【正文】 道他不明白如果其他國家乘虛而入偷襲吳國的慘重后果嗎?生：吳王之所以執(zhí)迷不悟，是因為他利令智昏，在利益面前喪失了理智。螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時體會少年的計謀巧妙在哪里。理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀④指名交流（邊說邊操作演示多媒體）。而以旁觀者的角度來對它們進(jìn)行忠告，則從另一個角度加深了學(xué)生對“不能為了眼前利益，而忽視了身后隱伏的禍患”這個道理的認(rèn)識。作為小學(xué)高年級的語文教學(xué)，不僅要抓住文本，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，更要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有意識地潛移默化地灌輸在每一堂語文課上。并且鼓勵學(xué)生有獨特的見解，從多角度去評價課文，感受課文，理解課文。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：“事情是這樣的……”你知道吳王會怎么和大家說嗎？動動你的小腦袋，回家把故事寫完吧！螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計11一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，咱們要上的課文是——螳螂捕蟬，（教師板書課題）這兩個字是形聲字，同學(xué)們已經(jīng)能根據(jù)聲旁準(zhǔn)確地讀出讀音了，咱們大聲地念念它，好嗎？讀“螳螂”二字——齊讀課題過渡：螳螂捕蟬是個有趣的寓言故事，這個故事中蘊藏著非常深刻的道理，想知道嗎？二、自讀課文，概括課文主要內(nèi)容輕輕地打開課本，認(rèn)真地讀讀課文，碰到生字，對照著文后的生字表認(rèn)認(rèn)、記記，爭取把課文讀正確，讀流利了。評價學(xué)生朗讀情況：剛才，老師巡視了一番，發(fā)現(xiàn)咱們六的同學(xué)讀書可認(rèn)真啦！想必，你們對課文內(nèi)容一定有所了解了吧？指名學(xué)生說課文的主要內(nèi)容：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣們的反對，但吳王固執(zhí)己見，決心已下，不容勸說。三、學(xué)習(xí)第一自然段和第十二自然段。）少年的這番話是什么樣的話？（“這番話”下加——和？）這位少年的一番話中究竟蘊藏著怎樣的道理？（“道理”下加——和？）評價過渡：一位哲人曾經(jīng)說過：“沒有問題的學(xué)習(xí)不叫真正的學(xué)習(xí)！”看來啊，同學(xué)們真的會學(xué)習(xí)，真的會思考！四、學(xué)習(xí)“螳螂捕蟬”的故事那么，少年的這番話究竟是怎樣的一番話呢？（出示11自然段）指名學(xué)生讀文字，其他同學(xué)思考：少年的這番話告訴了我們什么？指名學(xué)生說（螳螂捕蟬的故事）是的，它其實是一個非常有趣的寓言故事。原先固執(zhí)的吳王就是聽了這樣一個故事（第一自然段和最后一個自然段出來，將“這番話”下的——加？舍去）才恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。1我們再來讀一讀這段話。有人說，三分文章七分讀，……你不僅用了文章中的語句，還結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗來談，真不錯！……六、課堂小結(jié)多么了不起的少年啊！今后的學(xué)習(xí)生活中，我們遇到一些難以解決的事情，也要向這位少年學(xué)習(xí)，用自己的智慧去解決問題，“螳螂捕蟬”這個故事也耐人尋味，它所蘊涵的道理我們也要牢記：遇事要三思而后行，不能只顧眼前的利益而忽略了身后的隱患。理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。教學(xué)時間：1課時。(2)續(xù)編故事:.思考:(1).(2)吳王開始是怎決定的?(3)吳一聽了少孺子的話是怎么想的?又做出了怎樣的決定?吳王明白了少孺子所講的故事中的道理,考慮了攻打楚國的利弊,放棄了派攻打楚國的想法。板書設(shè)計:螳螂捕蟬要瞻前顧后通盤謀劃不要只顧眼前顧此失彼螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們以前學(xué)過很多寓言故事，你能說幾個嗎？濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，師板書課題：螳螂捕蟬《螳螂捕蟬》這篇文章是一則寓言故事。三、檢查自學(xué)情況出示詞語，讀，正音勸阻 瞄準(zhǔn) 毫不介意 螳螂捕蟬 隱伏 念頭 不堪設(shè)想 乘虛而入 侍奉 固執(zhí) 恍然大悟 自由自在 諸侯 得獎文章中還有一些字一字多音，你能讀準(zhǔn)嗎？處死 打著鳥 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 彈弓稟報大王 乘虛而入 舉起前爪 露水理解詞語意思諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。四、理清課文脈絡(luò)螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地讀，邊讀邊想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。這個故事的起因是——吳王想攻打楚國。c、事情發(fā)生在戰(zhàn)國時期當(dāng)時楚國國力確實較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心。五、細(xì)讀課文，了解結(jié)果。