【正文】 捕》教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。三、檢查自學(xué)情況出示詞語，讀，正音勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎文章中還有一些字一字多音，你能讀準(zhǔn)嗎？ 處死打著鳥轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去彈弓稟報大王乘虛而入舉起前爪露水理解詞語意思諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。C、事情發(fā)生在戰(zhàn)國時期當(dāng)時楚國國力確實較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心。理解“恍然大悟”吳王明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。教學(xué)過程：一、板書課題，導(dǎo)入新課。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說明一個什么道理呢？相信學(xué)了課文，同學(xué)們一定會深刻領(lǐng)會到的。四、細讀課文，了解起因。事實上，攻打楚國對吳國是極為不利的。六、指導(dǎo)寫字1．出示生字，指導(dǎo)觀察。不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發(fā)展。（3）吳王主觀、專橫。二、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊涵的道理，展開想象，創(chuàng)造性地進行復(fù)述。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊涵的道理。二、按預(yù)習(xí)要求逐項檢查預(yù)習(xí)情況。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀的是否正確、流利，停頓是否合理。（課件顯示整篇課文，“其“字加點）a、文中這么多的“其”字你們都理解了嗎？誰能一邊讀課文一邊說說“其”字在不同句子中分別指的是誰或什么？（指一人說）其他同學(xué)作裁判，看他和你理解的是否一樣，如果認(rèn)為他說的不對，可以隨時舉手訂正，看誰判斷準(zhǔn)，反應(yīng)快。在理解字詞的基礎(chǔ)上，用自己的話講一講這個故事。（課件顯示“春秋形勢圖”）a、學(xué)生談?！本褪且饏峭醯淖⒁猓脵C講這個故事。吳王決心伐楚，態(tài)度極其堅定時，他是怎么說的？a、學(xué)生自讀b、學(xué)生體會讀。b、可以談對文中兩個人物的看法。教學(xué)過程：（略）《螳螂捕蟬》第一課時教學(xué)設(shè)計。五、學(xué)生談學(xué)完這篇課文后的收獲或體會。所以他由衷地說了一句“善哉！”（生讀）應(yīng)當(dāng)重重獎賞的忠臣，能殺嗎？——不能。）e、既然目的是這個，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事的方式呢？他當(dāng)時是怎么想的？（引導(dǎo)學(xué)生想象少孺子聽了吳王“敢有諫者死！”這個命令后的心理活動，認(rèn)識到直諫不行，不見又不忍心眼看著自己的國家白白地葬送。（可結(jié)合課外資料談）全班交流（1）少孺子為什么要講“螳螂捕蟬”這個故事呢？我們先來看一看這個故事（課件顯示“故事”）。此時它不但不悲，反而是在唱著動聽的歌，這“動聽”的意思是從古代漢語詞典中查到的。檢查字詞的理解。（2）老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上進行補充。（3）在理解每句話的基礎(chǔ)上，明白課文講了一件什么事。理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊涵的道理。展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。打消了攻打楚國的念頭。三、檢查自學(xué)情況出示詞語，讀，正音勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入 侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎理解詞語意思諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。