牌學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生。甚至在名校畢業(yè)生能力，素質(zhì)不及一般院校的畢業(yè)生時(shí)，也是優(yōu)先考慮名校畢業(yè)生。一直以來(lái)“名師出高徒，名校出高材生”的就一定觀念在大多數(shù)人的意識(shí)總根深蒂固，母校的知名度已經(jīng)成為畢業(yè)生求職時(shí)的無(wú)形資本?？墒?，名校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生一定是高材生嗎？用人單位招納的應(yīng)該是合格的與昂，而非學(xué)校的標(biāo)簽。因而，一味重視畢業(yè)時(shí)母校知名度對(duì)大學(xué)生公平就業(yè)本事就是一種嚴(yán)重的諷刺。應(yīng)聘單位盲目追求人才高學(xué)歷，也是造成大學(xué)生就業(yè)不公平的重要因素。有些應(yīng)聘單位不注重仁慈啊的素質(zhì)，而是片面追求應(yīng)聘者的學(xué)歷。大專生或者本科生完全可以勝任的工作，偏偏要碩士生，博士生來(lái)做，這使得實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)公平就業(yè)之路更加漫長(zhǎng)。戶籍歧視，通俗點(diǎn)講就是歧視外地人。雖然，國(guó)家一再鼓勵(lì)事業(yè)單位聘用各地的高校畢業(yè)生，但戶籍歧視的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重。具體表現(xiàn)為：有些單位招聘員工時(shí)明確戶籍限制，因而一些優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生因沒(méi)有當(dāng)?shù)貞艨?，而無(wú)法進(jìn)入該地。女性是社會(huì)的半邊天。女性的就業(yè)狀況不僅體現(xiàn)了婦女在政治，經(jīng)濟(jì)。人格上的獨(dú)立情況，而且體現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)的公平度和文明程度，甚至關(guān)系著社會(huì)和諧發(fā)展的進(jìn)程。如今，我國(guó)女大學(xué)生在就業(yè)率方面比男生低許多。經(jīng)常關(guān)注公務(wù)員考試或者事業(yè)單位招考的人，不難發(fā)現(xiàn)，招考中性別要求為男性的崗位居多。甚至到了面試環(huán)節(jié)，男性也明顯更受青睞。因此，很多大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)機(jī)會(huì)不平等是當(dāng)期那男女不平等的最突出表現(xiàn)。另外，民族歧視，年齡歧視，相貌歧視，獨(dú)生子女歧視等現(xiàn)象，也在一定程度上阻礙著大學(xué)生公平就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。二。大學(xué)生就業(yè)不公平給社會(huì)和諧發(fā)展帶來(lái)的影響如果任由這種龍生龍，鳳生鳳的情形在就業(yè)市場(chǎng)上發(fā)展下去，勢(shì)必會(huì)使無(wú)家庭背景的大學(xué)生心靈受到?jīng)_擊和傷害，進(jìn)而產(chǎn)生悲觀消極甚至憤世嫉俗的情緒。而憑借父輩的資源運(yùn)作找到滿意工作的大學(xué)生，則可能養(yǎng)成不思進(jìn)取，凡是以來(lái)社會(huì)關(guān)系的習(xí)慣，這兩股不良風(fēng)氣不及時(shí)制止，必然會(huì)阻礙社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)，對(duì)構(gòu)建公平公正的和諧社會(huì)埋下隱患。許多就業(yè)困難生因找不到與自己專業(yè)或能力相匹配的工作，迫于生存壓力，大多數(shù)人會(huì)選擇某種單一技能勞動(dòng)的工作謀生。這使得他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)處于閑置狀態(tài)甚至是荒廢，而他們的勞動(dòng)自主性和創(chuàng)造性也會(huì)受到限制，其獲得資源，得到各種發(fā)展和獲利的機(jī)會(huì)將大大減少，社會(huì)階層間的良性流動(dòng)在他們身上自然難以實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果必然是嚴(yán)重阻礙人力資本的正常流動(dòng)，破壞就業(yè)市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，導(dǎo)致人力資源的巨大浪費(fèi)，成為構(gòu)建和諧社會(huì)的一股逆流。大學(xué)生與用人單位通過(guò)市場(chǎng)雙向選擇，在理論上看似公平，但由于缺乏公平的選拔制度或有力的監(jiān)管制度，一些權(quán)力在握的人，便利用手中的用人選擇權(quán)，以權(quán)謀私，以權(quán)謀利。近幾年，認(rèn)識(shí)腐敗之所以屢屢遭人詬病。原因之一就在于我們的社會(huì)為滋生腐敗提供了土壤。一些單位招人時(shí)，不是通過(guò)公平選拔，而是通過(guò)關(guān)系，從后門(mén)招人，即便是通過(guò)招考，也只是走形式，著不僅容易造成近親繁衍，更不利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下良好競(jìng)爭(zhēng)局面的建立。