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正文內(nèi)容

螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計精選(編輯修改稿)

2024-10-17 18:51 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 大家把故事內(nèi)容都記住了。不過,為了讓大家講得更好,老師還是請同學(xué)們根據(jù)這幅圖,自己來練講一遍,盡可能地用上剛才聽寫的幾組詞語。(學(xué)生大聲地練講故事。)現(xiàn)在誰愿意來講這個故事?師:(驚喜地)你們聽出些什么來了嗎?(師:對!用上了“唱歌、吮吸甘露”,故事就更動聽了??磥?,你很有文學(xué)細(xì)胞。師:故事聽完了。誰來評評這位同學(xué)講得怎么樣?)10這個故事就叫——(齊)螳螂捕蟬,黃雀在后。二、讀文明理那位少年是怎么利用這個故事勸說吳王的呢?讓同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式再來完整地讀一讀這個故事。(教師讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀)誰想把這個故事讀給大家聽,(指名讀)其他同學(xué)一邊聽一邊想:少年的那句話給吳王的啟示最大。出示:蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!這句話為什么能給吳王以啟示呢?(提示:再讀讀課文的第一自然段,想一想,誰像螳螂,什么是蟬,什么是黃雀。)師:這句話讓吳王恍然大悟,恍然大悟的意思是(生說)(出示:聽了少年的一番話,吳王恍然大悟:)是呀!吳王是個聰明的大王,他明白了(學(xué)生齊讀句子)做事不能一心想得到眼前的利益而忘記了身后隱伏的禍患。這就是少年要告訴吳王的一個道理(齊讀)做事不能一心想得到眼前的利益而忘記了身后隱伏的禍患。這也是這則寓言故事要告訴人們的一個道理(齊讀)做事不能一心想得到眼前的利益而忘記了身后隱伏的禍患。三、質(zhì)疑感悟人物形象學(xué)到這兒,你還有什么問題?(提的問題能解決的讓學(xué)生自己解決)(老師現(xiàn)在想到這么一個問題:那個少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事呢?)師小結(jié):少年表面上是講趣事,實際上是——暗勸吳王不要攻打楚國。暗示攻打楚國隱伏的39。禍患。所以,少年的勸與大臣的勸有一點不同。如果說大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話,少年的勸稱得上是——智勸、巧勸。一個好主意要想成功,還得選擇一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r機(jī),這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀,充滿智慧?,F(xiàn)在老師想請同學(xué)們把這個智慧少年演出來,有興趣嗎?那好,先請同學(xué)們兩人一組,一人演少年,一人演吳王,你們覺得應(yīng)該怎樣演?(讀課文中人物的對話在練臺詞的時候,可以設(shè)計一下人物的表情、語言和動作。)三、演故事四、拓展同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這一課,你有什么收獲?五、作業(yè)設(shè)計課后請同學(xué)們把這個故事講給別人聽。你還有什么方法可以勸動吳王嗎?請你談?wù)勀愕南敕?。再讀讀其他的寓言故事看看從中明白了什么。螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計5【教學(xué)目標(biāo)】能用完整、連貫的語言簡明扼要地說說故事的主要內(nèi)容,注意說清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。正確聽寫“螳螂捕蟬”故事中的關(guān)鍵詞語,能借助這些關(guān)鍵詞語復(fù)述寓言的主要內(nèi)容,感悟句子的特點。理解寓言借助故事來說明事理的表達(dá)方式,明白不能只看重眼前利益的道理。聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思,知道吳王為什么取消了攻打楚國的念頭。閱讀課文第二部分,分角色朗讀人物對話,體會少年巧勸吳王的決心、勇氣和智謀。通過這篇課文的學(xué)習(xí),感受中華文化的源遠(yuǎn)流長,體會古代人民的智慧,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。同時也進(jìn)一步滲透“處處留心皆學(xué)問”的大語文學(xué)習(xí)觀。【教學(xué)重點】教學(xué)目標(biāo)中的第3點。