【正文】 2．能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果理清課文脈絡(luò)。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們以前學(xué)過很多寓言故事，你能說幾個(gè)嗎？濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寓言故事，師板書課題：螳螂捕蟬《螳螂捕蟬》這篇文章是一則寓言故事。寓言故事都有一個(gè)特點(diǎn)——借一則故事說明一個(gè)深刻的道理。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說明一個(gè)什么道理呢？相信學(xué)了課文，同學(xué)們一定會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)到的。二、自學(xué)課文這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。三、檢查自學(xué)情況出示詞語，讀，正音勸阻 瞄準(zhǔn) 毫不介意 螳螂捕蟬 隱伏 念頭 不堪設(shè)想 乘虛而入 侍奉 固執(zhí) 恍然大悟 自由自在 諸侯 得獎(jiǎng)文章中還有一些字一字多音，你能讀準(zhǔn)嗎？處死 打著鳥 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 彈弓稟報(bào)大王 乘虛而入 舉起前爪 露水理解詞語意思諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。毫不介意：一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會(huì)向很壞、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。禍患：禍?zhǔn)?；?zāi)難。四、理清課文脈絡(luò)螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地讀，邊讀邊想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。開火車?yán)首x課文，糾正誤音。誰能用簡單的幾句話來說說課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？你能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說一說嗎？按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。第一段（1）：寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。第三段（12）：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。四、細(xì)讀課文，了解起因。這個(gè)故事的起因是——吳王想攻打楚國。課文第一自然段就交代了這個(gè)故事的起因。用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會(huì)，從讀中你獲得了哪些信息？交流a、吳王是位暴君相機(jī)出示句子：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”（1）“固執(zhí)”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？（3）學(xué)學(xué)這位 暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來學(xué)一學(xué)。b、大臣為國家著想相機(jī)出示句子：大臣們認(rèn)為，攻打楚國，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。c、事情發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期當(dāng)時(shí)楚國國力確實(shí)較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心?？磥韰峭醯墓虉?zhí)是有原因的?？僧?dāng)時(shí)的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國還有很多。事實(shí)上，攻打楚國對(duì)吳國是極為不利的。五、細(xì)讀課文，了解結(jié)果。同學(xué)們，盡管大臣們極力勸阻，吳王的`態(tài)度仍是如此堅(jiān)決，似乎不可更改。可結(jié)果，他恍然大悟，打消了攻打出國的念頭。請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后一節(jié)，邊讀邊把你認(rèn)為重要的詞語圈畫出來，好好體會(huì)體會(huì)。理解“恍然大悟”吳王明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。文章開頭說吳王固執(zhí)己見，最后又交代吳王打消了攻打楚國的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為——首尾呼應(yīng)。那么讀了這兩個(gè)自然段后，你又產(chǎn)生了什么新的疑問呢？（1）少年說了什么？為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意呢？（2）吳王說少年講得太有道理了，到底有什么道理呢？這正是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。