【正文】 少年在意的是什么呢?⑵“終于”能表現(xiàn)少年怎樣的心情?⑶朗讀人物對話，體會人物心理，練習感情朗讀。我們的祖國歷史悠久，我們的祖先創(chuàng)造了光輝燦爛的文化——成語就是其中最耀眼的精華!成語大多只有四個字，或記載著一段歷史，或蘊含著深刻道理……你知道那些成語呢?說說看。全文分“準備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，本文結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。(生：螳螂捕蟬，黃雀在后)二、初讀感知，把握大意，邊讀邊思考：這篇課文講了一個什么故事。(1)蟬啊，蟬!你為什么沒把頭往后調(diào)一下，看看身后的危險呀?(我看你是只想露水不要命吶!)(2)螳螂，你為什么沒調(diào)頭看看身后的危險呀?(好吃嗎?還沒吃到就……慘嘍!)(3)黃雀，你為什么沒把頭轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)哪?(吃到螳螂了嗎?現(xiàn)在后悔了嗎?來不及了!)2. 從這三位的回答我們明白了，蟬一心貪戀露水卻不知道(身后的螳螂)，螳螂一心想捕蟬卻不知道(身后的黃雀)，黃雀一心想啄食螳螂?yún)s不知道(少年正拿著彈弓瞄準它呢)。4. 吳王恍然大悟，他到底悟出了什么呀?他做了一個什么決定?奇怪了!少年這番話并沒有提到攻打楚國的事呀，為什么吳王就打消了攻打楚國的念頭呢?這兩件事兒有什么聯(lián)系呢?原來吳王攻楚就像螳螂捕蟬一樣：螳螂捕蟬，黃雀在后。4. 從這兩個死你領(lǐng)悟到了什么?(吳王攻打楚國的決心很堅定，吳王很固執(zhí))5. 下面我們就分角色來讀讀這兩句，第一句男同學(xué)，第二句女同學(xué)。教學(xué)重點、難點：理解螳螂捕蟬這個故事內(nèi)容，并領(lǐng)會故事所蘊含的深刻道理。出示圖文，指導(dǎo)學(xué)生觀察。PPT出示。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧的。告訴學(xué)生：聰明在于勤奮，天才在于積累。根據(jù)故事情節(jié)，引出道理。告訴學(xué)生：冷靜思考，是一切智慧的開端。教學(xué)過程：一、由圖及文，導(dǎo)入新課。(少年用“螳螂捕蟬”的故事讓吳王取消了攻打楚國的念頭)明明是一個歷史故事，卻為何用“螳螂捕蟬”作題？這是一個歷史故事中蘊含一個寓言故事，是一個大故事套小故事，我們把他稱為歷史寓言故事。師：你是從哪個詞看出來的?生：那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。可當時的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多，攻打楚國對吳國是極為不利的。能力目標：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。②（出示“蟬、螳螂、黃雀……禍患呢！”）指名讀。a小組討論交流b品讀課文體會從課文的哪些細節(jié)描寫讓你感受到少年的計謀巧妙。〕（少年智勸吳王）四、布置拓展小練筆（多媒體出示練習）你來編故事：第二天，上早朝時吳王當即宣布：“攻打楚國一事暫緩不議。（指名兩生說，第一生說完后要給予明確地肯定，指出更清楚的要求。學(xué)生讀、自由練說出示圖片：為了便于同學(xué)們更好地講述這個故事，蘇老師給你們提供了這樣一幅插圖，對照著插圖，同座位的同學(xué)互相說說。敬佩之情。教學(xué)難點：理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。(1)分組試講(2)指名復(fù)述。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說明一個什么道理呢？相信學(xué)了課文，同學(xué)們一定會深刻領(lǐng)會到的。誰能用簡單的幾句話來說說課文主要講了一個怎樣的故事？你能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說一說嗎？按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會，從讀中你獲得了哪些信息？交流a、吳王是位暴君相機出示句子：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”（1）“固執(zhí)”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？（3）學(xué)學(xué)這位 暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來學(xué)一學(xué)?？山Y(jié)果，他恍然大悟，打消了攻打出國的念頭。教學(xué)重點、難點弄清楚吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。（媒體出示）（2）、指名分角色朗讀，評價。（一下子明白過來；原來不明白）（2）哪里可見吳王原來不明白？（回到第一小節(jié)）吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。而大臣們是直言相勸，直截了當，難以奏效。四、拓展練習：吳王之前下了死命令，那么，第二天早朝的時候。（三）、合作探究少年能勸說成功的原因有哪些？少年是怎么勸說的？和大臣們的“勸”有什么不同？少年用一個寓言故事來勸，是直接講這個故事的嗎？而是選擇一個適當?shù)沫h(huán)境，恰當?shù)臅r機智勸、巧勸。我們應(yīng)當有長遠打算，否則后患無窮。在文中找出敘述這個故事，讀一讀。體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。五、細讀課文，了解結(jié)果。這個故事的起因是——吳王想攻打楚國。