【正文】 學(xué)生珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)。在這個(gè)目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)彼此是脫節(jié)的。新課程目標(biāo)按三個(gè)緯度來設(shè)計(jì)，意在避免以往知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過程方法、個(gè)體的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀培養(yǎng)割裂開來，甚至對(duì)立起來的弊端。在上述目標(biāo)中，“學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫的方法”與“劃分文章的結(jié)構(gòu)，用兩個(gè)字的詞語概括每部分大意”沒有必然聯(lián)系，知識(shí)的小是孤立的。還看不到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法?！邦I(lǐng)會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言”，如何達(dá)到，通過什么途徑？是通過有感情的朗讀，還是通過與朱自清《背影》中樸實(shí)語言的比較？2．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要切合學(xué)生的實(shí)際理解能力。如：《羚羊木雕》目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）理解倒敘手法的運(yùn)用及作用。（2）學(xué)會(huì)分析記敘文的構(gòu)架和思路，掌握記敘文寫作的一般規(guī)律（拔高了）。（3）學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為貴，正確處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系。3．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容。比如比較好的：品讀課文，找出自己最喜歡的句子和段落，說明理由；比較 兩篇文章的異同點(diǎn)，說說兩篇文章的不同妙處。這些設(shè)計(jì)突出了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的能力要求。4．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要明確、清晰，便于落實(shí)和檢測(cè)。如《中國石拱橋》： 例A：（1）學(xué)習(xí)生字詞，理解部分詞語的含義。（2）整體感知課文的大概內(nèi)容。（3）了解中國石拱橋的特征。例B：（1）學(xué)習(xí)生字詞，能準(zhǔn)確使用其中一些常用詞語來造句。（2）熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，借助題目，概括文章內(nèi)容，理清文章思路。（3）能畫出文中表述中國石拱橋特征的語句，能概括其特點(diǎn)。寫作教學(xué)目標(biāo)示例：作文“??——我最喜歡的一門課程”教學(xué)目標(biāo)：（1）圍繞“最喜歡的一門課程”這個(gè)話題進(jìn)行討論、暢談，互相交流思想感情，為寫作作準(zhǔn)備材料。（2）圍繞不同的材料，探討如何安排行文的結(jié)構(gòu)。（3）完成作文后，以小組為單位同學(xué)間互相修改，寫出修改意見或閱讀感受，并推薦好文章、有特點(diǎn)的文章、進(jìn)步明顯的文章在全班朗讀。沒有修改的寫作教學(xué)是很難高效率地提高學(xué)生的寫作水平的。經(jīng)學(xué)生修改后的作文與原文反差越大，就越能反映出學(xué)生寫作水平提高的程度和教師指導(dǎo)的水平。四、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程是：（一）深入理解課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣（三）注重閱讀指導(dǎo)，整體感知課文（四）運(yùn)用教學(xué)策略，深入理解課文（五）加強(qiáng)拓展延伸，提高語文素養(yǎng) 例1：第6課《理想》 1．導(dǎo)入：由《在山的那一邊》導(dǎo)入或由學(xué)生談對(duì)“理想”的理解而導(dǎo)入。2．自由朗讀：學(xué)生自主朗讀全詩，初步感知詩歌含義。3．選擇揣摩朗讀：在自由朗讀基礎(chǔ)上，選擇自己認(rèn)為含義雋永的、語言優(yōu)美的、自己喜歡的詩句朗讀，并圈點(diǎn)批注，揣摩其好在哪里。4．交流探究朗讀：同桌或合作小組成員間交流朗讀，并探究。5．合作探究：各小組交流探究結(jié)果，師生共同提高。6．示范朗讀：在把握詩句含義，感受作者感情的基礎(chǔ)上，各小組代表示范朗讀。7．當(dāng)堂背誦：可背誦全詩，也可背誦自己喜歡的小節(jié)。8．對(duì)比小結(jié)：結(jié)合《在山的那一邊》進(jìn)行對(duì)比小結(jié)。9．?dāng)U展訓(xùn)練：可仿擬本詩句式，用“理想”或其他詞語進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，或課外閱讀與“理想”有關(guān)的詩文。例2：第12課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)想（一）導(dǎo)入新課?？山枨耙徽n《春》為引子，提問由春天想到的有關(guān)詞語并想到冬天的詞語，從而引出課文。（二）感知課文。聽錄音或?qū)W生自由朗讀。思考：濟(jì)南的冬天給你的感覺和你印象中的冬天是否一樣？它給你的總體印象是什么？（三）研讀課文。1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知、賞析文章，濟(jì)南的冬天為什么會(huì)給你這樣的感覺？要引導(dǎo)學(xué)生分析濟(jì)南天氣的特點(diǎn)、山的特點(diǎn)以及水的特點(diǎn)。2．討論結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同/有什么作用？ 