【教學(xué)難點】教學(xué)目標(biāo)中的第4點?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】第一課時指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞。正確朗讀課文,理清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果?!窘虒W(xué)過程】一、回憶課文內(nèi)容上課鈴響之前播放動畫片《螳螂捕蟬》。導(dǎo)入:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《螳螂捕蟬》,誰能說說這篇課文講了一件什么事情?注意要說清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。指名回答,教師相機(jī)板書。[設(shè)計意圖:在學(xué)生進(jìn)入多媒體教室后,播放中國水墨畫動畫片《螳螂捕蟬》,優(yōu)美的音樂、意境深遠(yuǎn)的水墨畫、想象豐富的故事情節(jié)……很自然地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境。復(fù)習(xí)時要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,說清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果,但是要語言連貫,這樣既為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,又訓(xùn)練了“說”的能力。]二、復(fù)述“螳螂捕蟬”過渡:《螳螂捕蟬》是一則寓言故事。寓言就是講一個小故事來說明一個大道理,這則寓言又講了什么故事,告訴我們什么大道理呢?先聽寫四組詞語。一組一組地聽寫:蟬 悠閑 自由自在螳螂 拱著身子 舉起前爪黃雀 伸長脖子 正要啄食少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)眼前的利益 隱伏著禍患課件出示以上詞語⑴核對聽寫情況⑵朗讀這些詞語⑶教師說故事的主要內(nèi)容,學(xué)生聽⑷學(xué)生借助詞語和插圖,復(fù)述“螳螂捕蟬”這個小故事。(一遍)⑸學(xué)生復(fù)述,交流評價。總結(jié):小故事——大道理[設(shè)計意圖:《螳螂捕蟬》這則是課文的重點,我就把它調(diào)整到第一步來完成。為了完成復(fù)述的學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計了先聽寫關(guān)鍵詞,在聽老師復(fù)述,最后學(xué)生復(fù)述的方法,這樣做學(xué)生能經(jīng)歷聽、說、讀、寫、看圖、思的學(xué)習(xí)活動,我希望能起到一箭多雕的效果——檢查字詞、了解寓言內(nèi)容、體會寓意、復(fù)述、感知寓言特點和閱讀寓言的方法。]三、理解“恍然大悟”過渡:吳王聽了這個故事后,又是怎樣呢?(恍然大悟)讀課文最后一自然段。⑴理解 “恍然大悟”。“悟”是什么意思?“大悟”呢?吳王明白了什么?“恍然”什么意思?該用什么樣的語氣來讀吳王的話?試試看。⑵這一段與前面的那些語句相照應(yīng),找出來讀一讀。相機(jī)理解“處死”、“死命令”、“固執(zhí)”……體會的吳王的固執(zhí),大臣的著急。[設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“恍然大悟”組織教學(xué),聯(lián)系上下文理解這個詞語的具體所指,并聯(lián)系有感情地朗讀吳王的話。然后,聯(lián)系全篇,很自然地過渡到課文第一部分的學(xué)習(xí)。]四、品味少年之“智”過渡:大臣勸阻無用,吳國正處在“生死存亡”的緊要關(guān)頭,一位侍奉吳王的少年站了出來,成功地勸阻了,挽救了吳國。同學(xué)們,你們想過沒有,究竟是什么原因讓吳王改變了主意呢?自由讀課文第二部分(211自然段),找一找描寫少年的語句,說一說你的體會。小組交流。全班交流。⑴“拿著彈弓、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去” “三個早晨” 說明了什么?“毫不介意”什么呢?少年在意的是什么呢?⑵“終于”能表現(xiàn)少年怎樣的心情?⑶朗讀人物對話,體會人物心理,練習(xí)感情朗讀。尤其是吳王的心理變化。(關(guān)心——好奇——大悟)⑷探究小結(jié):“螳螂捕蟬”的確是少年三天中看見的趣事嗎?(聯(lián)系時間、地點、彈弓等體會少年的智慧)[設(shè)計意圖:理解少年的智慧是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,在學(xué)生對課文有了一定的理解之后在來品悟,自然會輕松一些。