四、理清課文脈絡(luò)螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們打開課本，認真地讀，邊讀邊想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教具準備：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們以前學(xué)過很多寓言故事，你能說幾個嗎？濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長今天我們再來學(xué)習一篇寓言故事，師板書課題：螳螂捕蟬《螳螂捕蟬》這篇文章是一則寓言故事。(2)續(xù)編故事:.思考:(1).(2)吳王開始是怎決定的?(3)吳一聽了少孺子的話是怎么想的?又做出了怎樣的決定?吳王明白了少孺子所講的故事中的道理,考慮了攻打楚國的利弊,放棄了派攻打楚國的想法。理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。1我們再來讀一讀這段話。）少年的這番話是什么樣的話？（“這番話”下加——和？）這位少年的一番話中究竟蘊藏著怎樣的道理？（“道理”下加——和？）評價過渡：一位哲人曾經(jīng)說過：“沒有問題的學(xué)習不叫真正的學(xué)習！”看來啊，同學(xué)們真的會學(xué)習，真的會思考！四、學(xué)習“螳螂捕蟬”的故事那么，少年的這番話究竟是怎樣的一番話呢？（出示11自然段）指名學(xué)生讀文字，其他同學(xué)思考：少年的這番話告訴了我們什么？指名學(xué)生說（螳螂捕蟬的故事）是的，它其實是一個非常有趣的寓言故事。評價學(xué)生朗讀情況：剛才，老師巡視了一番，發(fā)現(xiàn)咱們六的同學(xué)讀書可認真啦！想必，你們對課文內(nèi)容一定有所了解了吧？指名學(xué)生說課文的主要內(nèi)容：吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣們的反對，但吳王固執(zhí)己見，決心已下，不容勸說。并且鼓勵學(xué)生有獨特的見解，從多角度去評價課文，感受課文，理解課文。而以旁觀者的角度來對它們進行忠告，則從另一個角度加深了學(xué)生對“不能為了眼前利益，而忽視了身后隱伏的禍患”這個道理的認識。理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標：情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。齊讀第一自然段。師：不錯，你是從哪個詞看出蟬很悠然自得的？生：“蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水”，“悠閑、自由自在”表明蟬很悠然自得。檢查自學(xué)：(1)文章中有些字一字多音，在下列詞語中，你能讀準嗎？打著鳥 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 稟報大王彈弓 舉起前爪 乘虛而入(2)想想下列詞語的意思，有感情地讀一讀。重難點：能正確、流利地朗讀課文。讀文談發(fā)現(xiàn)和疑惑。三、學(xué)習故事“螳螂捕蟬，黃雀在后”。學(xué)習生字：螳螂為動畫起片名。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：“事情是這樣的……”你知道吳王會怎么和大家說嗎?動動你的小腦袋，回家把故事寫完吧。螳螂心里怎樣想，讀一讀?！盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑?他悟到了什么道理?從這個結(jié)局中你們讀懂了些什么?現(xiàn)在請同學(xué)們將故事的“前因后果”對照起來看：你有怎樣的疑問呢?三、研討故事的經(jīng)過請同學(xué)們自由學(xué)習課文第二至十一自然段，想想少年勸說究竟妙在何處，他說了那些話?可以圈圈畫畫，并簡單地寫上你的感受。明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。這分明就是下了一道——死命令。3. 老師這里也準備了幾個，同學(xué)們讀一讀，積累積累。教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己的看法。【課前游戲】同學(xué)們已經(jīng)知道了老師的姓和動物有關(guān)，那么，我來考考大家：你們都知道哪些含有動物的成語呢?【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入，我們要學(xué)習的課文也和動物有關(guān)系(板書：螳螂捕蟬)，請同學(xué)們讀課題。此時，向?qū)W生推薦課外閱讀的作業(yè)，自然會起到很好的效果。( 魏國包圍了趙國的都城邯鄲，趙國向齊國求援，齊國任命田忌為將，孫臏為軍師，采取避實擊虛的靈活戰(zhàn)術(shù)，直接攻打魏國的國都大梁，魏軍只好回軍救援，解了邯鄲之圍。小組交流。⑴理解 “恍然大悟”。復(fù)習時要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，說清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但是要語言連貫，這樣既為后面的學(xué)習做了鋪墊，又訓(xùn)練了“說”的能力。【教學(xué)重點】教學(xué)目標中的第3點。再讀讀其他的寓言故事看看從中明白了什么。禍患。二、讀文明理那位少年是怎么利用這個故事勸說吳王的呢？讓同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式再來完整地讀一讀這個故事。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢。一位侍奉吳王的少年靈機一動，對吳王講了一件挺有意思的事。能力目標：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。說說這件事的最終結(jié)果怎樣。（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）這個故事是誰說給誰聽的？他為什么要對吳王講這個故事？