理解“恍然大悟”吳王明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。體悟寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)過程：導(dǎo)入課文：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》這篇課文。在文中找出敘述這個故事，讀一讀。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會蟬的那種安逸的生活。我們應(yīng)當(dāng)有長遠(yuǎn)打算，否則后患無窮。（固執(zhí)）（3）就這樣一個固執(zhí)的吳王，為什么聽了少年的話打消了攻打楚國的念頭？（二）、追溯根源，明確形勢。（三）、合作探究少年能勸說成功的原因有哪些？少年是怎么勸說的？和大臣們的“勸”有什么不同？少年用一個寓言故事來勸，是直接講這個故事的嗎？而是選擇一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)智勸、巧勸。吳王：固執(zhí)但能知錯就改少年：A、智慧——不正面講對錯，用自然界里的故事，揭示道理，用故事啟發(fā)吳王。四、拓展練習(xí)：吳王之前下了死命令，那么，第二天早朝的時候。C、講話很有藝術(shù)，很有技巧。而大臣們是直言相勸，直截了當(dāng)，難以奏效。當(dāng)時的局勢，（楚國）是蟬，（吳國）是螳螂，（其他諸侯國）是黃雀。（一下子明白過來；原來不明白）（2）哪里可見吳王原來不明白？（回到第一小節(jié)）吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。并說說這個故事告訴我們什么道理。（媒體出示）（2）、指名分角色朗讀，評價。螳螂捕蟬，（黃雀在后）：比喻目光短淺，只顧眼前利益，不顧后患。教學(xué)重點、難點弄清楚吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。那么讀了這兩個自然段后，你又產(chǎn)生了什么新的疑問呢？（1）少年說了什么？為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意呢？（2）吳王說少年講得太有道理了，到底有什么道理呢？這正是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。可結(jié)果，他恍然大悟，打消了攻打出國的念頭。可當(dāng)時的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國還有很多。用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會，從讀中你獲得了哪些信息？交流a、吳王是位暴君相機(jī)出示句子：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”（1）“固執(zhí)”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？（3）學(xué)學(xué)這位 暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來學(xué)一學(xué)。打消了攻打楚國的念頭。誰能用簡單的幾句話來說說課文主要講了一個怎樣的故事？你能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說一說嗎？按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發(fā)展。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說明一個什么道理呢？相信學(xué)了課文，同學(xué)們一定會深刻領(lǐng)會到的。教學(xué)重點：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理清課文脈絡(luò)。(1)分組試講(2)指名復(fù)述。(此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之患也.)提問:(1)這句話的含義是什么?這句話的含義是比喻目光短淺,一心力謀侵害別人,卻不知道有人在背后算計他呢.(2)課文告訴我們處理問題時,應(yīng)該怎樣做?圍繞句子含義談感受.板書:欲得其前利不顧其后患總結(jié)課文的中心思想.(1)學(xué)生發(fā)言(2)老師補充完整五、背誦古文自己背指名試背.六、練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文.老師過渡,導(dǎo)入:本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了新的復(fù)術(shù)形式:創(chuàng)造性復(fù)述,練習(xí)了兩種形式(1)擴(kuò)展內(nèi)容。教學(xué)難點：理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。朗讀課文。敬佩之情。齊讀這句話1出示：此刻的吳王恍然大悟：我一心只想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患。學(xué)生讀、自由練說出示圖片：為了便于同學(xué)們更好地講述這個故事，蘇老師給你們提供了這樣一幅插圖，對照著插圖，同座位的同學(xué)互相說說。并且他還說——引讀“誰敢來勸阻我，我就處死他！”你能把第一段讀好嗎？自己去練練，爭取讀出自己的感受?。ㄗ杂删氉x——指名讀、評——齊讀）（二）第十二自然段如此固執(zhí)的吳王后來是——呈現(xiàn)文字——恍然大悟（著重號點出）最后，打消（著重號點出）了攻打楚國的念頭。（指名兩生說，第一生說完后要給予明確地肯定，指出更清楚的要求。課件出示：認(rèn)真地讀讀課文，爭取把課文讀正確，讀流利！讀完后，試著用簡要的話來說說這篇課文的主要內(nèi)容。