3．文章開頭說吳王固執(zhí)己見，最后又交代吳王打消了攻打楚國的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為——首尾呼應(yīng)?？磥韰峭醯墓虉?zhí)是有原因的。）三、初讀課文，整體感知1．螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地讀，邊讀邊想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（3）今天學(xué)習(xí)的《螳螂捕蟬》這篇文章是一則寓言故事。重點、難點：1．能正確、流利地朗讀課文?？山Y(jié)果，他恍然大悟，打消了攻打出國的念頭。用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會，從讀中你獲得了哪些信息？交流A、吳王是位暴君相機出示句子：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”（1）“固執(zhí)”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？（3）學(xué)學(xué)這位 暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來學(xué)一學(xué)。誰能用簡單的幾句話來說說課文主要講了一個怎樣的故事？你能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說一說嗎？按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說明一個什么道理呢？相信學(xué)了課文，同學(xué)們一定會深刻領(lǐng)會到的。橫批，當(dāng)然貼在門楣。思婦吟作者：學(xué)堂學(xué)員 凝眉一笑只恨七夕短蛾撲蠟炬幽衾涼嫌夏淺相逢少鵲鷗徘徊霜鬢謝鳥泣殘蝶散惆悵錦書收雁過懶迎秋1．寫出全部詩句的平仄來。失粘失對是大忌，初學(xué)者，要牢記。一直推到后三字，小小變化要注意。也依葫蘆畫瓢，給各位初學(xué)者來個順口溜打油詩什么的，便于記憶。注意觀察１２為平，３４為仄，５６７先別管它仄平平仄仄平平１２３４５６７③中華兒女多奇志，——③為同句。如果你沒做到，就算犯錯誤了，稱之為“失粘”。③中華兒女多奇志┃平平平仄平平仄 ━━┓━━┛１２３４５６７┣━注意，③④互為對句。——②為同句。第三個要掌握的概念：何謂粘對？３．然后我們來掌握三個小小的概念：同句；對句；鄰句 ①同句——同一個句子里，也稱之為本句。所以不明白錯的時候，還是要翻字典。四聲還有書面名，仔細辨別要分清。O1514?；旧蠈懙煤米髌返娜?，都受過相應(yīng)的訓(xùn)練。而且是面對著門，自右向左寫。2．根據(jù)現(xiàn)有掌握的平仄、粘對知識，加上對詩句及標(biāo)題的理解，將本作品還原，變成秩序正確的一首習(xí)作。失粘失對是大忌，初學(xué)者，要牢記。一直推到后三字，小小變化要注意。來個順口溜打油詩，便于記憶。注意觀察１２為平，３４為仄，５６７先別管它仄平平仄仄平平１２３４５６７③中華兒女多奇志，——③為同句。如果你沒做到，就算犯錯誤了，稱之為“失粘”。③中華兒女多奇志┃平平平仄平平仄 ━━┓━┛１２３４５６７┣━注意，③④互為對句。——②為同句。３．然后我們來掌握三個小小的概念：同句；對句；鄰句①同句——同一個句子里，也稱之為本句。所有字的排列都是按照陰平、陽平、上聲、去聲的組合規(guī)律來安排的：八拔把罷搭達打大家夾假嫁媽麻馬罵聾龍攏弄劈皮匹屁湯唐趟燙煙研演雁香詳想像汪王往忘二、寫下你的網(wǎng)名，把平仄列在下面，看是否連你的名字也分不清平仄呢？［例］：潛川平平——北方人的發(fā)音就容易犯音調(diào)不準(zhǔn)的毛病，潛字，發(fā)音為平（ｑｉ225。第三天 辨“四聲”，調(diào)“平仄”媽麻馬罵四聲調(diào)，反復(fù)朗誦別著急。笑跪床上四蹄爬，乖乖兒，快來騎馬馬！爸爸馱你打游擊，你說好耍不好耍？小小屋中有自由，門一關(guān)，就是家天下。揀口兒食，意譯：挑著東西吃，陡恁的無滋味。９．