【正文】 疑、小組討論解決。B、指導朗讀。C、多角度看圖，引發(fā)想象。a、觀察哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？介紹一下。b、再觀察，根據(jù)兩個人的動作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人列寧可能說些什么？怎么想就怎么說。三、歸納總結，引發(fā)想象總結：這節(jié)課我們學習了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向導找到了養(yǎng)蜂人，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢？你靠什么找到了什么？四、課后質疑這篇課文我們學完了，你還有沒有不懂的嗎？蜜蜂引路教學設計12一、教材分析：無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜，它會給人指路嗎？然而善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在?？磥恚灰蟿幽X筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。二、學習目標㈠知識和技能：認識課文中6個生字，會寫9個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。正確讀寫由這些生字組成的詞語，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。㈡過程與方法：利用快樂識字法、自主識字法指導學生學習生字，邊看圖邊感知課文內容，并借助插圖指導朗讀。㈢情感、態(tài)度與價值觀理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。三、教學重點難點：重點；通過學文，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，在生活中養(yǎng)成善于觀察、認真思考的好品質。四、教具準備有關圖片多媒體課件五、課時安排2課時六、教學設計第二課時教學目標：①、能正確、流利地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌＂?、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。③、能領會列寧善于觀察和思考的品質。教學準備：多媒體課件教學過程：一、激趣導入，板書課題談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事：《蜜蜂引路》（板題）談話激趣：同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板書課題。（課件出示蜜蜂有關知識）二、圖文結合，朗讀理解1．講讀第1自然段。（1）指名讀這一段。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。（①學生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。）些（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。2．講讀第2自然段。（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。（2）用以下句式理解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因：因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。（3）指導朗讀。（1）列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的？默讀第三自然段。（2）課件出示第一句話，在路邊發(fā)現(xiàn)了什么時候？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？（3）蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細地觀察，（板書：觀察）什么叫觀察？（4）列寧在觀察什么呢？他是怎樣觀察的？請一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話。（5）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢？這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？（6）你們想這所房子會是誰的39。？為什么？（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家請第三句話，這句話說明什么？（8）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文哪個詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）（9）指導朗讀。講讀第4自然段（1） 出示課件圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?（2）列寧是怎樣回答的?（3）為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?（4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。（5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向導？在本課里，列寧的向導是誰？（6）大家想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）（7）老師小結：列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。三、拓展讀。（1）課件出示有關列寧的故事、蜜蜂的知識（2）課件出示故事：《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。四、拓展寫。觀察一種小動物，寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。蜜蜂引路教學設計13教學目標：認識6個生字。會寫9個生字。正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞，能區(qū)分“往常”和“常?！保盟鼈兊囊馑?。讀懂課文，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的，領會列寧善于觀察、善于思考的特點。借助動畫演示，抓住第三自然段重點研讀，分析列寧的思維過程，練習口語表達。借用媒體，采用多種方法學習生字。學習列寧善于觀察、善于思考的精神。教學重難點：掌握生字，理解詞語的意思。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。會寫“派”“敲”二字。教學準備：教師準備：多媒體課件學生準備：借助拼音認讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關知識。課時安排：兩課時第一課時一、激趣談話，直觀呈現(xiàn)，導入課題‘了解蜜蜂。1）謎語：小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。（蜜蜂）2）學生交流自己對蜜蜂的了解。（大屏幕呈現(xiàn)蜜蜂以及養(yǎng)蜂現(xiàn)場的圖片）教師補充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過程。了解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學生交流列寧的資料。導入課題。同學們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個大忙呢！我們今天一起來讀讀這個故事吧?。ò鍟n題：蜜蜂引路）1）質疑課題。預設：蜜蜂給誰引路，是怎樣引路的呢？2）理解“引路”。設計意圖：媒體直觀呈現(xiàn)列寧和蜜蜂的相關圖片，擴大知識面二、初讀課文，會讀6個生字，大致了解課文內容。播放課文錄音，學生初步感知課文。借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認識的生字互相問問。認讀生字。1）同桌互相檢查生字的認讀情況，并交流識字方法。2）指名認讀生詞。（大屏幕出示詞語：莫斯科 附近派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。3）檢查識字情況。大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來）撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）指名讀出生字，學生讀教師打點擊大屏幕出示讀音。