【正文】 少年在意的是什么呢?⑵“終于”能表現(xiàn)少年怎樣的心情?⑶朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物心理，練習(xí)感情朗讀。我們的祖國(guó)歷史悠久，我們的祖先創(chuàng)造了光輝燦爛的文化——成語(yǔ)就是其中最耀眼的精華!成語(yǔ)大多只有四個(gè)字，或記載著一段歷史，或蘊(yùn)含著深刻道理……你知道那些成語(yǔ)呢?說(shuō)說(shuō)看。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)→少年巧妙勸說(shuō)→打消攻打念頭”三部分，本文結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。(生：螳螂捕蟬，黃雀在后)二、初讀感知，把握大意，邊讀邊思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事。(1)蟬啊，蟬!你為什么沒(méi)把頭往后調(diào)一下，看看身后的危險(xiǎn)呀?(我看你是只想露水不要命吶!)(2)螳螂，你為什么沒(méi)調(diào)頭看看身后的危險(xiǎn)呀?(好吃嗎?還沒(méi)吃到就……慘嘍!)(3)黃雀，你為什么沒(méi)把頭轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)哪?(吃到螳螂了嗎?現(xiàn)在后悔了嗎?來(lái)不及了!)2. 從這三位的回答我們明白了，蟬一心貪戀露水卻不知道(身后的螳螂)，螳螂一心想捕蟬卻不知道(身后的黃雀)，黃雀一心想啄食螳螂?yún)s不知道(少年正拿著彈弓瞄準(zhǔn)它呢)。4. 吳王恍然大悟，他到底悟出了什么呀?他做了一個(gè)什么決定?奇怪了!少年這番話并沒(méi)有提到攻打楚國(guó)的事呀，為什么吳王就打消了攻打楚國(guó)的念頭呢?這兩件事兒有什么聯(lián)系呢?原來(lái)吳王攻楚就像螳螂捕蟬一樣：螳螂捕蟬，黃雀在后。4. 從這兩個(gè)死你領(lǐng)悟到了什么?(吳王攻打楚國(guó)的決心很堅(jiān)定，吳王很固執(zhí))5. 下面我們就分角色來(lái)讀讀這兩句，第一句男同學(xué)，第二句女同學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解螳螂捕蟬這個(gè)故事內(nèi)容，并領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的深刻道理。出示圖文，指導(dǎo)學(xué)生觀察。PPT出示。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧的。告訴學(xué)生：聰明在于勤奮，天才在于積累。根據(jù)故事情節(jié)，引出道理。告訴學(xué)生：冷靜思考，是一切智慧的開(kāi)端。教學(xué)過(guò)程：一、由圖及文，導(dǎo)入新課。(少年用“螳螂捕蟬”的故事讓吳王取消了攻打楚國(guó)的念頭)明明是一個(gè)歷史故事，卻為何用“螳螂捕蟬”作題？這是一個(gè)歷史故事中蘊(yùn)含一個(gè)寓言故事，是一個(gè)大故事套小故事，我們把他稱為歷史寓言故事。師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?生：那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后?？僧?dāng)時(shí)的地理位置是吳國(guó)南面是越國(guó)，西邊是楚國(guó)且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國(guó)還有很多，攻打楚國(guó)對(duì)吳國(guó)是極為不利的。能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。②（出示“蟬、螳螂、黃雀……禍患呢！”）指名讀。a小組討論交流b品讀課文體會(huì)從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓你感受到少年的計(jì)謀巧妙?！常ㄉ倌曛莿駞峭酰┧?、布置拓展小練筆（多媒體出示練習(xí)）你來(lái)編故事：第二天，上早朝時(shí)吳王當(dāng)即宣布：“攻打楚國(guó)一事暫緩不議。（指名兩生說(shuō)，第一生說(shuō)完后要給予明確地肯定，指出更清楚的要求。學(xué)生讀、自由練說(shuō)出示圖片：為了便于同學(xué)們更好地講述這個(gè)故事，蘇老師給你們提供了這樣一幅插圖，對(duì)照著插圖，同座位的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。敬佩之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。(1)分組試講(2)指名復(fù)述。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？相信學(xué)了課文，同學(xué)們一定會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)到的。誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？你能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會(huì)，從讀中你獲得了哪些信息？交流a、吳王是位暴君相機(jī)出示句子：可是吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”（1）“固執(zhí)”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？（3）學(xué)學(xué)這位 暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來(lái)學(xué)一學(xué)?？