螳螂捕蟬教案小編整理(存儲(chǔ)版)
【正文】 。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)為我們分角色讀讀，讓我們?cè)俅我娮R(shí)那個(gè)有膽識(shí)有智慧的超群少年。少年：聰明、勇敢。（2）學(xué)生自練（3）指名講故事。（4）出示戰(zhàn)國形勢(shì)圖（媒體演示）：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢(shì)圖上，現(xiàn)在你就是吳王，你會(huì)從中明白什么？（引導(dǎo)學(xué)生將吳國分別比作蟬、螳螂、黃雀說話，如：我們吳國就像那螳螂，楚國就是那蟬，我們很容易能打敗楚國。毫不介意：一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。五、學(xué)習(xí)課文第一段指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么？交流：（1）故事的起因是什么？（2）大臣們的意見正確、考慮周到。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！這就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語所寓示的一個(gè)道理。讓我們?cè)賮碜x一讀它，記住這個(gè)道理。老師講完要請(qǐng)同學(xué)們來講。第三段（12）：寫吳王終于明白過來了。二、自學(xué)課文這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。）你們說我這個(gè)吳王是個(gè)怎樣的人。）出示“螳螂捕蟬”圖（課件）讀完螳螂捕蟬的故事，咱們?cè)僖黄饋砜纯大氩断s圖。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（吳王準(zhǔn)備攻打楚國，大臣勸阻無效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蟬的故事勸住吳王攻打楚國的念頭；吳王、少年的人物形象；春秋時(shí)的形勢(shì)等。【板書：智勸】總結(jié)語：古人云：“一言可以興邦，一言也可以誤國”。請(qǐng)你代他擬一道圣旨。咦，蟬怎么不掉頭看看身后？螳螂怎么也不掉頭看看身后呢？黃雀怎么也沒有掉頭看看身后呢？請(qǐng)你用上“之所以??是因?yàn)??”的句式，說說這3句。（課件2生字詞語我會(huì)讀）易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞語倒不少。我在教《螳螂捕蟬》并沒有“循規(guī)蹈矩”逐段教學(xué)，而是根據(jù)教材本身特點(diǎn)，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容，分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）默寫五組詞語，然后讓學(xué)生講講《螳螂捕蟬》的故事，最好能用上默寫的幾組詞語；（2）完整地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思，討論一個(gè)問題：那個(gè)少年為什么對(duì)吳王講這個(gè)故事？由此感悟到少年是智勸，并體會(huì)人物形象；（3）課文表演，先不加指導(dǎo)讓學(xué)生自己表演，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)存在的問題后再讓每個(gè)人根據(jù)當(dāng)時(shí)情境寫臺(tái)詞?，F(xiàn)在讓這兩位同學(xué)到一邊去練一練?！瘏峭鮼砹伺d趣，問：‘什么事啊？’”從這段對(duì)話可以看出少年確實(shí)是足智多謀。（指名讀，評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們讀得很專心，相信大家把故事內(nèi)容都記住了。老師依次念四組詞，每組只念一遍：（1）蟬悠閑自由自在（2）螳螂拱著身子舉起前爪（3）黃雀伸長脖子正要啄食（4）侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)（5）不堪設(shè)想隱伏著禍患恍然大悟現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上出示的詞語，自己批閱。思前想后、瞻前顧后、深思熟慮、深謀遠(yuǎn)慮（2）聯(lián)系實(shí)際，說說對(duì)“蟬、螳螂、黃雀，他們都一心想得到……隱伏著禍患呢！”的理解。（強(qiáng)調(diào)：在練臺(tái)詞的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語言和動(dòng)作。問：都是勸，可結(jié)果為什么不一樣呢？相互交流自己的看法。）抓住各種人物的動(dòng)作來體會(huì)。（1）同桌互說（2）指名說說，師相機(jī)板書：蟬——螳螂——黃雀——少年討論：這位少年僅僅要為吳王講這個(gè)故事嗎？你能從哪些地方找到理由？（1）“有一位侍奉吳王的少年，聽了……想去勸說吳王。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品“勸”，感悟人物形象，通過大臣的“勸”與少年的“勸”的對(duì)比以及對(duì)少年語言行為的品讀，體會(huì)少年的聰明，學(xué)習(xí)通過委婉的方式闡述自己的觀點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì)，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】：正確、流利、有感情地朗讀課文。【設(shè)計(jì)思路】：由成語交流引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，繼而從講故事入手，讓學(xué)生對(duì)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知。有感情地朗讀第一自然段（二）學(xué)習(xí)故事，品讀“勸”輕聲讀課文212自然段，試著用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。）師：少年的故事講得怎樣？（形象生動(dòng)，鮮活有趣。）（3）吳王眼前的利益是什么？（攻打楚國取勝的希望很大）吳王身后的隱患是什么？（其他諸侯國乘虛而入）（4）縱觀全文，哪兩句話前后照應(yīng)？（“大臣們以為……”和“蟬、螳螂、黃雀，它們……”）分角色朗讀全文（三）比較“勸”，感悟人物教師引導(dǎo)： 大臣們勸說吳王是因?yàn)椤ㄉ穑倌暌矂裾f吳王是因?yàn)椤ㄉ穑麄兌际菫榱恕ㄉ穑簢遥?，他們都有一顆——。從少年的勇敢和智勸，可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（指名答：足智多謀、有勇有謀、有膽有識(shí)、膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢）三、表演故事，深入體會(huì)師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來，有興趣嗎？先請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，一人演少年，一人演吳王，練臺(tái)詞。補(bǔ)充（1）積累：人無遠(yuǎn)慮
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