〕（少年智勸吳王）四、布置拓展小練筆（多媒體出示練習(xí)）你來編故事：第二天，上早朝時吳王當(dāng)即宣布：“攻打楚國一事暫緩不議。同時使學(xué)生的理解不僅僅再停留在剛才對故事的理解上，而是能聯(lián)系具體的事件來體會道理的深刻。a小組討論交流b品讀課文體會從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫讓你感受到少年的計謀巧妙。學(xué)生通過與文本的對話，理清了蟬、螳螂、黃雀和少年之間的關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。②（出示“蟬、螳螂、黃雀……禍患呢！”）指名讀。①少年講了件有意思的什么事呢？請大家先讀一讀課文9—11小節(jié)，再想一想能不能也講一講這個故事。能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。如此看來，吳王之所以執(zhí)迷不悟，是因為他只看到了眼前的利益，他只覺得勝券在握，因此下了死命令，這樣當(dāng)然就不再有人敢冒死相諫了。可當(dāng)時的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國還有很多，攻打楚國對吳國是極為不利的。師：說得真好!因為黃雀對螳螂的渴望，所以黃雀也就對身后的危險放松了警惕。師：你是從哪個詞看出來的?生：那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。禍患呢?讓我們一起再來細(xì)讀這段文字。(少年用“螳螂捕蟬”的故事讓吳王取消了攻打楚國的念頭)明明是一個歷史故事，卻為何用“螳螂捕蟬”作題？這是一個歷史故事中蘊含一個寓言故事，是一個大故事套小故事，我們把他稱為歷史寓言故事。邊讀邊想，理解詞語意思。教學(xué)過程：一、由圖及文，導(dǎo)入新課。概括課文的主要內(nèi)容，給課文分段，并擬定小標(biāo)題。告訴學(xué)生：冷靜思考，是一切智慧的開端。四、再讀課文。根據(jù)故事情節(jié)，引出道理。范讀課文，交流詞語的意思。告訴學(xué)生：聰明在于勤奮，天才在于積累。通過交流、探討，加深對文章的理解，培養(yǎng)良好的積累、觀察、思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧的。請注意提示語，想一想少年和吳王說話時是怎樣的語氣?當(dāng)時有什么神態(tài)、動作?)由此你想到了我們學(xué)過的哪一篇課文?“螳螂捕蟬”的確是少年那三天中看到的趣事嗎?舉例說一說，生活中你見到類似的現(xiàn)象嗎?五、總結(jié)課文，鞏固練習(xí)今天通過我們共同的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，還認(rèn)識了一位有勇有謀，智勸吳王的少年，我想此時此刻同學(xué)們心里一定都有很多想說的話，老師就給你一個一吐為快的機(jī)會吧!(PPT出示練習(xí))我從吳王身上體會到了我從少年身上體會到了螳螂捕蟬這個故事讓我想到了少年智勸吳王這件事讓我想到了那么如果請你給課文換一個題目，你會換什么題目?六、布置拓展小練筆(PPT出示練習(xí))我來編故事：第二天，上早朝時吳王當(dāng)即宣布：“攻打楚國一事暫緩不議。PPT出示。蟬的心情如何，練讀體會蟬的心情。出示圖文，指導(dǎo)學(xué)生觀察。那么大臣們的理由是什么呢?二、引導(dǎo)學(xué)生研讀故事的前因后果(PPT出示課文1節(jié))(1)指名朗讀，思考：從這句話里，你們讀懂了什么?你從哪些詞中看出來的?指導(dǎo)有感情的讀。教學(xué)重點、難點：理解螳螂捕蟬這個故事內(nèi)容，并領(lǐng)會故事所蘊含的深刻道理。這是什么世道嘛?誰來評評理?究竟是為什么?(巧勸、智勸、拐彎抹角地勸、旁敲側(cè)擊地勸)五、拓展延伸1. 從中我們能看出少年是個什么樣的人?從哪里看出來?(出示課件)2. 同學(xué)們還知道哪些像少年這樣善于巧(智)勸的故事呢?請同學(xué)們課后去搜集一下，下次課我們再來分享。4. 從這兩個死你領(lǐng)悟到了什么?(吳王攻打楚國的決心很堅定，吳王很固執(zhí))5. 下面我們就分角色來讀讀這兩句，第一句男同學(xué)，第二句女同學(xué)。吳王悟出來的和當(dāng)初大臣們所勸說的理由是一致的，可是當(dāng)初大臣們勸說得到的結(jié)果是?3. 固執(zhí)是什么意思?你身邊有沒有固執(zhí)的人?給我們講講他是怎么固執(zhí)的?能舉個例子嗎?4. 你們勸他了嗎?有用嗎?他明知自己錯了還要堅持自己的意見，不管你怎么勸說他還是要堅持到底。4. 吳王恍然大悟，他到底悟出了什么呀?他做了一個什么決定?奇怪了!少年這番話并沒有提到攻打楚國的事呀，為什么吳王就打消了攻打楚國的念頭呢?這兩件事兒有什么聯(lián)系呢?原來吳王攻楚就像螳螂捕蟬一樣：螳螂捕蟬，黃雀在后。(三)領(lǐng)悟寓意，創(chuàng)新復(fù)述1. 少年對吳王所講的這番話，吳王聽懂了嗎? 從哪兒看出來?請齊讀。(1)蟬啊，蟬!你為什么沒把頭往后調(diào)一下，看看身后的危險呀?(我看你是只想露水不要命吶!)(2)螳螂，你為什么沒調(diào)頭看看身后的危險呀?(好吃嗎?還沒吃到就……慘嘍!)(3)黃雀，你為什么沒把頭轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)哪?(吃到螳螂了嗎?現(xiàn)在后悔了嗎?來不及了!)2. 從這三位的回答我們明白了，蟬一心貪戀露水卻不知道(身后的螳螂)，螳螂一心想捕蟬卻不知道(身后的黃雀)，黃雀一心想啄食螳螂?yún)s不知道(少年正拿著彈弓瞄準(zhǔn)它呢)。2. 這就是少年給吳王講的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，請同學(xué)們自己讀一讀，看看有沒有哪些詞語引起了你的注意，或是你從中發(fā)現(xiàn)了什么，然后和小組的同學(xué)