【正文】 感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。二、學(xué)習(xí)“螳螂捕蟬”的故事學(xué)生自由讀文。）教師引出成語：這個故事就叫—— 螳螂捕蟬，黃雀在后。（2）這“恍然大悟”什么意思？（就是一下子全明白過來的意思。請你快速默讀28自然段，細(xì)細(xì)品味少年的言行，標(biāo)出有關(guān)詞語，思考一下妙在哪里？生按要求讀文。我們以后該保護(hù)環(huán)境小結(jié)：我們以后做事不能只顧眼前利益，不顧身后禍患，做任何事都要三思而后行！六、作業(yè)小故事，大道理，中國的文字博大精深。）六 拓展生活中有很多這樣只顧眼前利益，不顧身后禍患的事。（4）吳王和和蟬、螳螂、黃雀又有什么共同之處呢？（指生說）引讀最后一小節(jié)：想到這兒，吳王連聲說——（生接讀）對！對！你講得太有道理了！四、感受少年形象過渡：少年為什么講螳螂捕蟬的故事去勸吳王，而不是直接去勸說吳王？（生說）這就是他的巧妙之處——智勸、巧勸。）（板書：只顧眼前利益 不顧身后禍患）這就是“螳螂捕蟬黃雀在后”這個故事給我們的啟示。b 自由練習(xí)講故事（學(xué)生大聲地練講故事?！倍谭顓峭醯纳倌觎`機(jī)一動，對吳王講了一個“螳螂捕蟬”的故事，吳王一聽便打消了伐楚的念頭。【教學(xué)目標(biāo)】情感目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。激趣：想不想當(dāng)一回智慧的少年？又想不想做一回“權(quán)傾天下”的大王呢？ 學(xué)生一定興趣盎然，此時友情提醒大家：注意人物的身份、談吐；抓住人物的神態(tài)、語言。師：少年表面上是講故事，實(shí)際上是——所以說少年的勸與大臣們的勸是有所不同的，如果大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話，少年的勸稱得上是——智勸，巧勸。那么螳螂捕蟬是想告訴我們怎樣的道理的？組織小組討論，隨機(jī)總結(jié)名言，齊讀加深感受。而“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事，與題目文意間的距離最小，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第11自然段。[教學(xué)目標(biāo)] 對寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。（七）讀書要有選擇，留心觀察事物。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。G、水與真君子的相似之處：有德行、有情義、有志向、善施教化。賢弟子有：顏回、子路。（表示語意轉(zhuǎn)折）（3）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（表示語意未盡）D、理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。2《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，作者蘇叔陽回憶了劉老師春天放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師在風(fēng)箏中寄托的美好理想，永遠(yuǎn)樂觀自信、熱愛生活的高尚人格，抒發(fā)了作者對劉老師的深深思念之情。D、福樓拜：19世紀(jì)法國著名作家，重要作品有長篇小說《包法利夫人》《薩朗波》《情感教育》《圣安東尼的誘惑》，短篇小說《一顆簡單的心》。這首詩看起來是寫馬，其實(shí)是借馬來抒情：什么時候才能戴上華貴的馬籠頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？顯然，這是詩人因熱切期望為國建立功業(yè)卻又不被賞識所發(fā)出的感慨。清氣：清香之氣。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。2古詩兩首A、課文由兩首七言絕句組成。A、作者愛上夾竹桃的原因是：①夾竹桃開花時紅白相映，景物奇妙有趣。A、課后習(xí)題2（理解兩句話的含義）：①對于外界的壓力……可以……但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下……以求反彈的機(jī)會。揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。1《學(xué)會合作》是一篇演講稿，以“合作”為話題，從人與人之間的關(guān)系講起，闡明不論從事什么職業(yè)，不論在何時何地，都離不開與他人合作的道理。1練習(xí)三A、跟笑有關(guān)的詞：譏笑 獰笑 微笑 冷笑 哄笑 大笑 苦笑 狂笑 B、背誦練習(xí)三成語：齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險(xiǎn) 西天取經(jīng) 騰云駕霧 來去無蹤 千變?nèi)f化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平1《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇課文生動記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過。