【正文】 讀課文想一想，你可以在自己認為比較重要的地方做上記號，也可以把自己的想法簡單地寫在旁邊。利用表格輔助課堂教學，能更有效地幫助學生理清關系，掌握重點。⑤“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的`禍患，他們可真大意?。∪苏f“當局者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，你想對它們說些什么？〔從“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事入手，對課文進行重組，直接切入第一個教學重點。圍繞這句話，有什么問題要提？③它們“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？先結合課文，根據(jù)表格提示自學，再分小小組交流討論。①少年通過這一挺有意思的事，要告訴吳王什么道理呢？請在文中找出直接說明的一句話。②指名講這一故事。教學過程：一、復習導入通過上一節(jié)課的學習，大家知道課文主要講了什么內容？二、學習課文初步感知，復述故事。教學重點、難點：理解螳螂捕蟬這個故事內容，并領會故事所蘊含的深刻道理。認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。那么，少年是如何改變吳王的決定的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。師：說得真好。因此，大臣的反對是非常有道理的。(1)引讀：吳王準備出兵攻打楚國，大臣們勸阻的理由是—— (師述：當時楚國國力確實較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心。接下來讓我們走進歷史版的“螳螂捕蟬”?！吧扉L脖子”表明黃雀對螳螂的渴望，急切地想要吃到螳螂。從這個“拱”字我感受到螳螂勢在必得的心態(tài)。生：那螳螂的眼里只有蟬，所以它一心只想如何把蟬捕到手。交流生：我覺得蟬非常悠然自得，只顧喝自己的露水，因為它自由自在，也就沒有意識到身后的危險。出示語段，再指名讀，讀出“精彩”“有趣”蟬、螳螂、黃雀有什么共同之處？(他們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧及到自己的身后正隱伏著禍患呢!)蟬眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：螳螂眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：黃雀眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：可是為什么蟬、螳螂、黃雀都一心想得到眼前的利益，卻不知道自己身后隱伏的39。讓我們先走進寓言版的“螳螂捕蟬”。乘虛而入 不堪設想 毫不介意 恍然大悟(3)指名說一說故事的主要內容。想想課文講了一個怎樣的故事。要求：讀準字音，讀通句子。分別出示螳螂和蟬的圖片。概括課文的主要內容，給課文分段，并擬定小標題。學習課文第一段，了解大王與大臣們看待問題的不同。能正確、流利地朗讀課文。五、布置作業(yè)。設疑、存疑。根據(jù)板書質疑。養(yǎng)成觀察的好習慣。故事帶給我們的思考。指導有感情地讀。默讀課文，說說課文講了一件什么事。自讀課文，學習生字詞。養(yǎng)成積累的好習慣。說帶動物名的成語。教學過程：一、導入播放動畫視頻。體悟借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。利用課余時間我們把這個智慧少年演出來吧，相信你一定行!板書設計：螳螂捕蟬蟬(捕)螳螂(啄食)黃雀(打)少年楚國(攻打)吳國(乘虛而入)其他諸侯螳螂捕蟬教學設計8教學目標：掌握本課生字，理解新詞的意思。我會演節(jié)目：一個好主意要想成功，還得選擇一個適當?shù)沫h(huán)境、恰當?shù)臅r機，這就是計謀?！北姶蟪悸犃舜篌@不已，議論紛紛。(友情提示。這兩個事情之間有什么聯(lián)系嗎?蟬(捕)螳螂(啄食)黃雀(打)少年楚國(攻打)吳國(乘虛而入)其他諸侯(6)指導分角色朗讀課文?！包S雀”：“伸長”，黃雀心里怎樣想，讀一讀(3)現(xiàn)在，你覺得這件事有意思嗎?有意思在哪里?交流出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!說說它們的利益分別是什么?禍患又是哪些?