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生,抓住第三自然段中的三個詞來交流,并用分角色有感情朗讀的方法體會,深入?yún)峭鹾蜕倌甑膬?nèi)心,感悟少年規(guī)勸的巧妙。]五、積累中華成語總結(jié)寓言“螳螂捕蟬”。聯(lián)系“圍魏救趙”從反面理解“螳螂捕蟬”。( 魏國包圍了趙國的都城邯鄲,趙國向齊國求援,齊國任命田忌為將,孫臏為軍師,采取避實擊虛的靈活戰(zhàn)術(shù),直接攻打魏國的國都大梁,魏軍只好回軍救援,解了邯鄲之圍。)激發(fā)談話:泱泱大中華,上下五千年。我們的祖國歷史悠久,我們的祖先創(chuàng)造了光輝燦爛的文化——成語就是其中最耀眼的精華!成語大多只有四個字,或記載著一段歷史,或蘊含著深刻道理……你知道那些成語呢?說說看。學(xué)生交流后出示成語先說說你聽說過那些,是通過什么途徑知道的?再齊聲朗讀。結(jié)課,激發(fā)課外閱讀的興趣:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了成語“螳螂捕蟬”,也認(rèn)識了這么多的中華成語。然而,這些只是冰山一角,只是滄海一粟。同學(xué)們,你想學(xué)習(xí)更多的成語嗎?建議大家閱讀課外書籍——(出示書籍封面)[設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)屬于總結(jié)和拓展部分。我有“螳螂捕蟬”講到“圍魏救趙”,再到更多的成語,學(xué)生對成語這樣的傳統(tǒng)文化會越來越向往。此時,向?qū)W生推薦課外閱讀的作業(yè),自然會起到很好的效果。]螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計6【教材分析】這篇寓言故事,講述的是一位少年用螳螂捕蟬的故事,巧妙勸誡吳王不要只顧眼前利益,忽略身后隱患危險的做法,從而打消攻打楚國的念頭。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分,本文結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻?!窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。過程與方法:聯(lián)系課文語言環(huán)境和生活實際,理解“恍然大悟”、“固執(zhí)”等詞語的意思。情感態(tài)度與價值觀:體會寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式,明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1. 學(xué)生課前預(yù)習(xí),借助字詞典學(xué)習(xí)生字詞,熟讀小故事。2. 教師制作PPT教學(xué)課件?!菊n前游戲】同學(xué)們已經(jīng)知道了老師的姓和動物有關(guān),那么,我來考考大家:你們都知道哪些含有動物的成語呢?【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入,我們要學(xué)習(xí)的課文也和動物有關(guān)系(板書:螳螂捕蟬),請同學(xué)們讀課題。螳螂捕蟬也是一個成語,我們在使用的時候通常還會在后面加上幾個字——(生:黃雀在后)。(生:螳螂捕蟬,黃雀在后)二、初讀感知,把握大意,邊讀邊思考:這篇課文講了一個什么故事。(課件出示默讀問題),哪位同學(xué)結(jié)合投影上的提示來說一說這篇課文講了一件什么事。(課件出示提示)隨機(jī)抽取學(xué)生回答。3. 誰講的故事?講給誰聽?目的是什么?(根據(jù)學(xué)生的回答適時板書:少年、吳王)三、角色體驗,讀文明理(一)自由讀文,小組討論1. 哪位同學(xué)能快速地把課文中少年給吳王講的“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事找出來,讀給我們聽一聽。2. 這就是少年給吳王講的“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事,請同學(xué)們自己讀一讀,看看有沒有哪些詞語引起了你的注意,或是你從中發(fā)現(xiàn)了什么,然后和小組的同學(xué)交流一下。(出示課件)學(xué)生自由發(fā)言。教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己的看法。(二)角色體驗,加深理解1. 根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,我們發(fā)現(xiàn):其實它們?nèi)话杨^往回一調(diào),完全可以看到身后的危險,這災(zāi)難就是可以避免的,但它們?yōu)槭裁床徽{(diào)頭呢?