相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，近兩年全國(guó)高校貧困生占在校總?cè)藬?shù)的25%左右，家庭經(jīng)濟(jì)特別貧困的學(xué)生占8%左右，這些貧困生家庭中有三分之二的家庭入不敷出。近幾年，我國(guó)雖然對(duì)一些師范類學(xué)校采取了免征學(xué)費(fèi)并增加了很多高校的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金項(xiàng)目，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的學(xué)費(fèi)依然很貴。對(duì)于高校貧困生家庭來(lái)說(shuō)，舉全家之力付出的巨額投資若得不到合理回報(bào)們，對(duì)大學(xué)生以及家人的打擊是令人擔(dān)憂的。其損害不僅是經(jīng)濟(jì)方面的，更重要的是情感和知識(shí)改變命運(yùn)的信仰。中國(guó)觀公眾教育消費(fèi)心理有強(qiáng)烈的功利性。如果知識(shí)不能改變命運(yùn)，就會(huì)產(chǎn)生讀書(shū)不用論。這種思想不僅會(huì)影響許多青少年選擇不進(jìn)學(xué)校，直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。著對(duì)于中華民族整體素質(zhì)的提高無(wú)疑是致命的打擊，三．國(guó)家和社會(huì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生公平就業(yè)的對(duì)策探討就業(yè)不公平現(xiàn)象在世界各國(guó)都普遍存在，也不可能在短時(shí)期內(nèi)消除。但是我們可以通過(guò)積極發(fā)揮政府和社會(huì)的主導(dǎo)作用，在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上盡量減少社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資本的影響，盡可能為畢業(yè)生提供公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)平臺(tái)。和諧社會(huì)的構(gòu)建是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的工程，在堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的前提下，建設(shè)和諧社會(huì)需要從各方面入手，切實(shí)解決前進(jìn)過(guò)程中面臨的諸如三農(nóng)問(wèn)題，資源問(wèn)題，分配不公問(wèn)題，階層利益關(guān)系問(wèn)題，社會(huì)保障問(wèn)題等一系列問(wèn)題。但從更深層次去研究和把握和諧社會(huì)的建設(shè)，我們不難發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的底線，是促進(jìn)設(shè)計(jì)和諧發(fā)展的必要條件。尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，一個(gè)人守教育程度在其就業(yè)中所起的作用越來(lái)越大。因此，普及受教育權(quán)應(yīng)成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正的重要手段。教育公平主要包括教育機(jī)會(huì)公平，教育過(guò)程公平和教育質(zhì)量公平，但是首先應(yīng)該保證教育機(jī)會(huì)公平才能保證教育過(guò)程公平和教育質(zhì)量公平。教育機(jī)會(huì)公平主要體現(xiàn)在教育資源分配上，我國(guó)的教育資源應(yīng)該向弱勢(shì)地區(qū)和人群傾斜，要合理分配有限的教育資源。從這一點(diǎn)上，我國(guó)前幾年已采取了一些有力的措施。如：2006年，教育部實(shí)施了西部地區(qū)全部免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的措施；2007年的兩會(huì)，針對(duì)貫徹落實(shí)義務(wù)教育法又明確提出：將義務(wù)教育個(gè)發(fā)展作為方向性要求明確下來(lái)，明確要求各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源。同事，教育部在縮小區(qū)域高等教育發(fā)展差距方面也加大了宏觀調(diào)控力度。如：加強(qiáng)對(duì)公共教育資源的宏觀調(diào)控。要求中央部委高校在保持各地計(jì)劃總量相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，將招生計(jì)劃增量部分向中西部高等教育欠發(fā)達(dá)且生源質(zhì)量好，數(shù)量多的地區(qū)傾斜。上述政策性措施的執(zhí)行對(duì)我國(guó)教育機(jī)會(huì)公平化進(jìn)程會(huì)起到很大的推動(dòng)作用。但是由于歷史，經(jīng)濟(jì)，文化等客觀因素的影響，要在短時(shí)期內(nèi)完全實(shí)現(xiàn)教育公平也有一定的難度。