山Y(jié)果，他恍然大悟，打消了攻打出國(guó)的念頭。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)弄清楚吳王攻打楚國(guó)與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。（媒體出示）（2）、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。（一下子明白過(guò)來(lái)；原來(lái)不明白）（2）哪里可見(jiàn)吳王原來(lái)不明白？（回到第一小節(jié)）吳王執(zhí)意要攻打楚國(guó)，不聽(tīng)勸告，還下了死命令。而大臣們是直言相勸，直截了當(dāng)，難以奏效。四、拓展練習(xí)：吳王之前下了死命令，那么，第二天早朝的時(shí)候。（三）、合作探究少年能勸說(shuō)成功的原因有哪些？少年是怎么勸說(shuō)的？和大臣們的“勸”有什么不同？少年用一個(gè)寓言故事來(lái)勸，是直接講這個(gè)故事的嗎？而是選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)智勸、巧勸。我們應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，否則后患無(wú)窮。在文中找出敘述這個(gè)故事，讀一讀。體悟寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。五、細(xì)讀課文，了解結(jié)果。這個(gè)故事的起因是——吳王想攻打楚國(guó)。四、理清課文脈絡(luò)螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真地讀，邊讀邊想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)很多寓言故事，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長(zhǎng)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，師板書(shū)課題：螳螂捕蟬《螳螂捕蟬》這篇文章是一則寓言故事。(2)續(xù)編故事:.思考:(1).(2)吳王開(kāi)始是怎決定的?(3)吳一聽(tīng)了少孺子的話是怎么想的?又做出了怎樣的決定?吳王明白了少孺子所講的故事中的道理,考慮了攻打楚國(guó)的利弊,放棄了派攻打楚國(guó)的想法。理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤(pán)謀劃。1我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。）少年的這番話是什么樣的話？（“這番話”下加——和？）這位少年的一番話中究竟蘊(yùn)藏著怎樣的道理？（“道理”下加——和？）評(píng)價(jià)過(guò)渡：一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)不叫真正的學(xué)習(xí)！”看來(lái)啊，同學(xué)們真的會(huì)學(xué)習(xí)，真的會(huì)思考！四、學(xué)習(xí)“螳螂捕蟬”的故事那么，少年的這番話究竟是怎樣的一番話呢？（出示11自然段）指名學(xué)生讀文字，其他同學(xué)思考：少年的這番話告訴了我們什么？指名學(xué)生說(shuō)（螳螂捕蟬的故事）是的，它其實(shí)是一個(gè)非常有趣的寓言故事。評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況：剛才，老師巡視了一番，發(fā)現(xiàn)咱們六的同學(xué)讀書(shū)可認(rèn)真啦！想必，你們對(duì)課文內(nèi)容一定有所了解了吧？指名學(xué)生說(shuō)課文的主要內(nèi)容：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，遭到了一些大臣們的反對(duì)，但吳王固執(zhí)己見(jiàn)，決心已下，不容勸說(shuō)。并且鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解，從多角度去評(píng)價(jià)課文，感受課文，理解課文。而以旁觀者的角度來(lái)對(duì)它們進(jìn)行忠告，則從另一個(gè)角度加深了學(xué)生對(duì)“不能為了眼前利益，而忽視了身后隱伏的禍患”這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)。理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。齊讀第一自然段。師：不錯(cuò)，你是從哪個(gè)詞看出蟬很悠然自得的？生：“蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水”，“悠閑、自由自在”表明蟬很悠然自得。檢查自學(xué)：(1)文章中有些字一字多音，在下列詞語(yǔ)中，你能讀準(zhǔn)嗎？打著鳥(niǎo) 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 稟報(bào)大王彈弓 舉起前爪 乘虛而入(2)想想下列詞語(yǔ)的意思，有感情地讀一讀。重難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。讀文談發(fā)現(xiàn)和疑惑。三、學(xué)習(xí)故事“螳螂捕蟬，黃雀在后”。學(xué)習(xí)生字：螳螂為動(dòng)畫(huà)起片名。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說(shuō)：“事情是這樣的……”你知道吳王會(huì)怎么和大家說(shuō)嗎?動(dòng)動(dòng)你的小腦袋，回家把故事寫(xiě)完吧。