【正文】 的對聯(lián)常規(guī)是這樣安排上下聯(lián)的：上聯(lián)：最末一字為仄聲字。按傳統(tǒng)方式它是要貼在面對門的右邊的。下聯(lián)：最末一字為平聲字。按傳統(tǒng)方式它是要貼在面對門的左邊的。橫批，當然貼在門楣。而且是面對著門，自右向左寫。如以下春聯(lián)，顯然：上聯(lián)：風和日麗春常駐第四篇：螳螂捕蟬第一課時教學設(shè)計《螳螂欲捕》教學設(shè)計第一課時教學目標：1．學會生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學重點：初讀課文，學習生字，理清課文脈絡(luò)。教學難點：根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果理清課文脈絡(luò)。教具準備：多媒體 教學過程：一、導入同學們，我們以前學過很多寓言故事，你能說幾個嗎？濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長今天我們再來學習一篇寓言故事，師板書課題：螳螂捕蟬《螳螂捕蟬》這篇文章是一則寓言故事。寓言故事都有一個特點——借一則故事說明一個深刻的道理。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說明一個什么道理呢？相信學了課文，同學們一定會深刻領(lǐng)會到的。二、自學課文這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢？請大家?guī)е@個問題自學課文，要求：讀通課文，讀準字音。三、檢查自學情況出示詞語，讀，正音勸阻瞄準毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎文章中還有一些字一字多音，你能讀準嗎？ 處死打著鳥轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去彈弓稟報大王乘虛而入舉起前爪露水理解詞語意思諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心里。不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發(fā)展。禍患：禍事；災難。四、理清課文脈絡(luò)螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個怎樣的故事呢？請同學們打開課本，認真地讀，邊讀邊想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。開火車朗讀課文，糾正誤音。誰能用簡單的幾句話來說說課文主要講了一個怎樣的故事？你能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說一說嗎？按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。第一段（1）：寫吳王準備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。第三段（12）：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。四、細讀課文，了解起因。這個故事的起因是——吳王想攻打楚國。課文第一自然段就交代了這個故事的起因。用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會，從讀中你獲得了哪些信息？交流A、吳王是位暴君相機出示句子：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”（1）“固執(zhí)”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？（3）學學這位 暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來學一學。B、大臣為國家著想相機出示句子：大臣們認為，攻打楚國，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。C、事情發(fā)生在戰(zhàn)國時期當時楚國國力確實較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心?？磥韰峭醯墓虉?zhí)是有原因的?？僧敃r的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多。事實上，攻打楚國對吳國是極為不利的。五、細讀課文，了解結(jié)果。同學們，盡管大臣們極力勸阻，吳王的態(tài)度仍是如此堅決，似乎不可更改。可結(jié)果，他恍然大悟，打消了攻打出國的念頭。請同學們自由讀最后一節(jié)，邊讀邊把你認為重要的詞語圈畫出來，好好體會體會。理解“恍然大悟”吳王明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。文章開頭說吳王固執(zhí)己見，最后又交代吳王打消了攻打楚國的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為——首尾呼應。那么讀了這兩個自然段后，你又產(chǎn)生了什么新的疑問呢？（1）少年說了什么？為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意呢？（2）吳王說少年講得太有道理了，到底有什么道理呢？這正是我們下節(jié)課學習的重點。