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正文內(nèi)容

蘇教版螳螂捕蟬教學反思6篇(編輯修改稿)

2024-12-07 01:39 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 小組長帶領(lǐng)本組組員練習分角色朗讀,組長點評等,小組長汪恩澤點評分角色對話的精彩表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象。各個合作學習環(huán)節(jié)是在組長的帶領(lǐng)下有序進行的,忙而不亂,多而不散,小組長在教學過程中起到承上啟下,穿針引線的作用,讓學生學的快樂,教師教的輕松。  三、追隨內(nèi)心  當我還是小學生的時候,就有了自己的教育觀點。我說這話是不是有些夸張了?一點也不,我們可以調(diào)查自己的學生,學生知道那個教師好,喜歡那個教師,不喜歡某個教師,孩子們各自有各自的觀點,只是他們沒有和教育這個很大的詞聯(lián)系起來罷了。我們小時候也一樣,工作經(jīng)歷,生活閱歷,繼續(xù)學習,以及每個人在獨特的環(huán)境教書育人,這些外在的方方面面無一不在影響塑造著我們,幾年甚至幾十年下來,每個教師都有自己的教育觀點,有的人只是缺乏對個人教育理念的總結(jié)和思考,當個人的理念形成時候,就要去喚醒內(nèi)心深處屬于我們自己的教育,也許自己的教育理念和方法不是最好的,但只要是最適合自己的,并且在教學中實踐好,操作好,這就是最好的教育。但是這必須有個前提,亞里士多德說過“我思故我在”?! ≈砸岢鲞@個問題,因為有這樣一種現(xiàn)象,教育不停改革,越改老師越累;越改,孩子負擔越大。為什么我們在課改的同時丟失了自己?雖然每天在做同一件事情,但和自己交流的時間卻很少,很多時候是被牽著鼻子走,沒有時間、沒有精力、沒有權(quán)力去思考,哪些才是適合自己的教育方法?  在反思中成長,思考的過程肯定有些不成熟、詞不達意的地方,望大家批評指正?! √K教版《螳螂捕蟬》教學反思篇3  《螳螂捕蟬》的課文內(nèi)容并不復雜,成語的理解學生通過預習就能掌握。而螳螂捕蟬和吳國攻打楚國的相似之處,學生也輕而易舉地理解了。那么我們課上呈現(xiàn)怎樣的訓練呢?第一處的點撥出現(xiàn)在“感受少年的計謀巧妙”這個環(huán)節(jié)中。學生從文本內(nèi)容的理解出發(fā),都說到了少年以講故事地方式勸說吳王,很巧妙。  文中還有哪些細節(jié)也能看出少年計謀的巧妙呢?學生必須細讀文本才能找到。對話的地點在花園,時間在早晨,手中的彈弓和身上的露水,無不看出少年的用心良苦和精心謀劃。恰當?shù)臅r間和煞費苦心的道具準備,都是為了引到“螳螂捕蟬”的話題。只要吳王發(fā)現(xiàn)少年,問到彈弓,少年對成功勸說吳王就有了十足的把握?! ≡谟懻摗澳阏J為這是一個怎樣的少年”的話題討論中,學生對于少年的足智多謀印象深刻,但也僅此而已。我進行了第二次點撥:“少年就一定會勸說成功嗎?如果不成功,讓吳王看出了他的用心后結(jié)果會怎樣?”少年其實是冒著生命危險,勇敢地勸諫的。“少年只是一個侍奉吳王的下人,他這么做,到底是為了什么?”少年其實是一個非常了不起,非常愛國的人呀!至此,少年的形象已經(jīng)立體飽滿起來,學生對于文本的感受又深了
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