【正文】 確地肯定，指出更清楚的要求。一定要說(shuō)出“固執(zhí)”和“恍然大悟”兩詞）評(píng)價(jià)過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)就能把握住課文的主要內(nèi)容了。三、學(xué)習(xí)第一自然段和第十二自然段。（一）第一自然段（出示）教師手指文字，敘述：你們看，起初，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，大臣們是極力勸阻，認(rèn)為這樣做的后果會(huì)——不堪設(shè)想（著重號(hào)點(diǎn)出），你怎樣理解“不堪設(shè)想”呢？（不敢去想象，說(shuō)明后果非常之嚴(yán)重！）你能想象一下不堪設(shè)想的后果嗎？（其他諸侯國(guó)乘虛而入，將造成國(guó)破家亡，妻離子散）是啊，盡管后果這么嚴(yán)重，可吳王卻固執(zhí)己見(jiàn)，（著重號(hào)點(diǎn)出“固執(zhí)”）你又怎樣理解“固執(zhí)”呢？——堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告。并且他還說(shuō)——引讀“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”你能把第一段讀好嗎？自己去練練，爭(zhēng)取讀出自己的感受！（自由練讀——指名讀、評(píng)——齊讀）（二）第十二自然段如此固執(zhí)的吳王后來(lái)是——呈現(xiàn)文字——恍然大悟（著重號(hào)點(diǎn)出）最后，打消（著重號(hào)點(diǎn)出）了攻打楚國(guó)的念頭。（三）質(zhì)疑把這兩段話連起來(lái)讀讀，看看能不能把你心中最大的問(wèn)號(hào)問(wèn)出來(lái)？為什么那么多的大臣都說(shuō)服不了吳王，而一個(gè)少年卻能？為什么吳王起初是固執(zhí)不已，而后來(lái)卻恍然大悟，從而取消了攻打楚國(guó)的念頭？（如果學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)他從這兩段文字中尋找答案——聽(tīng)了少年的這番話。）少年的這番話是什么樣的話？（“這番話”下加——和？）這位少年的一番話中究竟蘊(yùn)藏著怎樣的道理？（“道理”下加——和？）評(píng)價(jià)過(guò)渡：一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)不叫真正的學(xué)習(xí)！”看來(lái)啊，同學(xué)們真的會(huì)學(xué)習(xí)，真的會(huì)思考！四、學(xué)習(xí)“螳螂捕蟬”的故事那么，少年的這番話究竟是怎樣的一番話呢？（出示11自然段）指名學(xué)生讀文字，其他同學(xué)思考：少年的這番話告訴了我們什么？指名學(xué)生說(shuō)（螳螂捕蟬的故事）是的，它其實(shí)是一個(gè)非常有趣的寓言故事。出示自學(xué)要求：認(rèn)真地、反復(fù)地讀讀這個(gè)故事，邊讀邊想象，抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)（出示關(guān)鍵詞語(yǔ)的著重號(hào)：高高在上、悠閑、自由自在、拱著身子、舉起前爪、伸長(zhǎng)脖子、瞄準(zhǔn)）爭(zhēng)取把這個(gè)故事繪聲繪色地講出來(lái)。學(xué)生讀、自由練說(shuō)出示圖片：為了便于同學(xué)們更好地講述這個(gè)故事，蘇老師給你們提供了這樣一幅插圖，對(duì)照著插圖，同座位的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。指名兩生說(shuō)。原先固執(zhí)的吳王就是聽(tīng)了這樣一個(gè)故事（第一自然段和最后一個(gè)自然段出來(lái)，將“這番話”下的——加？舍去）才恍然大悟，打消了攻打楚國(guó)的念頭。那么，究竟這個(gè)故事蘊(yùn)藏著怎樣的道理呢？（指名說(shuō)）出示9——11自然段，在“它們……禍患呢！”下出現(xiàn)下劃線。齊讀這句話1出示：此刻的吳王恍然大悟：我一心只想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患。1是啊，正是因?yàn)樯倌甑哪欠?，才使吳王悟出了如此重要的道理，?shí)際上，這個(gè)道理是值得我們每個(gè)人去借鑒的。1我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。（出示最后一段文字）五、評(píng)析少年形象同學(xué)們，吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭，就是因?yàn)橛羞@樣的一位少年，一位與我們同齡的少年，他做出了許多大臣們不能做到的事情，你佩服嗎？你為什么佩服他呢？出示：認(rèn)真得讀讀課文的2——11自然段，細(xì)細(xì)地品位文中描寫少年的詞句，然后寫一段話來(lái)表達(dá)你對(duì)這位少年的39。敬佩之情。友情提醒：一定要結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)寫，要寫得有理有據(jù)，如果能結(jié)合以前所學(xué)的課文和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)寫就更好啦！