六、作業(yè)描紅《習字冊》板書設(shè)計：螳螂捕蟬起因固執(zhí)攻楚經(jīng)過巧妙勸說前后照應結(jié)果打消念頭第五篇：《螳螂捕蟬》第二課時教學設(shè)計《螳螂捕蟬》第二課時教學設(shè)計《螳螂捕蟬》第二課時教學設(shè)計1教學目標：展開想象，創(chuàng)造性地復述課文。理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。教學重點、教學難點：理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊涵的道理，展開想象創(chuàng)造性地進行復述。教學過程一、復習舊知、導入新授這節(jié)課我們繼續(xù)來品讀螳螂捕蟬這則很有趣味的寓言故事。我們已經(jīng)初步學習了這篇課文，學習了生字新詞，老師想考考你們是否會寫了。先請同學們聽寫五組詞語。老師一組一組地念，每組三個詞，同學們要認真聽、用心記，想想每組三個詞之間有什么聯(lián)系。老師依次念四組詞，每組只念一遍：（1）蟬悠閑自由自在（2）螳螂拱著身子舉起前爪（3）黃雀伸長脖子正要啄食（4）侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準（5）不堪設(shè)想隱伏著禍患恍然大悟現(xiàn)在請同學們對照屏幕上出示的詞語，自己批閱。（學生對照出示的詞語，進行自我批改。）全對的學生舉手。有味地齊讀五組詞語。二、師講故事、學生復述師：春秋時期，吳王不聽眾大臣的勸阻，執(zhí)意攻打楚國。一位侍奉吳王的少年靈機一動，對吳王講了一件挺有意思的事。吳王一聽便打消了伐楚的念頭。這是怎樣一件事呢？現(xiàn)在請同學們認真讀課文，待會兒請你來講這個故事。師：同學們讀得很專心，相信大家把故事內(nèi)容都記住了。不過，為了讓大家講得更好，老師還是請同學們根據(jù)這幅圖，自己來練講一遍，盡可能地用上剛才聽寫的幾組詞語。（學生大聲地練講故事。）現(xiàn)在誰愿意來講這個故事？指名講述、師邊聽邊評。故事聽完了。誰來評評這位同學講得怎么樣？這個故事就叫——螳螂捕蟬黃雀在后。三、設(shè)疑披文、揭示寓意少年侍衛(wèi)為何要給吳王講這個故事？（為什么要勸阻吳王攻打楚國？）那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？從什么地方看出來的？（“誰敢來勸阻我，我就處死他?！保┱l來做一做楚王讀好這一句話。（指名讀，評價。）得到的結(jié)果是什么？（勃然大怒）少年說了“螳螂捕蟬”的故事，得到的結(jié)果是什么？（恍然大悟）吳王悟到了什么呢？從這個對比中，你認為少年是個怎樣的人？文中哪些地方可以看出來（“有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王?？墒菂峭跻严铝怂烂睿趺崔k呢？”我覺得少年是一個非常勇敢的人?！暗诙烨宄?，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨?！鄙倌晔且粋€愛國的人?！皡峭鯁枺骸愦蛑B了嗎？’少年說：‘我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事?！瘏峭鮼砹伺d趣，問：‘什么事??？’”從這段對話可以看出少年確實是足智多謀。）你認為吳王是個怎樣的人呢？（專制蠻橫、知錯就改）三、合作表演、深化體驗一個好主意要想成功，還得選擇一個適當?shù)沫h(huán)境、恰當?shù)臅r機，這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧?，F(xiàn)在老師想請同學們把這個智慧少年演出來，有興趣嗎？（生議論紛紛，躍躍欲試。）那好，先請同學們兩人一組，可以同座合作，也可以下位找自己最要好的同學合作，一人演少年，一人演吳王，練臺詞。（讀課文中人物的對話）在練臺詞的時候，可以設(shè)計一下人物的表情、語言和動作。（學生自由演練。）指名兩位同學上臺準備表演，請下面的學生做導演進一步幫助他們演好人物的動作、神情、語氣等。現(xiàn)在讓這兩位同學到一邊去練一練。我們還得準備準備。演戲要有個旁白，也就是畫外音，把那些在舞臺上沒法布置出來、演出來的景呀、物呀作一個旁白，來一點說明。吳王花園早晨的情景怎么樣呢？文中沒寫，現(xiàn)在就請各位導演即興寫一段話，誰寫得快、寫得好，就用誰的。四、作業(yè)繼續(xù)寫好劇本，練習表演。推薦寓言書讀一讀?！兑了髟⒀浴贰犊死茁宸蛟⒀浴贰吨袊糯⒀浴?。教學反思：《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并下令不準別人來勸阻，這時一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。我在教《螳螂捕蟬》并沒有“循規(guī)蹈矩”逐段教學，而是根據(jù)教材本身特點，大膽地重組教學內(nèi)容，分為以下幾個教學環(huán)節(jié)：（1）默寫五組詞語，然后讓學生講講《螳螂捕蟬》的故事，最好能用上默寫的幾組詞語；（2）完整地讀課文，引導學生聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思，討論一個問題：那個少年為什么對吳王講這個故事？由此感悟到少年是智勸，并體會人物形象；（3）課文表演，先不加指導讓學生自己表演，再讓學生評價，發(fā)現(xiàn)存在的問題后再讓每個人根據(jù)當時情境寫臺詞。這堂課我感覺（1）容量很大，學生的閱讀準備還不夠充分，所以時間有點倉促。（2）本文的寓意的揭示既是重點也是難點，感覺印象還不夠深刻。我應該以這個為“線索”，多次反復，循序漸進，讓中心更加顯得明確?！扼氩断s》第二課時教學設(shè)計2教材分析：這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應、生動有趣、寓意深刻。學情分析：對寓言這一體裁，學生并不陌生。