螳螂心里怎樣想，讀一讀。“恍然大悟”是什么意思?他悟到了什么道理?從這個(gè)結(jié)局中你們讀懂了些什么?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將故事的“前因后果”對(duì)照起來(lái)看：你有怎樣的疑問(wèn)呢?三、研討故事的經(jīng)過(guò)請(qǐng)同學(xué)們自由學(xué)習(xí)課文第二至十一自然段，想想少年勸說(shuō)究竟妙在何處，他說(shuō)了那些話?可以圈圈畫(huà)畫(huà)，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)上你的感受。明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。這分明就是下了一道——死命令。3. 老師這里也準(zhǔn)備了幾個(gè)，同學(xué)們讀一讀，積累積累。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。【課前游戲】同學(xué)們已經(jīng)知道了老師的姓和動(dòng)物有關(guān)，那么，我來(lái)考考大家：你們都知道哪些含有動(dòng)物的成語(yǔ)呢?【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入，我們要學(xué)習(xí)的課文也和動(dòng)物有關(guān)系(板書(shū)：螳螂捕蟬)，請(qǐng)同學(xué)們讀課題。此時(shí)，向?qū)W生推薦課外閱讀的作業(yè)，自然會(huì)起到很好的效果。( 魏國(guó)包圍了趙國(guó)的都城邯鄲，趙國(guó)向齊國(guó)求援，齊國(guó)任命田忌為將，孫臏為軍師，采取避實(shí)擊虛的靈活戰(zhàn)術(shù)，直接攻打魏國(guó)的國(guó)都大梁，魏軍只好回軍救援，解了邯鄲之圍。小組交流。⑴理解 “恍然大悟”。復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，說(shuō)清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，但是要語(yǔ)言連貫，這樣既為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，又訓(xùn)練了“說(shuō)”的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】教學(xué)目標(biāo)中的第3點(diǎn)。再讀讀其他的寓言故事看看從中明白了什么。禍患。二、讀文明理那位少年是怎么利用這個(gè)故事勸說(shuō)吳王的呢？讓同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式再來(lái)完整地讀一讀這個(gè)故事。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢。一位侍奉吳王的少年靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)吳王講了一件挺有意思的事。能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。說(shuō)說(shuō)這件事的最終結(jié)果怎樣。（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）這個(gè)故事是誰(shuí)說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的？他為什么要對(duì)吳王講這個(gè)故事？(出示課文中相關(guān)片段)“有一年，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，遭到了一些大臣的反對(duì)。寫(xiě)得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方都可做記號(hào)。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)和螳螂捕蟬、黃雀在后相似的事例，寫(xiě)一篇100多字的感受。小結(jié)。你看他還特意拿了一只彈弓呢?！眳菄?guó)的人民要遭殃了，后果真是——（不堪設(shè)想）吳王的王位也將不保了，后果真是——（不堪設(shè)想）要國(guó)破家亡了，后果真是——（不堪設(shè)想）后果這么嚴(yán)重，可當(dāng)時(shí)的吳王聽(tīng)得進(jìn)大臣們的勸告嗎？（繼續(xù)出示吳王的話）誰(shuí)來(lái)讀吳王的話？指名讀。你想怎么讀？如果能加上螳螂的動(dòng)作讀，就真的繪聲繪色了。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)在這一歷史背景下的故事——《螳螂捕蟬》。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這則寓言，明白了不能只顧——，不顧————。少年是怎么運(yùn)用這個(gè)故事達(dá)到勸說(shuō)目的的？默讀課文212節(jié)，用心揣摩少年和吳王的一言一行，把感受深刻的詞句劃下來(lái)，可以寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。（蟬、螳螂、黃雀、少年）深刻理解寓意。明確故事寓意，理解寓言借助故事來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方式。而且做得含而不露，確實(shí)高明！、勇敢給我們留下了深刻的印象，想不想夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)他？誰(shuí)來(lái)夸一夸他？七、總結(jié)全文，遷移內(nèi)化，不講出來(lái)多可惜啊！