教師巡視指導(dǎo)交流評(píng)析你的敘述方法老師很欣賞，你用了總分的句式把自己對(duì)這位少年的印象說(shuō)得有條有理。有人說(shuō)，三分文章七分讀，……你不僅用了文章中的語(yǔ)句，還結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，真不錯(cuò)！……六、課堂小結(jié)多么了不起的少年??！今后的學(xué)習(xí)生活中，我們遇到一些難以解決的事情，也要向這位少年學(xué)習(xí)，用自己的智慧去解決問(wèn)題，“螳螂捕蟬”這個(gè)故事也耐人尋味，它所蘊(yùn)涵的道理我們也要牢記：遇事要三思而后行，不能只顧眼前的利益而忽略了身后的隱患。七、作業(yè)布置課文學(xué)到這兒，你們想不想把這篇課文的故事情景表演出來(lái)？（想）那好，這個(gè)工作留給你們課后去精心準(zhǔn)備，呆會(huì)兒，我去建議你們的語(yǔ)文老師利用下節(jié)語(yǔ)文課展示你們的準(zhǔn)備成果，好嗎？螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)12教材分析:這是文言文,選自漢代劉向所撰的(說(shuō)苑正諫).課文告訴我們一個(gè)道理,在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí),不要只顧眼前利益,要瞻前顧后,不要顧此失彼,要通盤謀劃.教學(xué)目的：能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。教學(xué)構(gòu)想本文由學(xué)生自讀，根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、男女生分讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，并當(dāng)堂背熟全文。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：一、朗讀課文.自由讀課文.指名讀課文二、讀譯文,了解故事的內(nèi)容.默讀譯文,了解故事的內(nèi)容.兩人一組互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容.三、逐字逐名講讀課文,理解課文內(nèi)容.學(xué)生在每句話前標(biāo)上序號(hào),全文共七句話.理解課文內(nèi)容.(1)學(xué)生逐字逐句對(duì)照注解,譯文,準(zhǔn)備.(2)投影出來(lái),學(xué)生口頭完成練習(xí):“其”常作(1)他,他們(2)那,那個(gè),那些.這兩種解釋,下面每個(gè)“其”指的是什么.告其左右曰( )露沾其衣( )其上有蟬( )不知螳螂在其后也( )不知黃雀在其傍也( )不知彈丸在其下也( )此三者皆務(wù)欲得其前利( )面不顧其后之患也( )乃罷其兵( )(3)學(xué)生試講每句話的意思.學(xué)生試講,老師做必要的指點(diǎn),”閱讀思考,準(zhǔn)確地譯成白話.四、總結(jié)課文中心思想.指名詳細(xì)講述故事畫出課文的中心句,理解含義。(此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之患也.)提問(wèn):(1)這句話的含義是什么?這句話的含義是比喻目光短淺,一心力謀侵害別人,卻不知道有人在背后算計(jì)他呢.(2)課文告訴我們處理問(wèn)題時(shí),應(yīng)該怎樣做?圍繞句子含義談感受.板書:欲得其前利不顧其后患總結(jié)課文的中心思想.(1)學(xué)生發(fā)言(2)老師補(bǔ)充完整五、背誦古文自己背指名試背.六、練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文.老師過(guò)渡,導(dǎo)入:本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了新的復(fù)術(shù)形式:創(chuàng)造性復(fù)述,練習(xí)了兩種形式(1)擴(kuò)展內(nèi)容。在文中嗇一些情節(jié)或細(xì)節(jié)。(2)續(xù)編故事:.思考:(1).(2)吳王開(kāi)始是怎決定的?(3)吳一聽(tīng)了少孺子的話是怎么想的?又做出了怎樣的決定?吳王明白了少孺子所講的故事中的道理,考慮了攻打楚國(guó)的利弊,放棄了派攻打楚國(guó)的想法。創(chuàng)造性地復(fù)述課文。(1)分組試講(2)指名復(fù)述。(3)全班評(píng)議七、總結(jié)為什么少年勸說(shuō)，吳王沒(méi)把他置于死地?這是一個(gè)什么樣的少年?學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲?作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦課文擴(kuò)寫這個(gè)故事。板書設(shè)計(jì):螳螂捕蟬要瞻前顧后通盤謀劃不要只顧眼前顧此失彼螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果理清課文脈絡(luò)。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)很多寓言故事，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長(zhǎng)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，師板書課題：螳螂捕蟬《螳螂捕蟬》這篇文章是一則寓言故事。