(4)師小結：其實少年講的這個就是的寓言故事——螳螂捕蟬，黃雀在后(補上：“黃雀在后”)你能用自己的話把這個故事講一講嗎?(5)下面老師給你們看一幅地圖，如果你是吳王，聽了這個故事，看了這幅地圖，會明白什么道理?引導學生與故事結合起來體會其中的道理?！绑搿保骸肮啊?、“舉”。(2)交流：“蟬”：高高在上，悠閑、自由自在。這些話對于蟬、螳螂、黃雀的動作、神態(tài)描寫得非常形象，請同學們再讀一讀，相信你會有很深的感受。交流：(1)妙在少年用了一個螳螂捕蟬的故事讓吳王懂得了道理。(2)如果吳王是個理智的、開明的、民主的君王，他可能會怎么做?會怎么想?(3)可事實上吳王是怎么說的`?(出示相關句子)你從中看到了什么?結果怎樣呢?(出示課文12節(jié))指名讀“聽了少年的這番話，吳王恍然大悟”。這一天，吳王決定出兵攻打楚國卻招來群臣的反對。通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時體會少年的計謀巧妙在哪里。有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現(xiàn)課文內容、表達對課文的理解。螳螂捕蟬教學設計7教學目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。不但沒死，反而得到了吳王的夸獎。男生注意了，你們現(xiàn)在是固執(zhí)的吳王啊。2. 這兩句話里面的“死”意思一樣嗎?說說看，你會哪一個就說哪一個?(課件出示兩個“死”句)3. 同一個字在不同的語言環(huán)境中意思各不相同，所以我們對字詞的理解一定要放到具體的語言環(huán)境中，結合上下文去理解。(二)推敲字義，品味巧勸1. 可是見過像吳王這么固執(zhí)的嗎?他是怎么說的?生讀。6. 哪位同學當一下少年，給我們這些好奇的吳王講講這個故事呢?(課件出示插圖)四、推敲字詞，體味妙勸(一)聯(lián)系生活，理解詞義1. 吳王所悟出來的結論和當初大臣們所勸阻吳王的理由一樣嗎?(課件切換)2. 大臣們是怎么認為的?讀來聽聽。吳王攻楚，諸侯在后。它們都是表示一下子明白過來的詞語。(出示課件)2. 恍然大悟是什么意思呀??學生自由回答。先自己練習一下。(依次板書)3. 誰能同時面對它們三位用一句話告別一下。(二)角色體驗，加深理解1. 根據(jù)同學們的發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)：其實它們三位把頭往回一調，完全可以看到身后的危險，這災難就是可以避免的，但它們?yōu)槭裁床徽{頭呢?我來找三位同學替它們回答。(出示課件)學生自由發(fā)言。3. 誰講的故事?講給誰聽?目的是什么?(根據(jù)學生的回答適時板書：少年、吳王)三、角色體驗，讀文明理(一)自由讀文，小組討論1. 哪位同學能快速地把課文中少年給吳王講的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事找出來，讀給我們聽一聽。(課件出示默讀問題)，哪位同學結合投影上的提示來說一說這篇課文講了一件什么事。螳螂捕蟬也是一個成語，我們在使用的時候通常還會在后面加上幾個字——(生：黃雀在后)。2. 教師制作PPT教學課件。情感態(tài)度與價值觀：體會寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法?！窘虒W目標】知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，能創(chuàng)造性地復述課文。]螳螂捕蟬教學設計6【教材分析】這篇寓言故事，講述的是一位少年用螳螂捕蟬的故事，巧妙勸誡吳王不要只顧眼前利益，忽略身后隱患危險的做法，從而打消攻打楚國的念頭。我有“螳螂捕蟬”講到“圍魏救趙”，再到更多的成語，學生對成語這樣的傳統(tǒng)文化會越來越向往。然而，這些只是冰山一角，只是滄海一粟。學生交流后出示成語先說說你聽說過那些，是通過什么途徑知道的?再齊聲朗讀。)激發(fā)談話：泱泱大中華，上下五千年。聯(lián)系“圍魏救趙”從反面理解“螳螂捕蟬”。教學中，我引導學生，抓住第三自然段中的三個詞來交流，并用分角色有感情朗讀的方法體會，深入?yún)峭鹾蜕倌甑膬刃?，感悟少年?guī)勸的巧妙。尤其是吳王的心理變化。全班交流。同學們，你們想過沒有，究竟是什么原因讓吳王改變了主意呢?自由讀課文第二部分(211自然段)，找一找描寫少年的語句，說一說你的體會。然后，聯(lián)系全篇，很自然地過渡到課文第一部分的學習。相機理解“處死”、“死命令”、“固執(zhí)”……體會的吳王的固執(zhí)，大臣的著急?！