但學生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊含的道理。因此，教學時要引導學生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。設(shè)計理念：在本課教學設(shè)計中，一是突出了探究性學習，讓學生提出問題，解決問題；二是體現(xiàn)了合作式學習，學生對故事的復述、表演等，都以同桌或小小組的形式進行；三是倡導了個性化學習，允許學生選擇自己喜歡的方式，學習、表現(xiàn)課文。在整個教學過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學生學習的指導者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵者。教學目標：情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。能力目標：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。教學重點、難點：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點，也是文章的難點。教學過程：一、復習導入通過上一節(jié)課的學習，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？二、學習課文初步感知，復述故事。①少年講了件有意思的什么事呢？請大家邊聽邊看邊想，能不能也講講這個故事，最好有所創(chuàng)新。（學生聽故事錄音、看多媒體演示。）②同桌講講這一故事。指名講這一故事，組織評議。理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。①少年通過這一挺有意思的事，要告訴吳王什么道理呢？請在文中找出直接說明的一句話。②（出示“蟬、螳螂、黃雀……禍患呢！”）指名讀。圍繞這句話，有什么問題要提？③它們“”分別是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？先結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學，再分小小組交流討論。眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀④指名交流（邊說邊操作演示多媒體）。⑤“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，它們可能是怎樣想的呢？你想對它們說些什么？練讀“蟬、螳螂……禍患呢！”⑥吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？（a理解：“恍然大悟”；“乘虛而入”，蟬、螳螂、黃雀，分別乘什么“虛”？其他諸候國乘什么“虛”？“不堪設(shè)想”，蟬、螳螂、黃雀分別有什么“不堪設(shè)想”的后果？b引讀：所以，吳王打消了……）理解“方法”，體會特點。①對4—12節(jié)，大家通過提出問題、結(jié)合課文研究問題，讀懂了。請默讀第3節(jié)，想想看什么問題要提？②像剛才那樣，同桌商量商量，能解決這些問題嗎？（隨機點撥，“毫不介意”，他“介意”的是什么？）③練讀第3節(jié)。④你覺得這是個怎樣的少年？吳王又是個怎樣的人呢？選擇方式，表現(xiàn)課文。①你們覺得可以用哪些方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容，表達自己對課文的理解？②分小組準備后（分角色讀，表演，畫示意圖等）組織交流、評議。三、布置作業(yè)將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人或低年級同學聽?！扼氩断s》第二課時教學設(shè)計3第二課時一、復習導入。同學們，我們已經(jīng)初步學習了《螳螂捕蟬》這篇課文，這篇課文講了一個怎樣的故事？（指名學生回答）“螳螂捕蟬”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明一個深刻的道理，那么課文又告訴我們一個什么樣的道理呢？大家認認真真地讀讀課文就會明白的。二、細讀感悟。自由讀課文。教師引導：把每個字的字音讀準，讀不順的句子重復幾遍就順了。讀書要學會做記號，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，感受特別深的39。地方，還有不懂的地方都可做記號。交流自學情況，相機出示下面一段話：(出示課文中相關(guān)片段)“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后?！保?）指導學生有感情地朗讀這段話。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會蟬的那種安逸的生活。讀出螳螂的緊張和專注。（2）說說各自都從中讀懂了什么。（引導學生暢所欲言）這個故事是誰說給誰聽的？他為什么要對吳王講這個故事？(出示課文中相關(guān)片段)“有一年，吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設(shè)想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：‘誰敢來勸阻我，我就處死他!’”（1）讀了這段話后，吳王給你留下什么印象?從哪里看得出來?（2）如何理解“固執(zhí)”，讀一讀吳王的這句話：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”（3）交流：反復朗讀，吳王的眼前利益是什么?隱伏的禍