六、作業(yè)描紅《習(xí)字冊(cè)》板書設(shè)計(jì)：螳螂捕蟬起因 固執(zhí)攻楚經(jīng)過 巧妙勸說 前后照應(yīng)結(jié)果 打消念頭螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：弄清楚吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。體悟寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)弄清楚吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。感悟少年的足智多謀和他巧妙的勸說方式。教學(xué)過程：導(dǎo)入課文：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》這篇課文。（板書課題）一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo):補(bǔ)充下列成語，并說說成語的意思。螳螂捕蟬，（黃雀在后）：比喻目光短淺，只顧眼前利益，不顧后患。二、設(shè)問導(dǎo)讀（一）、理解故事，明白道理。在文中找出敘述這個(gè)故事，讀一讀。（1）、齊讀螳螂捕蟬的段落。（媒體出示）（2）、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會(huì)蟬的那種安逸的生活。根據(jù)課文內(nèi)容用圖示表示出“螳螂捕蟬”這個(gè)故事的內(nèi)容。并說說這個(gè)故事告訴我們什么道理。（從文中找出有關(guān)句子讀一讀）蟬、螳螂、黃雀眼前的利益是什么？隱伏的禍患又是什么？蟬←（捕）←螳螂←（啄）←黃雀←（打）←少年我們不能只顧眼前的利益，而忘記了自己身后隱伏著的禍患。我們應(yīng)當(dāng)有長遠(yuǎn)打算，否則后患無窮。少年講這個(gè)故事的目的是什么？（勸阻吳王打消攻打楚國的念頭）吳王明白了故事當(dāng)中的道理嗎？（明白）從文中哪里可見？（恍然大悟）（1）理解恍然大悟的`意思。（一下子明白過來；原來不明白）（2）哪里可見吳王原來不明白？（回到第一小節(jié)）吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。你們說我這個(gè)吳王是個(gè)怎樣的人。（固執(zhí)）（3）就這樣一個(gè)固執(zhí)的吳王，為什么聽了少年的話打消了攻打楚國的念頭？（二）、追溯根源，明確形勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，想一想：為什么吳王聽了少年的話打消了攻打楚國的念頭？聽了少年的話，吳王忽然想起了大臣們的分析，明白了自己就像故事中的蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，卻沒有想到攻打楚國所隱伏的禍患，即“如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想”。當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，（楚國）是蟬，（吳國）是螳螂，（其他諸侯國）是黃雀。填在上面圖示中相應(yīng)的位置。（三）、合作探究少年能勸說成功的原因有哪些？少年是怎么勸說的？和大臣們的“勸”有什么不同？少年用一個(gè)寓言故事來勸，是直接講這個(gè)故事的嗎？而是選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)智勸、巧勸。（找出有關(guān)的句子讀一讀）少年委婉、含蓄，步步為營，不露痕跡。而大臣們是直言相勸，直截了當(dāng)，難以奏效。請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z言評(píng)價(jià)一下吳王和少年。吳王：固執(zhí)但能知錯(cuò)就改少年：A、智慧——不正面講對(duì)錯(cuò)，用自然界里的故事，揭示道理，用故事啟發(fā)吳王。B、勇氣——冒死勸誡，勇氣可嘉。C、講話很有藝術(shù)，很有技巧。D、耐心——為了說服成功，耐心等待機(jī)會(huì)三、鞏固練習(xí)：通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我從少年身上學(xué)到了；從吳王的身上得到的教訓(xùn)是（）；從螳螂捕蟬的這則寓言中得到的啟示是（）。四、拓展練習(xí)：吳王之前下了死命令，那么，第二天早朝的時(shí)候。他會(huì)對(duì)大臣怎樣解釋這一新決定呢？五、作業(yè)：請(qǐng)大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演。請(qǐng)大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長聽。附板書設(shè)計(jì)：螳螂捕蟬蟬←螳螂←黃雀←少年（楚國）（吳國）（其他諸侯國）螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)15時(shí)間：戰(zhàn)國時(shí)代地點(diǎn)：王宮內(nèi)人物 吳王：吳國大王朝廷大臣少年：侍奉吳王第一幕[幕啟。早朝時(shí)，吳王想去攻打楚國，大臣們立馬反對(duì)。吳王：（略帶怒氣）本王一定要去攻打楚國，難道這也錯(cuò)嗎？大臣1：大王，您去攻打楚國，可要三思而后行?。〈蟪?：對(duì)??！大王，雖然您去攻打楚國的勝算很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。吳王：總之，本王一定要去攻打楚國，誰敢來勸阻我，我就處死他！退朝！[退朝后。大臣1，2：我們都是一片赤誠，一心為國著想，可是吳王怎么領(lǐng)會(huì)不到呢？看來真實(shí)天亡國啊?。ㄟ@些話都被侍奉吳王的少年聽到了，他決心幫助那些大臣們勸說吳王，可是吳王已經(jīng)把命令下死了，怎么辦呢？[幕落。第二幕[幕起。