3．小結(jié)課文。（四）拓展練習(xí)。或模仿本文的一些寫法寫一段200字左右的文字，或課外閱讀《濟(jì)南的秋天》一文，與課文進(jìn)行比較。例3：第16課《化石吟》教學(xué)設(shè)想（一）抓住研究關(guān)鍵：（1）作者為什么要贊頌化石？（把握情感）（2）作者怎樣贊頌化石？（把握結(jié)構(gòu)、思路）（二）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練：反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文意，壓迫貫穿全過程。（三）精心安排教學(xué)步驟：1．導(dǎo)入：可從講述一個(gè)故事引入課文。2．默讀：默讀中勾出讀不準(zhǔn)的字，畫出不易理解的詞語，查字典自行解決。3．朗讀：教師范讀、學(xué)生齊讀、個(gè)別讀等。4．討論：學(xué)生提出問題，然后探究問題。要抓住關(guān)鍵問題；問題要有層次，循序漸進(jìn)；盡量讓學(xué)生回答，教師適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。如；作者開頭接連發(fā)問，他看見了什么？引起了他怎樣的好奇心？第2小節(jié)作者提了兩個(gè)問題，他回答了嗎？假如讓你來回答，你會(huì)用這樣的語言闡述？等。5．小結(jié)：小結(jié)課文內(nèi)容要點(diǎn)；總結(jié)學(xué)生參與討論等情況。6．拓展：可用課文后練習(xí)三，也可用其他的，如：寫一段文字，描繪遠(yuǎn)古生物圖景。五、古詩文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì) 關(guān)于古詩文部分的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)要求學(xué)生能夠“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”。我們主張，新課程下的教學(xué)，不應(yīng)只是教材內(nèi)容的簡單移植和照搬，它特別需要我們的創(chuàng)造性的加工，將其內(nèi)容情境化、問題化，使之更貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望?；谶@一原則，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分發(fā)揮情感因素的積極作用，創(chuàng)設(shè)切合課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在過程中去感悟、體驗(yàn)。如第25課《陳太丘與友期》可設(shè)計(jì)這樣的問題導(dǎo)入教學(xué)：上個(gè)星期天，我和一個(gè)朋友約好早晨6點(diǎn)出發(fā)去爬山，可是時(shí)間到了，他還沒有來，我該怎么辦呢？誰來幫我出出主意？在情感上抓住了學(xué)生，就會(huì)促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然也會(huì)取得較好的教學(xué)效果。同時(shí)，由于文言文是中國古代書面語言，學(xué)生不具備必要的基礎(chǔ)知識(shí)，不掌握基本的理解能力是很難讀懂的，我們?cè)诮虒W(xué)中也不能忽視這一緯度的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，在疏通文意的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們一定要把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從課文中找出和現(xiàn)代白話文不同的字詞句，對(duì)照注釋理解這些陌生的知識(shí)，并逐漸養(yǎng)成查閱工具書，借助工具書解決問題的習(xí)慣；另外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷進(jìn)行合作探究，相互質(zhì)疑，相互解疑，共同探討提高。對(duì)于文言文中涉及的一些文言知識(shí)，如一詞多義、古今異義等，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中加強(qiáng)積累，不斷地感悟，不斷地總結(jié)，這樣他們才能不斷掌握知識(shí)，不斷提高能力，才能為深入學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教授文言文，我們的教學(xué)目標(biāo)不能只限于讓學(xué)生掌握一些基本的的知識(shí)和技能，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生置身于作品中，吸收古文的精華，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，從中獲得情感體驗(yàn)和思想上的啟示，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式，共同探討解決。我們要鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的理解和看法。由于學(xué)生存在個(gè)性差異，提出的問題會(huì)有所不同，當(dāng)大家把看法和疑問都提出來時(shí)，探究性的問題就產(chǎn)生了。這時(shí)，讓學(xué)生圍繞提出的問題，各自發(fā)表自己的意見，談自己的看法和理由，經(jīng)過討論和爭辯，求得問題的解決。這樣，也就培養(yǎng)了學(xué)生能夠形成自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、維護(hù)自己的觀點(diǎn)的能力。例如，學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》一文，可以讓學(xué)生針對(duì)課文中的人和事提出自己的看法。學(xué)生對(duì)陳太丘、友人和元方各自的做法是對(duì)是錯(cuò)就會(huì)提出各種不同的觀點(diǎn)。