我來找三位同學(xué)替它們回答。(1)蟬啊,蟬!你為什么沒把頭往后調(diào)一下,看看身后的危險呀?(我看你是只想露水不要命吶!)(2)螳螂,你為什么沒調(diào)頭看看身后的危險呀?(好吃嗎?還沒吃到就……慘嘍!)(3)黃雀,你為什么沒把頭轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)哪?(吃到螳螂了嗎?現(xiàn)在后悔了嗎?來不及了!)2. 從這三位的回答我們明白了,蟬一心貪戀露水卻不知道(身后的螳螂),螳螂一心想捕蟬卻不知道(身后的黃雀),黃雀一心想啄食螳螂?yún)s不知道(少年正拿著彈弓瞄準(zhǔn)它呢)。(依次板書)3. 誰能同時面對它們?nèi)挥靡痪湓捀鎰e一下??纯次闹心木湓捵詈线m?誰來讀這句話,真的讓它們聽到,你是在告誡它們。先自己練習(xí)一下。(三)領(lǐng)悟寓意,創(chuàng)新復(fù)述1. 少年對吳王所講的這番話,吳王聽懂了嗎? 從哪兒看出來?請齊讀。(出示課件)2. 恍然大悟是什么意思呀??學(xué)生自由回答。3. 老師這里也準(zhǔn)備了幾個,同學(xué)們讀一讀,積累積累。它們都是表示一下子明白過來的詞語。4. 吳王恍然大悟,他到底悟出了什么呀?他做了一個什么決定?奇怪了!少年這番話并沒有提到攻打楚國的事呀,為什么吳王就打消了攻打楚國的念頭呢?這兩件事兒有什么聯(lián)系呢?原來吳王攻楚就像螳螂捕蟬一樣:螳螂捕蟬,黃雀在后。吳王攻楚,諸侯在后。(板書:攻楚,諸侯)5. 少年說這是一件有意思的事,現(xiàn)在看來它不但有意思,而且還特別的有……誰能把少年所講的這個既有意思又有(意義、哲理、道理、寓意)的故事繪聲繪聲地講好它呢?我剛才說的是什么好?講好!自己練習(xí)一下,同桌之間互相講一講。6. 哪位同學(xué)當(dāng)一下少年,給我們這些好奇的吳王講講這個故事呢?(課件出示插圖)四、推敲字詞,體味妙勸(一)聯(lián)系生活,理解詞義1. 吳王所悟出來的結(jié)論和當(dāng)初大臣們所勸阻吳王的理由一樣嗎?(課件切換)2. 大臣們是怎么認(rèn)為的?讀來聽聽。吳王悟出來的和當(dāng)初大臣們所勸說的理由是一致的,可是當(dāng)初大臣們勸說得到的結(jié)果是?3. 固執(zhí)是什么意思?你身邊有沒有固執(zhí)的人?給我們講講他是怎么固執(zhí)的?能舉個例子嗎?4. 你們勸他了嗎?有用嗎?他明知自己錯了還要堅持自己的意見,不管你怎么勸說他還是要堅持到底。(二)推敲字義,品味巧勸1. 可是見過像吳王這么固執(zhí)的嗎?他是怎么說的?生讀。這分明就是下了一道——死命令。2. 這兩句話里面的“死”意思一樣嗎?說說看,你會哪一個就說哪一個?(課件出示兩個“死”句)3. 同一個字在不同的語言環(huán)境中意思各不相同,所以我們對字詞的理解一定要放到具體的語言環(huán)境中,結(jié)合上下文去理解。4. 從這兩個死你領(lǐng)悟到了什么?(吳王攻打楚國的決心很堅定,吳王很固執(zhí))5. 下面我們就分角色來讀讀這兩句,第一句男同學(xué),第二句女同學(xué)。男生注意了,你們現(xiàn)在是固執(zhí)的吳王啊。6. 大臣們苦苦相勸,那就是個死呀!可是,少年卻用一番話就打消了吳王攻打楚國的念頭。不但沒死,反而得到了吳王的夸獎。這是什么世道嘛?誰來評評理?究竟是為什么?(巧勸、智勸、拐彎抹角地勸、旁敲側(cè)擊地勸)五、拓展延伸1. 從中我們能看出少年是個什么樣的人?從哪里看出來?(出示課件)2. 同學(xué)們還知道哪些像少年這樣善于巧(智)勸的故事呢?請同學(xué)們課后去搜集一下,下次課我們再來分享。螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo):理解“蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”,明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。有感情朗讀課文,會創(chuàng)造性地復(fù)述課文,能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。教學(xué)重點、難點:理解螳螂捕蟬這個故事內(nèi)容,并領(lǐng)會故事所蘊含的深刻道理。通過對課文語言文字的朗讀體會,了解吳王為什么會聽了少年的話,同時體會少年的計謀巧妙在哪里。教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到春秋戰(zhàn)國時期,中華大地群雄并立,出現(xiàn)了許多諸侯國,它們之間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。這一天,吳王決定出兵攻打楚國卻招來群臣的反對。
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