你能根據(jù)板書(shū)和自己的了解把課文復(fù)述出來(lái)嗎？，評(píng)價(jià)，我們學(xué)習(xí)了“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言故事，在世界文學(xué)寶庫(kù)中還有很多寓言故事，閱讀它們，能使我們收益匪淺。板書(shū)： 蟬 螳螂 黃雀、螳螂、黃雀一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后隱伏著禍患這“利益”分別是什么？“禍患”又是什么呢？出示蟬、螳螂、黃雀、少年的位置圖（板書(shū)用箭頭畫(huà)出），指名學(xué)生說(shuō)他們眼前的利益和身后的禍患是什么?？墒菂峭豕虉?zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他!”聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟，他說(shuō)：“你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。（板書(shū)課題：螳螂捕蟬）請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起書(shū)空。教學(xué)難點(diǎn)：理解“螳螂捕蟬”與“吳王攻楚”二者之間的必然聯(lián)系。全文按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的順序來(lái)寫(xiě)，分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)、少年巧妙勸說(shuō)、打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。借助三個(gè)空白，將故事中蘊(yùn)含的道理變換一種表達(dá)方式，降低了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的難度，使學(xué)生的敘述更有條理，使其他學(xué)生也能在傾聽(tīng)中明理。）出示：吳王下了死命令…….師；現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)討論討論吳王為什么沒(méi)有聽(tīng)大臣的勸阻，卻聽(tīng)了少年的意見(jiàn)？師：現(xiàn)在你想對(duì)吳王、大臣、少年說(shuō)些什么？ 下課 板書(shū)設(shè)計(jì)：螳螂捕蟬利益 禍患設(shè)計(jì)理念：在導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了以聽(tīng)故事為主自然引入課文，讓學(xué)生在欣賞朗誦的同時(shí)了解課文內(nèi)容，從面也能緩解公開(kāi)課給學(xué)生帶來(lái)的緊張氣氛。您只看見(jiàn)了眼前的利益，卻不知道如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。師：是啊，它們只看到眼前的利益，沒(méi)有看到身后隱伏的禍患。它一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！師：這里有三句紅色的句子，一行藍(lán)色的句子，我們分組合作讀一下，全班分三組，每組讀一句紅色的，每讀一句紅色的，老師讀一遍藍(lán)色的句子。我想問(wèn)問(wèn)在咱們剛讀過(guò)的“螳螂捕蟬”的故事里，有幾個(gè)角色？都是誰(shuí)？這里的“它們”指的是誰(shuí)？師：那這三個(gè)角色的“利益”、“禍患”是什么？ 生：蟬想喝露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。）師：課文到底講了個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家快速默讀課文，想想故事的起因、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？用簡(jiǎn)要的話說(shuō)說(shuō)。）師：這是一個(gè)怎樣的故事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)課本自由地響亮地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，（生自由讀課文。第一篇：螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)胡月蓉教材簡(jiǎn)析：這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險(xiǎn)的。（生齊讀。）（聽(tīng)了少年的這番話，吳王恍然大悟，連聲說(shuō)：“對(duì)！對(duì)！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭?！边@“眼前的利益”和“身后的禍患”是什么呢？（板書(shū)“利益”、“禍患”）師：孩子你想得很遠(yuǎn)。黃雀要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。那我們就這樣合作讀一下，最后的藍(lán)色句子我們齊讀。）（吳國(guó)出兵攻打楚國(guó)，正如蟬想喝露水卻不知道有只螳螂在它的后面；正如螳螂想吃蟬，卻沒(méi)有注意到后面有只黃雀想吃它；正如黃雀想吃螳螂，卻不知道“我”拿著彈弓瞄準(zhǔn)它呢。（齊讀描寫(xiě)少年的部份）如果第三個(gè)早晨吳王還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他，他還會(huì)繼續(xù)轉(zhuǎn)下去嗎？他為什么轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去？（引起吳王的注意：少年