(出示課文中相關(guān)片段)“有一年，吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。寫得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方都可做記號。請聯(lián)系生活實際，舉個和螳螂捕蟬、黃雀在后相似的事例，寫一篇100多字的感受。小結(jié)。你看他還特意拿了一只彈弓呢?！眳菄娜嗣褚庋炅?，后果真是——（不堪設(shè)想）吳王的王位也將不保了，后果真是——（不堪設(shè)想）要國破家亡了，后果真是——（不堪設(shè)想）后果這么嚴重，可當時的吳王聽得進大臣們的勸告嗎？（繼續(xù)出示吳王的話）誰來讀吳王的話？指名讀。你想怎么讀？如果能加上螳螂的動作讀，就真的繪聲繪色了。今天我們繼續(xù)學(xué)習在這一歷史背景下的故事——《螳螂捕蟬》。這節(jié)課我們學(xué)習了這則寓言，明白了不能只顧——，不顧————。少年是怎么運用這個故事達到勸說目的的？默讀課文212節(jié)，用心揣摩少年和吳王的一言一行，把感受深刻的詞句劃下來，可以寫寫體會。（蟬、螳螂、黃雀、少年）深刻理解寓意。明確故事寓意，理解寓言借助故事來說明道理的表達方式。而且做得含而不露，確實高明！、勇敢給我們留下了深刻的印象，想不想夸獎夸獎他？誰來夸一夸他？七、總結(jié)全文，遷移內(nèi)化，不講出來多可惜?。∧隳芨鶕?jù)板書和自己的了解把課文復(fù)述出來嗎？，評價，我們學(xué)習了“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言故事，在世界文學(xué)寶庫中還有很多寓言故事，閱讀它們，能使我們收益匪淺。板書： 蟬 螳螂 黃雀、螳螂、黃雀一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后隱伏著禍患這“利益”分別是什么？“禍患”又是什么呢？出示蟬、螳螂、黃雀、少年的位置圖（板書用箭頭畫出），指名學(xué)生說他們眼前的利益和身后的禍患是什么?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”聽了少年這番話，吳王恍然大悟，他說：“你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國的念頭。（板書課題：螳螂捕蟬）請同學(xué)們跟著老師一起書空。教學(xué)難點：理解“螳螂捕蟬”與“吳王攻楚”二者之間的必然聯(lián)系。全文按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的順序來寫，分“準備攻打楚國、少年巧妙勸說、打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。借助三個空白，將故事中蘊含的道理變換一種表達方式，降低了學(xué)生口語表達的難度，使學(xué)生的敘述更有條理，使其他學(xué)生也能在傾聽中明理。）出示：吳王下了死命令…….師；現(xiàn)在我們再來討論討論吳王為什么沒有聽大臣的勸阻，卻聽了少年的意見？師：現(xiàn)在你想對吳王、大臣、少年說些什么？ 下課 板書設(shè)計：螳螂捕蟬利益 禍患設(shè)計理念：在導(dǎo)入部分，我設(shè)計了以聽故事為主自然引入課文，讓學(xué)生在欣賞朗誦的同時了解課文內(nèi)容，從面也能緩解公開課給學(xué)生帶來的緊張氣氛。您只看見了眼前的利益，卻不知道如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。師：是啊，它們只看到眼前的利益，沒有看到身后隱伏的禍患。它一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！師：這里有三句紅色的句子，一行藍色的句子，我們分組合作讀一下，全班分三組，每組讀一句紅色的，每讀一句紅色的，老師讀一遍藍色的句子。我想問問在咱們剛讀過的“螳螂捕蟬”的故事里，有幾個角色？都是誰？這里的“它們”指的是誰？師：那這三個角色的“利益”、“禍患”是什么？ 生：蟬想喝露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。）師：課文到底講了個怎樣的故事呢？請大家快速默讀課文，想想故事的起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？用簡要的話說說。）師：這是一個怎樣的故事呢？現(xiàn)在就請大家打開課本自由地響亮地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，（生自由讀課文。第一篇：螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計（精選）《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計胡月蓉教材簡析：這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險的。（生齊讀。）（聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“對！對！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。”這“眼前的利益”和“身后的禍患”是什么呢？（板書“利益”、“禍患”）師：孩子你想得很遠。黃雀要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢。那我們就這樣合作讀一下，最后的藍色句子我們齊讀。）（吳國出兵攻打楚國，正如蟬想喝露水卻不知道有只螳螂在它的后面；正如螳螂想吃蟬，卻沒有注意到后面有只黃雀想吃它；正如黃雀想吃螳螂，卻不知道“我”拿著彈弓瞄準它呢。（齊讀描寫少年的部份）如果第三個早晨吳王還沒有發(fā)現(xiàn)他，他還會繼續(xù)轉(zhuǎn)下去嗎？他為什么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？（引起吳王的注意：少年