語文螳螂捕蟬教學反思(存儲版)
【正文】 點撥出現(xiàn)在“感受少年的計謀巧妙”這個環(huán)節(jié)中。“少年只是一個侍奉吳王的下人，他這么做，到底是為了什么?”少年其實是一個非常了不起，非常愛國的人呀!至此，少年的形象已經(jīng)立體飽滿起來，學生對于文本的感受又深了一層。 教學時，我抓住課文的“因”與“果”，請同學們讀讀課文，看看吳王想攻打楚國，開始態(tài)度如何?最后怎么樣了?在此基礎上，我再加以引導?！ ∪?、復述故事，表現(xiàn)其“妙”我在教學《螳螂捕蟬》這一課時，就進行了這樣大膽的嘗試。當學生的答案與我的預設有偏差時，我就會感到茫然，不知如何把學生引導到我的思路上來，這也許是因為我的教學機智還不夠吧?！蹦軌蜃寣W生借助課本發(fā)展語言、訓練思維、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點，還留下了不少遺憾，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進?！ ≌Z文教學，要以學生實踐為主，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想
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