但是我們堅(jiān)信，通過(guò)政府和人民的共同努力，我國(guó)的教育公平目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。建立合理的社會(huì)流動(dòng)機(jī)制，是營(yíng)造公平公正競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的有效手段。社會(huì)流動(dòng)機(jī)制是社會(huì)成員從一種社會(huì)地位到另一種社會(huì)地位，從一種職業(yè)道另一種職業(yè)的轉(zhuǎn)變機(jī)制。政府需要在制度，政策，法律上不斷推進(jìn)社會(huì)公正的原則，努力構(gòu)建一系列合理的社會(huì)流動(dòng)機(jī)制，為求職者創(chuàng)造各種公平的發(fā)展機(jī)會(huì)和公平的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則使盡可能多的大學(xué)生在現(xiàn)行制度框架內(nèi)向更理想的階層遷移，獲得更加適合自己的發(fā)展崗位。大力規(guī)劃就業(yè)市場(chǎng)，形成公開(kāi)的畢業(yè)生就業(yè)信息環(huán)境，構(gòu)建平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，盡量減少人情因素，堅(jiān)持公平公開(kāi)，競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的原則，讓畢業(yè)生們盡可能憑個(gè)人才能就業(yè)，對(duì)利用職權(quán)干擾公平公正就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的腐敗行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理；相關(guān)部門(mén)應(yīng)減少大學(xué)生不必要的就業(yè)成本，尤其為貧困大學(xué)生搭建一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，如：為畢業(yè)生搭建交流平臺(tái)，采用網(wǎng)上招聘，建立視屏面試室實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)是一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程，著不僅需要一盒良好的政治，經(jīng)濟(jì)，文化的環(huán)境，更加需要公平公正的法律作為后盾，只有當(dāng)大學(xué)生們?cè)谡衅?，錄用以及勞?dòng)合同的簽訂，執(zhí)行等方面處于平等的地位，并且這種平等地位能夠得到相關(guān)法律的支撐，這個(gè)特殊的人力資源才能通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)得到合理的配置。政府通過(guò)對(duì)就業(yè)領(lǐng)域的法律法規(guī)的制定，也可以在全社會(huì)樹(shù)立一個(gè)公平，公正的就業(yè)觀。在具體招聘大學(xué)生工作中，用人單位應(yīng)嚴(yán)格推行十六屆六中全會(huì)提出的五個(gè)堅(jiān)持，五個(gè)不準(zhǔn)原則：堅(jiān)持任人唯賢，不準(zhǔn)任人唯親；堅(jiān)持搞五湖四海，不準(zhǔn)搞團(tuán)團(tuán)伙伙；堅(jiān)持公道正派，不準(zhǔn)搞拉關(guān)系；結(jié)私情；堅(jiān)持集體討論決定，不準(zhǔn)搞個(gè)人或少數(shù)人說(shuō)了算；堅(jiān)持按程序辦事，不準(zhǔn)搞臨時(shí)會(huì)議。梳理科學(xué)的人才觀，就是要提高以人為本的意識(shí)，人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)必須是一種沒(méi)有任何附加條件的人才素質(zhì)的公平競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)人才的挑選不應(yīng)加上“家庭背景情況，性別，相貌，地域”等連帶條件。因而，用人單位應(yīng)以畢業(yè)生是否具備勝任該工作的能力及良好的思想品德素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選拔人才。這一點(diǎn)德國(guó)大眾公司為我們做出了榜樣，德國(guó)大眾公司人才薈萃，但是招聘的ＣＥＯ有的卻是職校的操作工出身。四、大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)積極提高自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，挫敗消化能力知己知彼，百戰(zhàn)不殆。大學(xué)生要獲得某只擇業(yè)的成功，就必須一切從實(shí)際出發(fā)，對(duì)自己的實(shí)力有一個(gè)正確客觀的評(píng)估，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，成分估計(jì)求職過(guò)程中可能遇到的種種問(wèn)題，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，保持積極健康的求職心態(tài)，克服自卑，羞澀，怨人尤天，自暴自棄等不良心理。