螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)(編輯修改稿)
2024-12-07 01:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “螳螂捕蟬”這個(gè)小故事。(一遍) ⑸學(xué)生復(fù)述，交流評(píng)價(jià)?！ 】偨Y(jié)：小故事——大道理 [設(shè)計(jì)意圖：《螳螂捕蟬》這則是課文的重點(diǎn)，我就把它調(diào)整到第一步來(lái)完成。為了完成復(fù)述的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了先聽寫關(guān)鍵詞，在聽老師復(fù)述，最后學(xué)生復(fù)述的方法，這樣做學(xué)生能經(jīng)歷聽、說(shuō)、讀、寫、看圖、思的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我希望能起到一箭多雕的效果——檢查字詞、了解寓言內(nèi)容、體會(huì)寓意、復(fù)述、感知寓言特點(diǎn)和閱讀寓言的方法。] 三、理解“恍然大悟” 過(guò)渡：吳王聽了這個(gè)故事后，又是怎樣呢?(恍然大悟) 讀課文最后一自然段?！ 、爬斫狻盎腥淮笪颉??！ 拔颉笔鞘裁匆馑?“大悟”呢?吳王明白了什么? “恍然”什么意思?該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀吳王的話?試試看。 ?、七@一段與前面的那些語(yǔ)句相照應(yīng)，找出來(lái)讀一讀?！ ∠鄼C(jī)理解“處死”、“死命令”、“固執(zhí)”……體會(huì)的吳王的固執(zhí)，大臣的著急，吳國(guó)危險(xiǎn)的處境?！ 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“恍然大悟”組織教學(xué)，聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞語(yǔ)的具體所指，并聯(lián)系有感情地朗讀吳王的話。然后，聯(lián)系全篇，很自然地過(guò)渡到課文第一部分的學(xué)習(xí)。] 四、品味少年之“智” 過(guò)渡：大臣勸阻無(wú)用，吳國(guó)正處在“生死存亡”的緊要關(guān)頭，一位侍奉吳王的少年站了出來(lái)，成功地勸阻了，挽救了吳國(guó)。同學(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有，究竟是什么原因讓吳王改變了主意呢? 自由讀課文第二部分(211自然段)，找一找描寫少年的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。 小組交流?！ ∪嘟涣??！ 、拧澳弥鴱椆⑥D(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”“三個(gè)早晨”說(shuō)明了什么?“毫不介意”什么呢?少年在意的是什么呢? ?、啤敖K于”能表現(xiàn)少年怎樣的心情? ?、抢首x人物對(duì)話，體會(huì)人物心理，練習(xí)感情朗讀。尤其是吳王的心理變化。(關(guān)心——好奇——大悟) ?、忍骄啃〗Y(jié)：“螳螂捕蟬”的確是少年三天中看見的趣事嗎?(聯(lián)系時(shí)間、地點(diǎn)、彈弓等體會(huì)少年的智慧) [設(shè)計(jì)意圖：理解少年的智慧是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)課文有了一定的理解之后在來(lái)品悟，自然會(huì)輕松一些。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生，抓住第三自然段中的三個(gè)詞來(lái)交流，并用分角色有感情朗讀的方法體會(huì)，深入?yún)峭鹾蜕倌甑膬?nèi)心，感悟少年規(guī)勸的巧妙。] 五、積累中華成語(yǔ) 總結(jié)寓言“螳螂捕蟬”。 聯(lián)系“圍魏救趙”從反面理解“螳螂捕蟬”。(魏國(guó)包圍了趙國(guó)的都城邯鄲，趙國(guó)向齊國(guó)求援，齊國(guó)任命田忌為將，孫臏為軍師，采取避實(shí)擊虛的靈活戰(zhàn)術(shù)，直接攻打魏國(guó)的國(guó)都大梁，魏軍只好回軍救援，解了邯鄲之圍。) 激發(fā)談話：泱泱大中華，上下五千年。我們的祖國(guó)歷史悠久，我們的祖先創(chuàng)造了光輝燦爛的文化——成語(yǔ)就是其中最耀眼的精華!成語(yǔ)大多只有四個(gè)字，或記載著一段歷史，或蘊(yùn)含著深刻道理……你知道那些成語(yǔ)呢?說(shuō)說(shuō)看?！ W(xué)生交流后出示成語(yǔ)先說(shuō)說(shuō)你聽說(shuō)過(guò)那些，是通過(guò)什么途徑知道的?再齊聲朗讀?！ 〗Y(jié)課，激發(fā)課外閱讀的興趣：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了成語(yǔ)“螳螂捕蟬”，也認(rèn)識(shí)了這么多的中華成語(yǔ)。然而，這些只是冰山一角，只是滄海一粟。同學(xué)們，你想學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)嗎?建議大家閱讀課外書籍——(出示書籍封面) [設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)屬于總結(jié)和拓展部分。我有“螳螂捕蟬”講到“圍魏救趙”，再到更多的成語(yǔ)，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)這樣的傳統(tǒng)文化會(huì)越來(lái)越向往。此時(shí)，向?qū)W生推薦課外閱讀的作業(yè)，自然會(huì)起到很好的效果。] 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)3 教材簡(jiǎn)解： 這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳
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