螳螂捕蟬教案5篇(編輯修改稿)
2024-11-04 12:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 還不夠充分，所以時間有點倉促。（2）本文的寓意的揭示既是重點也是難點，感覺印象第三篇：《螳螂捕蟬》教案睿智對話中走向生本——《螳螂捕蟬》第二課時教學設計 【教學目標】引導學生聯(lián)系“螳螂捕蟬”這則故事領悟：不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。緊扣文本語言，感受少年富有智慧的人物形象。通過與文本的多重對話，寫下自己的感悟。教學過程：一、題目切入，初讀課文導入：今天我們學習第10課，齊讀課題。（課件1）“螳螂捕蟬”是個成語，我們使用的時候，通常還會在后面加上四個字。這課生字詞語不多，指名讀。（課件2生字詞語我會讀）易讀錯寫錯的詞語倒不少。（課件3易錯詞語我會辨）掃清了這些字詞障礙，讀課文自然就容易多了。指名讀。（課件4讀通課文，讀懂故事）讀到這句話時：“聽了少年這番話，吳王恍然大悟?！崩蠋煯a(chǎn)生了疑惑，相信你至少能提兩個有質(zhì)量的問題。（課件56，點紅“這番話”和“恍然大悟”）二、緊扣“這番話”，展開教學文章amp。amp。11，仔細讀讀，從這些具體的描寫當中，一定會有些語句引起你的注意？（課件7，點紅3個“卻不知道”）抓住三個“卻不知道”引導：如果它們將頭往后一調(diào)，完全可以避免這場災禍。咦，蟬怎么不掉頭看看身后？螳螂怎么也不掉頭看看身后呢？黃雀怎么也沒有掉頭看看身后呢？請你用上“之所以??是因為??”的句式，說說這3句。少年說這是一件挺有意思的事，誰能像少年那樣將這件事繪聲繪色地講好？ 帶上修飾詞，畫面才會情趣盎然。（課件8復述故事）師：萬全之策是既瞻前顧后，又顧后?，F(xiàn)在，該用一句話來對蟬、螳螂、黃雀三位好好總結(jié)一下嘍！齊讀書上的句子。（課件9故事寓意）說話練習，強化寓意。如果由我們對蟬、螳螂、黃雀來說這句話，該怎么讀? 如果由蟬、螳螂、黃雀三位對自己來說這句話，該怎么讀? 如果蟬、螳螂、黃雀要告誡別人千萬不要像他們那樣，這句話，該怎么讀?三、緊扣“恍然大悟”，展開教學少年這番話，吳王聽懂了嗎？從哪兒看出來的？【板書：恍然大悟】恍然大悟是什么意思？還有哪些詞語也含有突然明白過來的意思？（茅塞頓開 豁然開朗 撥云見日 如夢初醒 頓悟??）（課件10近義詞）吳王由少年的這番話到底悟出了什么呢？當初大臣們勸說吳王的理由是什么？誰來讀一讀。（指名讀第1小節(jié)）吳王悟出來的結(jié)論，跟當初大臣們所勸說的理由不是正好一致的嗎？可大臣們勸說吳王得到的結(jié)果是什么？誰來給我們讀一讀。（課件11出示：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”）這兩句話中的“死”意思一樣嗎？透過這兩個“死”，你看出了什么？你見過固執(zhí)的人嗎？吳王固執(zhí)到什么程度？少年的話吳王還是聽進去了，他決定在第二天早朝的時候，跟大臣們說說自己悟出的內(nèi)容。請你代他擬一道圣旨。（課件12代擬圣旨）四、細讀課文，悟少年“智慧”大臣們苦苦勸說卻無濟于事，還惹得吳王下了一道死命令；【板書：死命令】 可一個十來歲的少年只用一番話就將不可能變成了可能，讓一言九鼎的君王心悅誠服地改口。少年靠的是什么？這其中一定藏著什么神奇的密碼！就讓我們走進這番不尋常的勸說之中，走進具體的語言文字之中，去探尋那神奇的密碼?。ㄕn件13 讀少年）交流：（這是一個完整的勸說過程，所以我們先從第三小節(jié)開始交流吧）預設：●你真會讀書，一下子就抓住了一個關(guān)鍵的詞語！●看似無意，實則有心。再讀一讀這幾句話，還有哪些地方讓你有不尋常的發(fā)現(xiàn)？●再讀一讀這幾句話，還有哪些地方讓你發(fā)現(xiàn)少年是在有意而為？●為什么選擇在清晨轉(zhuǎn)？為什么選擇在王宮花園里轉(zhuǎn)？ ●為什么要拿著一個彈弓在轉(zhuǎn)？是否算好了要轉(zhuǎn)上三天？●那要是三個早晨后，吳王還是沒有發(fā)現(xiàn)他呢？（課件14比較句子）少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。吳王終于發(fā)現(xiàn)了少年。透過這個不尋常的“被”字，你領悟到了什么？看似被動實為主動，一個“被”字透出少年無盡的智慧呀！由這句話，我們不妨展開大膽而合理的想象：第二天清晨，少年整整轉(zhuǎn)了一個早晨，也未見吳王的蹤影，他想：于是，到了第三天清晨，他又——（引讀）（課件15，引讀amp。3）可過了好一陣子，仍不見吳王吳王的到來，他想：到了第四天，少年又——（引讀）（課件15，引讀amp。3）, 這一次，少年終于見到吳王踱著方步向他走來，他的
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