螳螂捕蟬教學設計精選合集(編輯修改稿)
2024-10-17 19:12 本頁面
【文章內容簡介】 。先寫吳王準備攻打楚國，遭到一些大臣的反對；再寫一些大臣反對的理由；最后寫了吳王的固執(zhí)己見，并且還以處死相威脅。（2）一些大臣看問題比較全面，做到了一分為二。或者說是，既考慮了“利”，又顧及了“弊”。權衡“利”與“弊”，“弊”明顯大于“利”。所以一些大臣持反對態(tài)度。（3）“取勝的希望很大”，表明取勝的可能性大一些，但并不意味著一定能夠獲取勝利，仍然存在不能獲取勝利的可能性。（4）“雖然??但??”、“乘虛而入”、“不堪設想”，表明了一些大臣堅決反對出兵攻打楚國的充分理由。（5）如果吳王是一個理智的、開明的君王，他可能會怎么想，怎么說，怎么做？（6）可事實上，他怎么說的？你從中看出了什么？吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”“誰敢”和“處死”，寫出了吳王的固執(zhí)己見、獨斷專橫，兇狠殘暴。（二）解讀故事的后果自由讀課文第十二自然段。這一自然段交代了故事的結局。從這個結局中，你們讀懂了什么？學生思考后同桌間進行交流。交流：（1）“恍然大悟”寫出了吳王從少年所講的一番話中得到了啟迪。（2）“你講得太有道理了！”這是吳王對少年的贊嘆。（3）吳王為什么會“打消了攻打楚國的念頭”？指導朗讀課文最后一自然段。五、小結設疑請學生將故事的“前因”與“后果”進生比較，激發(fā)閱讀探究的欲望：那么多的大臣勸阻吳王不要攻打楚國，都沒有成功；為什么吳王“聽了少年這番話”，竟然“打消了攻打楚國的念頭”呢？少年運用了什么方法？巧妙在哪里？我們下節(jié)課再來分析。六、作業(yè)抄寫生字。熟讀課文板書設計螳螂捕蟬 起因：準備攻楚 經過：螳螂捕蟬 結局：恍然大悟第三篇：《螳螂捕蟬》教學設計《螳螂捕蟬》第一課時教學設計舒城縣干汊河鎮(zhèn)順河小學 王 敏[教材簡析] 《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，典出《戰(zhàn)國?莊子?外篇山木第二十》，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，從人物對話入手敘述故事，使人妙悟事理，警示人們不能只看眼前利益，不顧身后隱患。文章前后照應，從開頭的吳王有意攻打楚國，到結尾的“恍然大悟”，一脈相承，一線貫通，構成了有機整體。[第一課時目標預設]學會本課的生字新詞，能聯系實踐和語言環(huán)境理解運用“乘虛而入”“不堪設想” “恍然大悟”“ 自由自在”“毫不介意”等詞語。能正確、流利地朗讀課文。概括課文的主要內容，給課文分段，并擬定小標題。[第一課時重點、難點]能正確、流利地朗讀課文。概括課文的主要內容，給課文分段，并擬定小標題。[教學過程]一、板書課題，導入新課。請跟著老師一起書寫課題。（1）螳螂是什么？（昆蟲、益蟲）螳螂這兩個字有什么特點？（形聲字）像這樣的字還有很多，舉例：蜻蜓。你們也找找看？（螞蟻、蝴蝶、螞蚱、蚱蜢）有些動物的名稱中有蟲旁，但不是昆蟲，舉例：青蛙、蛇、蚯蚓。（2）“螳螂捕蟬，黃雀在后”這是一個八字成語。說一說此成語的意思。（3）今天學習的《螳螂捕蟬》這篇文章是一則寓言故事。寓言故事都有一個特點——借一則故事說明一個深刻的道理。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說明一個什么道理呢？相信學了課文，同學們一定會深刻領會到的。二、檢查預習情況。出示課文中的生字，指名認讀后齊讀。諸侯國稟報固執(zhí)毫不介意 不堪設想 恍然大悟 打消念頭 隱伏禍患 勸阻文章中還有一些字一字多音，你能讀準嗎？ 處死 打著鳥 轉來轉去 彈弓 稟報大王 乘虛而入 舉起前爪 露水分節(jié)次開火車朗讀課文，糾正誤音，并畫出不理解的詞語。理解詞語的意思。（有的需結合上下文，在具體的語文環(huán)境中理解。）三、初讀課文，整體感知螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個怎樣的故事呢？請同學們打開課本，認真地讀，邊讀邊想故事的起因、經過、結果。誰能用簡單的幾句話來說說課文主要講了一個怎樣的故事？你能按照起因、經過、結果來說一說嗎？給課文分段，并擬定小標題。四、細讀課文，了解起因。這個故事的起因是——吳王想攻打楚國。課文第一自然段就交代了
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