寓言故事都有一個(gè)特點(diǎn)——借一則故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？相信學(xué)了課文，同學(xué)們一定會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)到的。二、自學(xué)課文這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。三、檢查自學(xué)情況出示詞語(yǔ)，讀，正音勸阻 瞄準(zhǔn) 毫不介意 螳螂捕蟬 隱伏 念頭 不堪設(shè)想 乘虛而入 侍奉 固執(zhí) 恍然大悟 自由自在 諸侯 得獎(jiǎng)文章中還有一些字一字多音，你能讀準(zhǔn)嗎？處死 打著鳥 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 彈弓稟報(bào)大王 乘虛而入 舉起前爪 露水理解詞語(yǔ)意思諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國(guó)君主的統(tǒng)稱。毫不介意：一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會(huì)向很壞、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。禍患：禍?zhǔn)?；?zāi)難。四、理清課文脈絡(luò)螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真地讀，邊讀邊想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。開(kāi)火車?yán)首x課文，糾正誤音。誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？你能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。第一段（1）：寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，固執(zhí)得不聽(tīng)勸阻。第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說(shuō)吳王。第三段（12）：寫吳王終于明白過(guò)來(lái)了。打消了攻打楚國(guó)的念頭。四、細(xì)讀課文，了解起因。這個(gè)故事的起因是——吳王想攻打楚國(guó)。課文第一自然段就交代了這個(gè)故事的起因。用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會(huì)，從讀中你獲得了哪些信息？交流a、吳王是位暴君相機(jī)出示句子：可是吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”（1）“固執(zhí)”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？（3）學(xué)學(xué)這位 暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來(lái)學(xué)一學(xué)。b、大臣為國(guó)家著想相機(jī)出示句子：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。c、事情發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期當(dāng)時(shí)楚國(guó)國(guó)力確實(shí)較吳國(guó)弱，吳王又有稱霸的雄心。看來(lái)吳王的固執(zhí)是有原因的。可當(dāng)時(shí)的地理位置是吳國(guó)南面是越國(guó)，西邊是楚國(guó)且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國(guó)還有很多。事實(shí)上，攻打楚國(guó)對(duì)吳國(guó)是極為不利的。五、細(xì)讀課文，了解結(jié)果。同學(xué)們，盡管大臣們極力勸阻，吳王的`態(tài)度仍是如此堅(jiān)決，似乎不可更改?？山Y(jié)果，他恍然大悟，打消了攻打出國(guó)的念頭。請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后一節(jié)，邊讀邊把你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)圈畫出來(lái)，好好體會(huì)體會(huì)。理解“恍然大悟”吳王明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。文章開(kāi)頭說(shuō)吳王固執(zhí)己見(jiàn)，最后又交代吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為——首尾呼應(yīng)。那么讀了這兩個(gè)自然段后，你又產(chǎn)生了什么新的疑問(wèn)呢？（1）少年說(shuō)了什么？為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意呢？