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，有競(jìng)爭(zhēng)就意味則會(huì)有失敗，要想盡量避免失敗，就需要樹(shù)立清冽的危機(jī)意識(shí)，增強(qiáng)自身在求職競(jìng)技場(chǎng)上應(yīng)對(duì)挫折的能力。尤其在高校畢業(yè)生規(guī)模大幅度增加，用人單位要求提高，就業(yè)機(jī)會(huì)有限的情況下，沒(méi)有危機(jī)感就沒(méi)有主動(dòng)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)取心；沒(méi)有應(yīng)對(duì)挫折能力就可能在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰，失去獲得成功的機(jī)會(huì)。面對(duì)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，從國(guó)家，社會(huì)和個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，積極迎接市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。首先，轉(zhuǎn)變一次就業(yè)定終身的觀念。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，人事制度的改革，打破了鐵飯碗，大鍋飯。競(jìng)爭(zhēng)上崗，人才流動(dòng)和再就業(yè)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。其次，轉(zhuǎn)變就業(yè)中狹隘的地域觀念。近年來(lái)，由于我國(guó)城市容量的有限，再加上企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)人員，造成城市接納大學(xué)生就業(yè)能力的銳減。因此，畢業(yè)生應(yīng)從自身情況和條件出發(fā)，不盲目從眾，哪里有利于發(fā)揮自己的聰明才智就到哪里去。再次，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念中狹隘的行業(yè)觀念?？茖W(xué)技術(shù)的日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐不斷加快，知識(shí)更新，產(chǎn)業(yè)高級(jí)化趨勢(shì)加速，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐步被新興產(chǎn)業(yè)代替，這新將會(huì)使得社會(huì)的分工界限越來(lái)越迷糊，社會(huì)行業(yè)絕對(duì)分工現(xiàn)象將不復(fù)存在。這樣的背景下，過(guò)分局限于一個(gè)行業(yè)，就可能因?yàn)槎贪逍?yīng)而妨礙個(gè)人的發(fā)展。最后，必須轉(zhuǎn)變被動(dòng)就業(yè)，和依賴觀念，為國(guó)家和社會(huì)著想，為家庭考慮，梳理自主擇業(yè)，和自主創(chuàng)業(yè)的觀念大學(xué)學(xué)習(xí)不僅能要注重專業(yè)知識(shí)的掌握，更要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，廣泛涉獵各學(xué)科的知識(shí)，以便開(kāi)拓自己的視野，形成一個(gè)比較完善的知識(shí)體系。另外，還要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，增強(qiáng)自己的適應(yīng)能力，樹(shù)立正確的思想觀念，提高自身的綜合素質(zhì)。而在綜合素質(zhì)的提高上，需要著重強(qiáng)調(diào)的是人際交往能力。人際交往對(duì)生活在校園里的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。尤其是即將走向社會(huì)的大學(xué)生，更應(yīng)該正確面對(duì)，客服社交恐懼癥，認(rèn)清交往的障礙所在，掌握溝通技巧，適應(yīng)校園內(nèi)外的正常交往，端正擇業(yè)心態(tài)，你的綜合素質(zhì)和能力就意味著你的增值能力。，一些大學(xué)生有自卑心理，特別是普通院校的畢業(yè)大學(xué)生，和大專生，在求職時(shí)預(yù)先給自己設(shè)定了心理限制。常常對(duì)一些符合的單位，公司望而卻步，結(jié)果痛失良機(jī)，導(dǎo)致求職失敗。因而，畢業(yè)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到求職過(guò)程是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，對(duì)自己的能力要有信心，不要先入為主地把自己定位于弱勢(shì)群體。當(dāng)然，大學(xué)生也應(yīng)該從天之驕子的虛化身份中擺脫出來(lái)，準(zhǔn)確定位自我。社會(huì)發(fā)展至今，高等教育日益走向大眾化，大學(xué)生只是一個(gè)普通的群體而已。天才畢竟是少數(shù)，對(duì)大多數(shù)而言，還是要調(diào)整好心態(tài)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，尋求合理的起點(diǎn)才是