拔颉笔鞘裁匆馑?“大悟”呢?吳王明白了什么?“恍然”什么意思?該用什么樣的語氣來讀吳王的話?試試看。]三、理解“恍然大悟”過渡：吳王聽了這個故事后，又是怎樣呢?(恍然大悟)讀課文最后一自然段。總結：小故事——大道理[設計意圖：《螳螂捕蟬》這則是課文的重點，我就把它調整到第一步來完成。一組一組地聽寫：蟬 悠閑 自由自在螳螂 拱著身子 舉起前爪黃雀 伸長脖子 正要啄食少年 拿著彈弓 瞄準眼前的利益 隱伏著禍患課件出示以上詞語⑴核對聽寫情況⑵朗讀這些詞語⑶教師說故事的主要內容，學生聽⑷學生借助詞語和插圖，復述“螳螂捕蟬”這個小故事。]二、復述“螳螂捕蟬”過渡：《螳螂捕蟬》是一則寓言故事。[設計意圖：在學生進入多媒體教室后，播放中國水墨畫動畫片《螳螂捕蟬》，優(yōu)美的音樂、意境深遠的水墨畫、想象豐富的故事情節(jié)……很自然地將學生帶入學習的情境。導入：今天我們繼續(xù)學習課文《螳螂捕蟬》，誰能說說這篇課文講了一件什么事情?注意要說清楚事件的起因、經過和結果。正確朗讀課文，理清事件的起因、經過和結果?！窘虒W難點】教學目標中的第4點。同時也進一步滲透“處處留心皆學問”的大語文學習觀。閱讀課文第二部分，分角色朗讀人物對話，體會少年巧勸吳王的決心、勇氣和智謀。理解寓言借助故事來說明事理的表達方式，明白不能只看重眼前利益的道理。螳螂捕蟬教學設計5【教學目標】能用完整、連貫的語言簡明扼要地說說故事的主要內容，注意說清楚事件的起因、經過和結果。你還有什么方法可以勸動吳王嗎？請你談談你的想法?，F(xiàn)在老師想請同學們把這個智慧少年演出來，有興趣嗎？那好，先請同學們兩人一組，一人演少年，一人演吳王，你們覺得應該怎樣演？（讀課文中人物的對話在練臺詞的時候，可以設計一下人物的表情、語言和動作。一個好主意要想成功，還得選擇一個適當?shù)沫h(huán)境、恰當?shù)臅r機，這就是計謀。所以，少年的勸與大臣的勸有一點不同。暗示攻打楚國隱伏的39。這也是這則寓言故事要告訴人們的一個道理（齊讀）做事不能一心想得到眼前的利益而忘記了身后隱伏的禍患。）師：這句話讓吳王恍然大悟，恍然大悟的意思是（生說）（出示：聽了少年的一番話，吳王恍然大悟：）是呀！吳王是個聰明的大王，他明白了（學生齊讀句子）做事不能一心想得到眼前的利益而忘記了身后隱伏的禍患。（教師讓學生自由練習朗讀）誰想把這個故事讀給大家聽，（指名讀）其他同學一邊聽一邊想：少年的那句話給吳王的啟示最大。誰來評評這位同學講得怎么樣？）10這個故事就叫——（齊）螳螂捕蟬，黃雀在后。看來，你很有文學細胞。（學生大聲地練講故事。同學們聽得很專心，相信大家把故事內容都記住了。黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道有個侍奉吳王的少年拿著彈弓在瞄準它呢。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。（老師邊講故事，邊出示圖畫和剛才學生聽寫的五組詞語。吳王一聽便打消了伐楚的念頭。）春秋時期，吳王不聽從大臣的勸阻，執(zhí)意攻打楚國。（學生對照出示的詞語，進行自我批改。老師一組一組地念，每組四個詞，同學們要認真聽、用心記，想想每組四個詞之間有什么聯(lián)系。二、教學重點、難點：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點，也是文章的難點。認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因?？杉由蟿幼?，并想想少年說的“一件挺有意思的事”是指什么。講嗎?(少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒，使那位固執(zhí)的吳王最終打消了攻打楚國的念頭？)再讀課文2—11自然段，圈畫出相關的內容。(出示課文中相關片段)“聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，他說：‘你講得太有道理了!’于是打消了攻打楚國的念頭。自由朗讀課文。應三思而后行，切忌一意孤行。你覺得“不堪設想”的后果可能是什么。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設想。（2）說說各自都從中讀懂了什么。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會蟬的那種安逸的生活。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的