（2）吳王說(shuō)少年講得太有道理了，到底有什么道理呢？這正是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。六、作業(yè)描紅《習(xí)字冊(cè)》板書設(shè)計(jì)：螳螂捕蟬起因 固執(zhí)攻楚經(jīng)過(guò) 巧妙勸說(shuō) 前后照應(yīng)結(jié)果 打消念頭螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：弄清楚吳王攻打楚國(guó)與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。體悟寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)弄清楚吳王攻打楚國(guó)與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。感悟少年的足智多謀和他巧妙的勸說(shuō)方式。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入課文：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》這篇課文。（板書課題）一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo):補(bǔ)充下列成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。螳螂捕蟬，（黃雀在后）：比喻目光短淺，只顧眼前利益，不顧后患。二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀（一）、理解故事，明白道理。在文中找出敘述這個(gè)故事，讀一讀。（1）、齊讀螳螂捕蟬的段落。（媒體出示）（2）、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會(huì)蟬的那種安逸的生活。根據(jù)課文內(nèi)容用圖示表示出“螳螂捕蟬”這個(gè)故事的內(nèi)容。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理。（從文中找出有關(guān)句子讀一讀）蟬、螳螂、黃雀眼前的利益是什么？隱伏的禍患又是什么？蟬←（捕）←螳螂←（啄）←黃雀←（打）←少年我們不能只顧眼前的利益，而忘記了自己身后隱伏著的禍患。我們應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，否則后患無(wú)窮。少年講這個(gè)故事的目的是什么？（勸阻吳王打消攻打楚國(guó)的念頭）吳王明白了故事當(dāng)中的道理嗎？（明白）從文中哪里可見(jiàn)？（恍然大悟）（1）理解恍然大悟的`意思。（一下子明白過(guò)來(lái)；原來(lái)不明白）（2）哪里可見(jiàn)吳王原來(lái)不明白？（回到第一小節(jié)）吳王執(zhí)意要攻打楚國(guó)，不聽(tīng)勸告，還下了死命令。你們說(shuō)我這個(gè)吳王是個(gè)怎樣的人。（固執(zhí)）（3）就這樣一個(gè)固執(zhí)的吳王，為什么聽(tīng)了少年的話打消了攻打楚國(guó)的念頭？（二）、追溯根源，明確形勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，想一想：為什么吳王聽(tīng)了少年的話打消了攻打楚國(guó)的念頭？聽(tīng)了少年的話，吳王忽然想起了大臣們的分析，明白了自己就像故事中的蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，卻沒(méi)有想到攻打楚國(guó)所隱伏的禍患，即“如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想”。當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，（楚國(guó)）是蟬，（吳國(guó)）是螳螂，（其他諸侯國(guó)）是黃雀。填在上面圖示中相應(yīng)的位置。（三）、合作探究少年能勸說(shuō)成功的原因有哪些？少年是怎么勸說(shuō)的？和大臣們的“勸”有什么不同？少年用一個(gè)寓言故事來(lái)勸，是直接講這個(gè)故事的嗎？而是選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)智勸、巧勸。（找出有關(guān)的句子讀一讀）少年委婉、含蓄，步步為營(yíng)，不露痕跡。而大臣們是直言相勸，直截了當(dāng)，難以奏效。請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)一下吳王和少年。吳王：固執(zhí)但能知錯(cuò)就改少年：A、智慧——不正面講對(duì)錯(cuò)，用自然界里的故事，揭示道理，用故事啟發(fā)吳王。B、勇氣——冒死勸誡，勇氣可嘉。C、講話很有藝術(shù)，很有技巧。D、耐心——為了說(shuō)服成功，耐心等待機(jī)會(huì)三、鞏固練習(xí)：通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我從少年身上學(xué)到了；從吳王的身上得到的教訓(xùn)是（）；從螳螂捕蟬的這則寓言中得到的啟示是（）。四、拓展練習(xí)：吳王之前下了死命令，那么，第二天早朝的時(shí)候