ng）虛而入：趁著空虛進(jìn)入。A、“螳螂捕蟑”比喻只想取得眼前的利益而不顧后患。（3）“摔”體現(xiàn)了唐僧膽小及受到了嚴(yán)重的驚嚇。收：收割，收獲（與鋤頭有關(guān)）。晝出耘田夜績麻。稱他是“中日友誼的使者”，是因?yàn)槁檶④姷拇壬菩哪c和寬大襟懷締結(jié)了中日人民的友誼。B、課后習(xí)題2（想一想帶點(diǎn)詞語能不能去掉，為什么？）：①一場危機(jī)似乎過去了。B、背誦成語。A、葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。B、為什么作者把煙臺的海說成是“畫”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺”？答：說它是一幅畫，是因?yàn)樗癞嬕粯用利惗嘧耍f它是廣闊的背景，是因?yàn)樗菬熍_人物質(zhì)文化生活的依托，說是壯麗的舞臺，是因?yàn)樗鼮闊熍_人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。（“生怕”表現(xiàn)了人們?nèi)褙炞⒌匦蕾p落日之美。A、課后題三：說長江是無窮的源泉，是因?yàn)殚L江源遠(yuǎn)流長，資源豐富，滋潤著、養(yǎng)育著兩岸的動植物。．．．．．．（抓住描寫“螳螂”“蟬”“黃雀”動作神態(tài)的詞句，品味它們一心只想得到眼前的利益。1．用“——”劃出你認(rèn)為最有道理的那句話。要求：，讀通句子。）（四）、鞏固提升（1）、同樣的觀點(diǎn)，同樣是勸吳王，為什么大臣們失敗了，而少年卻成功了呢？（2）、學(xué)到這里，你們對吳王有什么了解呢？想一想：吳王是一個怎樣的人？（固執(zhí)、知錯能改）（3）、你們覺得這位少年是一個怎樣的人呢？結(jié)合課文談一談。這時一位侍奉吳王的少年在花園里講了一個什么故事呢？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文并思考。情感、態(tài)度與價值觀：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。教學(xué)難點(diǎn)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。提問：（1）、為什么要交代是一位“侍奉吳王”的少年？（2）、為什么要寫“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“毫不介意”“一連轉(zhuǎn)了三個早晨”？（3）、“終于”說明了什么？（4）、當(dāng)吳王問少年來花園干什么時，少年為何這樣說：“稟報(bào)大王，我在打鳥”？（5）、哪些詞寫出了蟬和螳螂的形象？有何作用？（6）、當(dāng)吳王夸獎少年，并問：“那黃雀要捉螳螂嗎”時，少年的回答有什么特點(diǎn)？起了什么作用？過渡：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！請同學(xué)們想一想：“它們”是指誰？它們“眼前的利益”各是什么？“身后的禍患”各是什么？（板書）（7）、請同學(xué)們分組討論，填充完成小黑板上的表格。四、板書設(shè)計(jì)螳螂捕蟬蟬螳螂黃雀少年楚國吳國其他諸侯國不能只想著眼前的利益，而不顧及背后隱伏的禍患第二篇：蘇教六年級語文下冊螳螂捕蟬教案（范文模版）一、板書課題，導(dǎo)入新課。三、查自讀情況。師：他們眼前的利益是什么？同桌交流。（起因：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，不準(zhǔn)別人再來勸阻；經(jīng)過：一位侍奉吳王的少年利用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸阻吳王；結(jié)果：吳王聽了少年的故事，放棄了攻打楚國的念頭。A、《三亞落日》中依次將落日比成孩童，大紅燈籠，跳水員。大得無與倫比。）②……又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。C、課后習(xí)題3（體會帶點(diǎn)詞語的表達(dá)效果）：①“擠壓”“稍微”“準(zhǔn)會”（采用擬人和夸張的手法突出表現(xiàn)了山石離“我”很近，表現(xiàn)了孔隙的小、窄、低?！熬乓话俗兪伦儭保?931年9月18日。（“似乎”逼真地反映伯諾德夫人此時緊張的心理，不能去掉?！皞Α笔侵甘故苄虛p害。耕：耕田，用犁把土翻松（與木犁有關(guān)）。項(xiàng)羽——秦末農(nóng)民起義的首領(lǐng)之一，自稱西楚霸王。描寫孫悟空品質(zhì)的成語有：疾惡如仇、降妖除魔。C、課后習(xí)題3（體會一下帶點(diǎn)字的意思）：①誰敢來勸阻我，我就處死他。事情的結(jié)果無法想象，會向更壞、更危險(xiǎn)的方向發(fā)展。B、課后習(xí)題3（斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發(fā)？）：斯帕拉捷能細(xì)心觀察，大膽實(shí)驗(yàn)，不怕失敗，不斷探索，最終解開蝙蝠夜間飛行的秘密。②一位外國教育家在中國找了幾個小學(xué)生完成了火