【正文】 ：固執(zhí) 侍奉 諸侯 稟報 乘虛而入 不堪設想再看兩個形近字侯 候請大家觀察它們的字形有什么不同，如何區(qū)分呢？三、初讀課文，了解梗概下面請大家按要求朗讀課文出示：大聲朗讀，讀準字音，讀通句子讀完課文，你知道課文講了一件什么事嗎？建議大家在講的時候，把：出示：概括文章內容時間 起因 經過 結果講清楚。同學們，大臣們勸的結果是怎樣的呢？而那位侍奉吳王的少年勸的結果又是怎樣的呢？大家在書上找出來出示兩段話：可是吳王固執(zhí)地說：誰敢來勸阻我，我就處死他！吳王恍然大悟，連聲說：對！對！你講得太有道理了！于是打消了攻打楚國的念頭。少年的巧勸和智勸還體現在哪里呢？默讀課文，找一找。理解不能只看重眼前利益而不顧身后隱伏的禍患的道理，懂得勸說別人應講究方法方式。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。蟬、螳螂、黃雀，它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”這個故事就叫——螳螂捕蟬，黃雀在后。）學生讀文后交流：吳王從這個故事一下子想到了自己要攻打楚國的事。1．引導：是啊，想當初，大臣的勸說沒有一點效果，事情似乎已沒有轉機，然而，少年的一個故事卻使事情發(fā)生了奇跡性的變化。就這樣，一連轉了三個早晨。引導：從這句話中你體會到什么？（他善于抓住人的好奇心理。）六、作業(yè)。認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。理清關系，領悟道理。④你覺得這是個怎樣的少年？吳王又是個怎樣的人呢？選擇方式，表現課文。①對4－12節(jié)，大家通過提出問題、結合課文研究問題，讀懂了。）②同桌講講這一故事。因此，教學時要引導學生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內容，領悟告訴人們的道理。所以他用一個故事不露聲色、旁敲側擊地巧勸吳王。機智的少年。）真是一個憂國憂民的少年！（2）第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉來轉去。即使不會亡國，吳國肯定會大傷元氣了。）吳王一下子想到了什么他就全明白了？他又明白了什么？請你聯系上文想一想。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。）二、自主質疑，明確目標。教學重點：會創(chuàng)造性地復述課文，能選擇自己喜歡的方式表現課文內容，表達自己對課文的理解。而少年的勸說十分地巧妙，也很委婉，讓吳王自己去明白了其中的厲害關系，這樣，吳王就容易接受了。五、揣摩語言，感受特點大臣們是說得有道理的，可是吳王是怎么回答的呢？讀一讀下面的句子。那么這個故事講的是什么呢？能讓我們領會到什么道理呢？下面，我們就到課文中去找答案。(出示課文中相關片段)“聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，他說：‘你講得太有道理了!’于是打消了攻打楚國的念頭。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設想。交流自學情況，相機出示下面一段話：(出示課文中相關片段)“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。同學們，我們已經初步學習了《螳螂捕蟬》這篇課文，這篇課文講了一個怎樣的故事？（指名學生回答）“螳螂捕蟬”是一個寓言故事。眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀④指名交流（邊說邊操作演示多媒體）。①少年講了件有意思的什么事呢？請大家邊聽邊看邊想，能不能也講講這個故事，最好有所創(chuàng)新。因此，教學時要引導學生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內容，領悟告訴人們的道理。我在教《螳螂捕蟬》并沒有“循規(guī)蹈矩”逐段教學，而是根據教材本身特點，大膽地重組教學內容，分為以下幾個教學環(huán)節(jié)：（1）默寫五組詞語，然后讓學生講講《螳螂捕蟬》的故事，最好能用上默寫的幾組詞語；（2）完整地讀課文，引導學生聯系上下文理解“恍然大悟”的意思，討論一個問題：那個少年為什么對吳王講這個故事？由此感悟到少年是智勸，并體會人物形象；（3）課文表演，先不加指導讓學生自己表演，再讓學生評價，發(fā)現存在的問題后再讓每個人根據當時情境寫臺詞。現在讓這兩位同學到一邊去練一練?！瘏峭鮼砹伺d趣，問：‘什么事??？’”從這段對話可以看出少年確實是足智多謀。（指名讀，評價。師：同學們讀得很專心，相信大家把故事內容都記住了。老師依次念四組詞，每組只念一遍：（1）蟬悠閑自由自在（2）螳螂拱著身子舉起前爪（3）黃雀伸長脖子正要啄食（4）侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準（5）不堪設想隱伏著禍患恍然大悟現在請同學們對照屏幕上出示的詞語，自己批閱。三、布置作業(yè)將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人或低年級同學聽。②（出示“蟬、螳螂、黃雀……禍患呢！”）指名讀。教學重點、難點：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點，也是文章的難點。學情分析：對寓言這一體裁，學生并不陌生。設計理念：在本課教學設計中，一是突出了探究性學習，讓學生提出問題，解決問題；二是體現了合作式學習，學生對故事的復述、表演等，都以同桌或小小組的形式進行；三是倡導了個性化學習，允許學生選擇自己喜歡的方式，學習、表現課文。（學生聽故事錄音、看多媒體演示。⑤“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，它們可能是怎樣想的呢？你想對它們說些什么？練讀“蟬、螳螂……禍患呢！”⑥吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？（a理解：“恍然大悟”；“乘虛而入”，蟬、螳螂、黃雀，分別乘什么“虛”？其他諸候國乘什么“虛”？“不堪設想”，蟬、螳