學生再讀課文，了解課文大意。大屏幕出示：列寧住在（ ），他常常派人去找當?shù)氐模?）來談天。有一回，他往常派去的那個人到（ ）去了，他只好（ ）去找養(yǎng)蜂人。在（ ）的幫助下，列寧終于找到了（ ）。那個養(yǎng)蜂的人（ ）。三、細讀課文，理解詞語，感悟列寧的思維過程。學習第一、二自然段。1）指名讀課文，讀后正音，碰到長句子幫助學生斷句多讀幾遍。2）讀了這兩段話，你們知道列寧住在哪里，為什么要親自去找那個養(yǎng)蜂的人嗎？a．結合學生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，了解莫斯科是前蘇聯(lián)的首都。簡圖畫出列寧的住處，理解“附近”的意思，說說自己的附近是誰。“因為……所以……”說說列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。3）區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。大屏幕出示（用不同顏色區(qū)別兩個詞）：列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。師：這兩個詞語能互換嗎？預設：不能。因為“常常”的意思是次數(shù)多，與它意思相反的是“偶爾”；“往?！钡囊馑际瞧匠?。有誰能給紅顏色的詞語換一個意思相同的詞語嗎？預設：常?！洺?往常——平常學習第三自然段。（過渡語：列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們繼續(xù)學習第三自然段。）1）指名讀課文，并糾正讀音。2）思考：第三自然段有幾句話？從每句話中你知道了什么？大屏幕出示：列寧邊走邊看，發(fā)現(xiàn)（ ）。他仔細觀察，只見（）。列寧敲了敲門，開門的（ ）就是（ ）。（根據(jù)學生的回答，教師板書：發(fā) 現(xiàn)：蜜蜂 花叢仔細觀察：蜜蜂 園子 房子結 果：果然就是）3）感悟列寧的思維過程。：同學們，我們繼續(xù)完成剛才的`簡圖，列寧從家里出來，發(fā)現(xiàn)了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。點擊大屏幕，顯示花叢和蜜蜂。）當列寧看到路邊的花叢，勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜的時候，他在想什么呢？預設：這應該是養(yǎng)蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定會飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎？：列寧這樣想著跟著小蜜蜂走啊走，仔細觀察發(fā)現(xiàn)小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個園子，旁邊還有一個小園子。（點擊大屏幕，顯示園子和小房子）看到這些，他又怎么想呢？預設：小蜜蜂飛到這個園子里，蜜蜂和養(yǎng)蜂人總是住在一起的，這房子應該是養(yǎng)蜂人住的吧?。合氲竭@里，列寧怎么做的呢？（走上前去，敲門）開門的果然是哪個養(yǎng)蜂的人。理解“果然”的意思。，練習說話。大屏幕出示：列寧走出家門，邊走邊看，當他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔細觀察那些小蜜蜂，發(fā)現(xiàn)（ ），他想（ ）。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門，開門的（ ）是那個養(yǎng)蜂的人。學習第四自然段，感悟列寧善于觀察，善于思考的特點。（大屏幕出示課本插圖）過渡語：兩個人終于見面了，他們會說什么呢？我們學習第四自然段。1）指名讀課文，注意正音。2）分角色讀課文，注意讀出不同的語氣。3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么要驚訝呢？你能把“驚訝”換成另一個意思相近的詞嗎？4）列寧的向導是誰？（蜜蜂）蜜蜂真的能帶路嗎？（板書：善于觀察，善于思考）四、總結全文。學生談談學習課文后的感受，或者說說想對列寧的心里話。五、作業(yè)。有感情地朗讀課文。第二課時（鞏固識記6個生字，口頭組詞。指導書寫9個生字。具體過程略。）蜜蜂引路教學設計14教學要求：知識與能力學會本課生字、新詞。理解課文內容，體會人物特點。正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：重點：理解課文內容，體會人物的特點。難點：學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。教學目標：（本節(jié)課）理解課文內容，體會人物的特點。學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。教學過程：一、導入新課，揭示課題師：（猜一猜）有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?（生答）師：今天，我們要學習的這篇課文，就與這只可愛的昆蟲有關系——（板書：蜜蜂引路），請同學們齊讀課題（生答）師：誰能說說“引路”是什么意思?（生答）師：那蜜蜂到底給誰引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現(xiàn)在，請同學們用自己喜歡的39。方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準的字，可以借助課后拼音將字詞讀準，語句讀通順。）（生讀課文）二、評讀師：蜜蜂給誰引路?。浚ㄉ穑煟赫n文講了一件什么事？（生答）師：課文一共有幾個自然段？（生答）師：老師想請四個同學來讀一讀這篇課文，誰想讀？（指名生讀課文）課文讀完后，其他生進行評議。三、精讀課文，理解課文內容，體會人物特點學習第一自然段。師：剛才同學們讀得真好，胡老師也想來讀一讀了！你們想聽嗎？認真地聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？（師讀第一自然段）（師讀完后生作答）師：（小結）這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。學習第二自然段。師：請同學們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?并用“因為……所以……”句式說一說。（生默讀課文）師：（小結）這一自然段主要交代了事情的起因。學習第三自然段。師：小組依據(jù)提綱自學第三段。提綱：（1）有感情地輪讀第三自然段。（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）（3）列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因為列寧想：……。（生小組交流后，反饋）師：這說明列寧是個什么樣的人？（生答）學習第四段。師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰把您領到這兒來的？（師點兩生回答這個問題）師：你們覺得這兩位列寧怎么樣？（生答）師：列寧所說的向導是誰？（生答）師：你們從列寧身上學習到了什么？（生答）師小結：通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。四、拓展（小練筆）寫一寫你身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。板書設計：20 蜜蜂引路列寧——蜜蜂(向導)——養(yǎng)蜂人（花叢）——（園子）——（小房子）——（找到養(yǎng)蜂人）認真思考 仔細觀察 做出判斷蜜蜂引路教學設計15教學目標：認識8個生字，培養(yǎng)學生自主識字的意識。正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌Ｍㄟ^學習“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。教學重點、難點：理解蜜蜂會引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向導找到養(yǎng)蜂人的？教學主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟。教學時間：1課時教學過程：一、激趣導入。1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎么會給人領路呢？請同學們自由讀課文。二、初讀識字。我們預習了課文，認識了生字，現(xiàn)在老師就來檢查一下，你真的`認識它們了嗎？出示生詞卡片：莫斯科 附近派人 聊天 敲門 驚訝 同志自主歸類識字：上中下結構的字：莫熟字加、換偏旁識字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士聯(lián)系生活識字：聊 派指讀，齊讀，開火車讀，并相機理解