散曲：曲是在詞的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的一種新的詩歌形式，格式更加靈活，風(fēng)格更加通俗明了，尤其是許多曲目可以大量使用襯字，從這個角度上看其實已經(jīng)背叛了宋詞，形成獨有的風(fēng)格，一種律化或半律化的唱詞，在元代尤為盛行，故稱為“元曲”。歌詞律化以后，就脫離了音樂，形成了與詩歌等同的新型的格律詩，由于它特定的格式，與格律詩并為一個形態(tài)，統(tǒng)稱為格律詩詞。這下聯(lián)對得更妙，難得的是把光束形成的光柱稱之為“光棍”，諧音指自己也是一條光棍，無牽無掛，無拘無懼，你能拿我怎樣？真是妙對?。。酃适掳耍荩嚎滴跄觊g還是乾隆年間，曾經(jīng)有次科舉兩人不分上下，均夠格作狀元，考官無法決斷，只好稟報皇上，皇帝欣然殿試，進行篩選，還是不分上下。解恨。所以是草字頭，也就是萬字頭）姑娘一想，果然工整無比，深為書生癡情感動，大哭一場，從此終身不嫁……［故事五］：解縉（一說是紀(jì)曉嵐）幼時聰明絕頂，父母請來的私塾老師叫做石先生，管得很嚴(yán)，還經(jīng)常考校他，但一般都難不倒他的。［故事四］：這是讓我很感動的一個故事從前有個書生，進京趕考，路過一酒店，發(fā)現(xiàn)老板的女兒居然千嬌百媚，頓生愛慕之心，馬上求婚，姑娘一看此書生是典型的白面饃饃，長的也不錯，也生愛慕之心，真是干柴遇見烈火，但女孩子總要矜持一下吧，而且也想估測一下對方的斤兩，不然花容月貌就白投資了。知道“爹”是要和“媽”對仗的。譬如：“紅顏誰料：心比天高，命如紙薄”?！舷戮涑袚?dān)相應(yīng)意義的字的數(shù)目不相等。譬如：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”；“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”?！址Q為“隔句對”。騎馬來西亞射象牙海岸此聯(lián)若以２結(jié)構(gòu)論，節(jié)奏是不相應(yīng)的。從這個角度上說，以下之聯(lián)是不工整的，２結(jié)構(gòu)無法對上，“來”動詞怎可對“牙”之名詞呢？騎馬來西亞射象牙海岸１結(jié)構(gòu)－動賓結(jié)構(gòu)（工整）２結(jié)構(gòu)－主謂賓結(jié)構(gòu)（不工整）騎＋馬來西亞騎馬＋來＋西亞射＋象牙海岸射象＋牙＋海岸五、平仄相諧，這是對聯(lián)最基本的功夫了，無須詳述，因為很無奈。包括：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、象聲詞六類。對聯(lián)之強調(diào)六大元素：字?jǐn)?shù)相等、內(nèi)容相關(guān)、詞性相當(dāng)、結(jié)構(gòu)相稱、平仄相諧、節(jié)奏相應(yīng)。何謂對仗？——對仗也叫對偶，這稱呼還真來源于古代宮殿前的儀仗隊，兩兩相對的形式。但作者水平高的時候，他也會在絕句里面也來寫成對聯(lián)，有些是１２句，有些是３４句，有些所以全對，１２３４句。想不到我們的國粹要靠武俠小說和電影來傳播?！秉S蓉指著他頭上戴的逍遙巾道： “好，我的下聯(lián)是：“霜凋荷葉，獨腳鬼戴逍遙巾”這下聯(lián)一說，那書生哈哈大笑，說道：“妙極，妙極！不但對仗工整，而且敏捷之至。記憶閃回：——（潛川借用了電影的蒙太奇手法，呵呵）場景一：那書生一呆，本以為這字謎頗為難猜，縱然猜出，也得耗上半天，在這窄窄的石梁之上，那少年武功再高，只怕也難以久站，要叫二人知難而退，乖乖的回去，豈知黃蓉竟似不加思索，隨口而答，不由得驚訝異常，心想這女孩兒原來絕頂聰明，倒不可不出個極難的題目來難難她，四下一望，見山邊一排棕櫚，樹葉隨風(fēng)而動，宛若揮扇，他是狀元之才，即景生情，于是搖了搖手中的折疊扇，說道：“我有一個上聯(lián)，請小姑娘對對。七、布置作業(yè)正確流利有感情地朗讀課文。文章開頭說吳王固執(zhí)己見，最后又交代吳王打消了攻打楚國的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為——首尾呼應(yīng)。這時候，君臣之間會又怎樣的對話呢？A、出示：“吳王準(zhǔn)備攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。（1）“乘虛而入”的意思是？結(jié)合課文內(nèi)容理解“乘虛而入”的意思是：乘著吳國正在集中兵力攻打楚國，沒有其他的力量來防備，趁機攻打吳國。（二）學(xué)后交流學(xué)習(xí)情況。