螳螂捕蟬教案5篇(編輯修改稿)
2024-11-04 12:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 還不夠充分，所以時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促。（2）本文的寓意的揭示既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，感覺(jué)印象第三篇：《螳螂捕蟬》教案睿智對(duì)話(huà)中走向生本——《螳螂捕蟬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“螳螂捕蟬”這則故事領(lǐng)悟：不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。緊扣文本語(yǔ)言，感受少年富有智慧的人物形象。通過(guò)與文本的多重對(duì)話(huà)，寫(xiě)下自己的感悟。教學(xué)過(guò)程：一、題目切入，初讀課文導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。（課件1）“螳螂捕蟬”是個(gè)成語(yǔ)，我們使用的時(shí)候，通常還會(huì)在后面加上四個(gè)字。這課生字詞語(yǔ)不多，指名讀。（課件2生字詞語(yǔ)我會(huì)讀）易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)倒不少。（課件3易錯(cuò)詞語(yǔ)我會(huì)辨）掃清了這些字詞障礙，讀課文自然就容易多了。指名讀。（課件4讀通課文，讀懂故事）讀到這句話(huà)時(shí)：“聽(tīng)了少年這番話(huà)，吳王恍然大悟?！崩蠋煯a(chǎn)生了疑惑，相信你至少能提兩個(gè)有質(zhì)量的問(wèn)題。（課件56，點(diǎn)紅“這番話(huà)”和“恍然大悟”）二、緊扣“這番話(huà)”，展開(kāi)教學(xué)文章amp。amp。11，仔細(xì)讀讀，從這些具體的描寫(xiě)當(dāng)中，一定會(huì)有些語(yǔ)句引起你的注意？（課件7，點(diǎn)紅3個(gè)“卻不知道”）抓住三個(gè)“卻不知道”引導(dǎo)：如果它們將頭往后一調(diào)，完全可以避免這場(chǎng)災(zāi)禍。咦，蟬怎么不掉頭看看身后？螳螂怎么也不掉頭看看身后呢？黃雀怎么也沒(méi)有掉頭看看身后呢？請(qǐng)你用上“之所以??是因?yàn)??”的句式，說(shuō)說(shuō)這3句。少年說(shuō)這是一件挺有意思的事，誰(shuí)能像少年那樣將這件事繪聲繪色地講好？ 帶上修飾詞，畫(huà)面才會(huì)情趣盎然。（課件8復(fù)述故事）師：萬(wàn)全之策是既瞻前顧后，又顧后。現(xiàn)在，該用一句話(huà)來(lái)對(duì)蟬、螳螂、黃雀三位好好總結(jié)一下嘍！齊讀書(shū)上的句子。（課件9故事寓意）說(shuō)話(huà)練習(xí)，強(qiáng)化寓意。如果由我們對(duì)蟬、螳螂、黃雀來(lái)說(shuō)這句話(huà)，該怎么讀? 如果由蟬、螳螂、黃雀三位對(duì)自己來(lái)說(shuō)這句話(huà)，該怎么讀? 如果蟬、螳螂、黃雀要告誡別人千萬(wàn)不要像他們那樣，這句話(huà)，該怎么讀?三、緊扣“恍然大悟”，展開(kāi)教學(xué)少年這番話(huà)，吳王聽(tīng)懂了嗎？從哪兒看出來(lái)的？【板書(shū)：恍然大悟】恍然大悟是什么意思？還有哪些詞語(yǔ)也含有突然明白過(guò)來(lái)的意思？（茅塞頓開(kāi) 豁然開(kāi)朗 撥云見(jiàn)日 如夢(mèng)初醒 頓悟??）（課件10近義詞）吳王由少年的這番話(huà)到底悟出了什么呢？當(dāng)初大臣們勸說(shuō)吳王的理由是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀第1小節(jié)）吳王悟出來(lái)的結(jié)論，跟當(dāng)初大臣們所勸說(shuō)的理由不是正好一致的嗎？可大臣們勸說(shuō)吳王得到的結(jié)果是什么？誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。（課件11出示：可是吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”）這兩句話(huà)中的“死”意思一樣嗎？透過(guò)這兩個(gè)“死”，你看出了什么？你見(jiàn)過(guò)固執(zhí)的人嗎？吳王固執(zhí)到什么程度？少年的話(huà)吳王還是聽(tīng)進(jìn)去了，他決定在第二天早朝的時(shí)候，跟大臣們說(shuō)說(shuō)自己悟出的內(nèi)容。請(qǐng)你代他擬一道圣旨。（課件12代擬圣旨）四、細(xì)讀課文，悟少年“智慧”大臣們苦苦勸說(shuō)卻無(wú)濟(jì)于事，還惹得吳王下了一道死命令；【板書(shū)：死命令】 可一個(gè)十來(lái)歲的少年只用一番話(huà)就將不可能變成了可能，讓一言九鼎的君王心悅誠(chéng)服地改口。少年靠的是什么？這其中一定藏著什么神奇的密碼！就讓我們走進(jìn)這番不尋常的勸說(shuō)之中，走進(jìn)具體的語(yǔ)言文字之中，去探尋那神奇的密碼?。ㄕn件13 讀少年）交流：（這是一個(gè)完整的勸說(shuō)過(guò)程，所以我們先從第三小節(jié)開(kāi)始交流吧）預(yù)設(shè)：●你真會(huì)讀書(shū)，一下子就抓住了一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)！●看似無(wú)意，實(shí)則有心。再讀一讀這幾句話(huà)，還有哪些地方讓你有不尋常的發(fā)現(xiàn)？●再讀一讀這幾句話(huà)，還有哪些地方讓你發(fā)現(xiàn)少年是在有意而為？●為什么選擇在清晨轉(zhuǎn)？為什么選擇在王宮花園里轉(zhuǎn)？ ●為什么要拿著一個(gè)彈弓在轉(zhuǎn)？是否算好了要轉(zhuǎn)上三天？●那要是三個(gè)早晨后，吳王還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他呢？（課件14比較句子）少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。吳王終于發(fā)現(xiàn)了少年。透過(guò)這個(gè)不尋常的“被”字，你領(lǐng)悟到了什么？看似被動(dòng)實(shí)為主動(dòng)，一個(gè)“被”字透出少年無(wú)盡的智慧呀！由這句話(huà)，我們不妨展開(kāi)大膽而合理的想象：第二天清晨，少年整整轉(zhuǎn)了一個(gè)早晨，也未見(jiàn)吳王的蹤影，他想：于是，到了第三天清晨，他又——（引讀）（課件15，引讀amp。3）可過(guò)了好一陣子，仍不見(jiàn)吳王吳王的到來(lái)，他想：到了第四天，少年又——（引讀）（課件15，引讀amp。3）, 這一次，少年終于見(jiàn)到吳王踱著方步向他走來(lái)，他的
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