第二天，他拿著一只彈弓在花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意，就這樣，第三個(gè)早晨他終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。吳王：（奇怪）你早晨跑到花園里來干什么，你的衣服都被露水打濕了！少年：回稟大王，我在打鳥。吳王：那你打著鳥了嗎？少年：我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的39。事。吳王：（來了興趣）什么是呀？少年：大王，您看，這棵樹上有一只高高在上的蟬，自由自在的喝著露水，卻不知道螳螂拱著身子，在它的身后。那螳螂拱著身子，卻又不知道，有只黃雀就在它身后。吳王：（夸獎(jiǎng)）你看的真仔細(xì)！那黃雀要啄是螳螂嗎？少年：是的，那黃雀要啄是螳螂，卻又不知道我正拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢！大王，其實(shí)，其實(shí)這里面隱藏著一個(gè)道理呢！吳王：你接著講。少年：蟬，螳螂，黃雀它們都一心想著眼前的利益，卻沒想到自己身后隱伏的禍患呢！想必，人的一生也如此吧！[聽了少年的話，吳王恍然大悟，越想越覺得他講的有道理，最終，打消了攻打楚過的念頭。擴(kuò)展資料：螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)《螳螂捕蟬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：，理解由生字組成的詞語。“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語造句。，復(fù)述課文。，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課激趣導(dǎo)入新課板書課題：螳螂捕蟬?！绑氩断s”是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過一個(gè)假托的故事來說明某一個(gè)深刻的道理。齊讀課題。讀了課題，同學(xué)們想了解什么？（1）故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？（2）故事中出現(xiàn)了哪些人物？主人公是誰？（3）故事的起因、經(jīng)過、結(jié)局各是什么？（4）這則寓言故事講明了一個(gè)什么道理？二、學(xué)生自讀課文要求：，讀通句子。，爭取弄清上面的問題。，難懂的句子，多讀幾遍。三、檢查自讀情況。檢查生字讀音螳螂捕蟬 諸侯國 稟報(bào)大王 乘虛而入 不堪設(shè)想 毫不介意 自由自在 恍然大悟指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。了解學(xué)生初讀感知情況（1）故事發(fā)生在“第二天清晨”。地點(diǎn)在“王宮花園里”。（2）故事中出現(xiàn)了人物有大臣、吳王、少年。主人公是“一位侍奉吳王的少年”。（3）故事的起因：吳王準(zhǔn)備攻打楚國，一些大臣竭立反對(duì)，但吳王固執(zhí)己見；經(jīng)過：少年創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給吳王講了“螳螂捕蟬”這件“挺有意思的事”；結(jié)局：吳王恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。（4）這則寓言故事講明了一個(gè)什么道理是：“一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，是不行的。學(xué)生同桌間說一說故事的梗概。指名說說故事的梗概。四、解讀故事的因果（一）解讀故事的前因?qū)W生自由朗讀課文第一自然段。思考：這一自然段共有幾句話？第一句話分別寫了什么？從這一自然段中，你讀懂了什么？指名學(xué)生說一說。（1）這一自然段共有3句話。先寫吳王準(zhǔn)備攻打楚國，遭到一些大臣的反對(duì)；再寫一些大臣反對(duì)的理由；最后寫了吳王的固執(zhí)己見，并且還以處死相威脅。（2）一些大臣看問題比較全面，做到了一分為二?；蛘哒f是，既考慮了“利”，又顧及了“弊”。權(quán)衡“利”與“弊”，“弊”明顯大于“利”。所以一些大臣持反對(duì)態(tài)度。（3）“取勝的希望很大”，表明取勝的可能性大一些，但并不意味著一定能夠獲取勝利，仍然存在不能獲取勝利的可能性。（4）“雖然??但??”、“乘虛而入”、“不堪設(shè)想”，表明了一些大臣堅(jiān)決反對(duì)出兵攻打楚國的充分理由。（5）如果吳王是一個(gè)理智的、開明的君王，他可能會(huì)怎么想，怎么說，怎么做？（6）可事實(shí)上，他怎么說的？你從中看出了什么？吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”“誰敢”和“處死”，寫出了吳王的固執(zhí)己見、獨(dú)斷專橫，兇狠殘暴。（二）解讀故事的后果自由讀課文第十二自然段。這一自然段交代了故事的結(jié)局。從這個(gè)結(jié)局中，你們讀懂了什么？學(xué)生思考后同桌間進(jìn)行交流。交流：（1）“恍然大悟”寫出了吳王從少年所講的一番話中得到了啟迪。（2）“你講得太有道理了！”這是吳王對(duì)少年的贊嘆。（3）吳王為什么會(huì)“打消了攻打楚國的念頭”？指導(dǎo)朗讀課文最后一自然段。五、小結(jié)設(shè)疑請(qǐng)學(xué)生將故事的“前因”與“后果”進(jìn)生比較，激發(fā)閱讀探究的欲望：那么多的大臣勸阻吳王不要攻打楚國，都沒有成功；為什么吳王“聽了少年這番話”，竟然“打消了攻打楚國的念頭”呢？少年運(yùn)用了什么方法？巧妙在哪里？我們下節(jié)課再來分析。六、作業(yè)抄寫生字。熟讀課文板書設(shè)計(jì)螳螂捕蟬 起因：準(zhǔn)備攻楚 經(jīng)過：螳螂捕蟬 結(jié)局：恍然大悟