二、通讀課文，掌握生字。在整個教學(xué)過程中，教師抓住重點句段引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，由讀到演，由演到說，由說到寫，因勢利導(dǎo)，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵者。第一篇：《螳螂捕蟬》第一課時教學(xué)設(shè)計[教材簡析] 《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，典出《戰(zhàn)國莊子外篇山木第二十》，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，從人物對話入手?jǐn)⑹龉适?，使人妙悟事理，警示人們不能只看眼前利益，不顧身后隱患。在本課的教學(xué)中，一是要突出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生質(zhì)疑解疑為主線，穿插聽、說、讀、寫、演等語文實踐訓(xùn)練；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中與文本對話，理解語言，表演情節(jié)，形成一個生生互動，師生互動，開放的，有生命的語文課堂；三是關(guān)注學(xué)生的個性差異，愛護學(xué)生的好奇心，允許學(xué)生自主選擇有效的學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說明一個什么道理呢？相信學(xué)了課文，同學(xué)們一定會深刻領(lǐng)會到的。學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。B、大臣為國家著想 相機出示句子 大臣們認(rèn)為，攻打楚國，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。事實上，攻打楚國對吳國是極為不利的。理解“恍然大悟”吳王明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。嘗試按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來給文章分段嗎？想個小標(biāo)題。不過有趣的是，很多的人對對聯(lián)的認(rèn)識，居然是從金庸的《射雕英雄傳》和周星馳的大作《唐伯虎點秋香》的笑料電影中得來的，這真是讓人哭笑不得的事情，也很值得深思呢。”那書生道：“自然不氣。不過各位都以為是書或電影里面的了。絕句是不用對仗的，所以絕句不受律詩對律的約束。春去花還在，人來鳥不驚。２結(jié)構(gòu)：騎馬來西亞，可視之為“２＋１＋２”結(jié)構(gòu)，即“騎馬＋來＋西亞”。何謂虛——虛詞：沒有完整的詞匯意義，但有語法意義或功能意義的詞?！膀T馬來西亞”既然形成了兩種結(jié)構(gòu)，１結(jié)構(gòu)是動賓結(jié)構(gòu)，２結(jié)構(gòu)是主謂賓結(jié)構(gòu)，其應(yīng)對之聯(lián)也必須同時具備兩種同樣結(jié)構(gòu)，方顯工整。所謂節(jié)奏相應(yīng)，指上下聯(lián)在節(jié)奏的停頓上應(yīng)當(dāng)盡可能同步。譬如，“下筆千言，離題萬里”；“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”?！舷戮湎鄳?yīng)的字，倒裝錯位，改變了位置。譬如：“驚濤駭浪”。只能在詞里出現(xiàn)。且聽潛川慢慢道來：［故事一］：古代文人寫對聯(lián)是要收錢的，某財主吝嗇，不肯再花錢，老媽生日順手就去改春聯(lián)，財主雖然蠢笨，卻懂點平仄對仗。此對含意深刻，乾隆心已嘉許，又念出一聯(lián)再試他道：東啟明，西長庚，南箕北斗，誰是摘星手劉鳳浩只略一思忖，即信口答道：春牡丹，夏芍藥，秋菊冬梅，臣是探花郎劉鳳浩的才識終于使乾隆帝心悅誠服，隨即欽點他為探花，登上金榜?！ü糯娜f是這樣寫的：萬。呵呵。于是書生立馬指著那根光柱說：日穿漏壁，這條光棍難拿！說罷大笑而出，把縣太爺氣得歪歪的。８．詞：詞就是古代的歌詞，前身不是一種獨立的文學(xué)形式，而是為音樂所配的文字，最初產(chǎn)生于唐，盛興于宋，這是被那些寫格律詩的詩人拿著入律的詩句到處亂套的結(jié)果，套在漢賦上，就產(chǎn)生了律賦；套