然后讓學(xué)生圍繞這些觀點(diǎn)在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并允許一個(gè)小組可以有兩種以上不同的意見，只要拿出充分的理由論述自己的觀點(diǎn)就行。最后把各小組討論的結(jié)果拿到全班交流，選出最有見解的小組。形式可以從小組交流、全班交流等活動(dòng)中，通過不同范圍的思想碰撞，對(duì)自己及他人的觀點(diǎn)有更為深刻的理解，形成正確的為人處世之道。例1：第10課《〈論語〉十則》設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)：1．借助注釋和工具書理解文言語句的基本內(nèi)容。2．掌握常用的文言詞語，注意古今語言和文化的差異。3．了解我國古代的燦爛文化，積累哲理深刻的名言警句。教學(xué)設(shè)想： 1．指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的朗讀方法：要讀準(zhǔn)字音，如“論語”的“論”；讀準(zhǔn)句讀，如“學(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則怠”；讀準(zhǔn)語氣，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”中反問的語氣。2．要結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。十條格言都是關(guān)于治學(xué)、為人、修身的，在教學(xué)過程中要結(jié)合所講內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)切身實(shí)際暢談感受。一方面活學(xué)活用，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；一方面讓學(xué)生能夠感受到儒家經(jīng)典雖經(jīng)千年而不衰的強(qiáng)烈魅力。談?wù)摲绞讲徽摚煽傉?，可結(jié)合一兩條來談。3．精心組織課堂教學(xué)（1）激趣導(dǎo)入：可由北宋趙普“半部《論語》治天下”的話來導(dǎo)入。（2）組織學(xué)習(xí)：重在讀，重在談，重在悟。同時(shí)介紹孔子及《論語》。（3）知識(shí)積累：文言文的初步知識(shí)和名言警句的歸納整理。（4）拓展訓(xùn)練：可再介紹幾則與課文聯(lián)系比較緊密的格言讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例2：第15課《古代詩歌五首》設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)：1．了解詩詞的有關(guān)知識(shí)，品味語言，體味詩詞意境。2．有感情地反復(fù)朗讀并熟練地背誦。3．培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)設(shè)想：1．加強(qiáng)誦讀，在讀中體會(huì)詩的情感；2．適當(dāng)介紹古代詩詞的知識(shí)及背景材料，幫助學(xué)生深入理解詩意?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生課外收集，課內(nèi)交流；也可以穿插于詩詞教學(xué)的過程中，由教師或?qū)W生介紹；還可以在學(xué)完以后，讓學(xué)生去收集同一詩人的其他作品及賞析文字。3．精心安排教學(xué)步驟。（1）啟讀激趣。教師介紹唐詩及詩歌常識(shí)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。從整體上了解詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的興趣。（2）初讀感知。介紹讀詩的簡單方法，指導(dǎo)學(xué)生用自由讀、分組讀、齊讀等形式誦讀全詩，初步讀出語感，從整體上感知詩歌大意。（3）細(xì)讀品析。指導(dǎo)學(xué)生想象詩句意境，用自己的語言描述想象的內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)詩中意境。通過合作學(xué)習(xí)，探究詩句用詞的絕妙，理解詩句用詞的準(zhǔn)確。（4）誦讀小結(jié)。再次指導(dǎo)朗讀，讀出詩人所表達(dá)的感情?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)詩歌的一般方法。如《次北固山下》一課，在“初讀感知”環(huán)節(jié)中可設(shè)計(jì)這樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考并討論：（1）詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有什么樣的關(guān)系？（2）哪些詩句直接表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情？在“細(xì)讀品析”環(huán)節(jié)中，可指導(dǎo)學(xué)生想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景，體會(huì)作者的感受；可指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“闊”“懸”兩個(gè)字的妙用。六、作文教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程（供參考）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生作文情緒和寫作沖動(dòng)（情境作文；課文激發(fā)；材料激發(fā)；文題貼近學(xué)生生活）——構(gòu)思指導(dǎo)（指導(dǎo)學(xué)生想清楚寫什么；為什么寫；怎么寫。列提綱或讓學(xué)生在全班講述自己的構(gòu)思，在全班進(jìn)行構(gòu)思交流，都是好方式。）——起草文章（根據(jù)構(gòu)思行文，寫想清楚了的內(nèi)容，按想清楚的思路寫下去）——修改指導(dǎo)（專題修改：文字、選材、布局、主題。誦讀改，邊讀邊改。）最后，給大家推薦兩種值得試一試的教學(xué)模式： 1．“合作—探究”式教學(xué)模式，其基本流程是“整體感知——質(zhì)疑問難——探究領(lǐng)悟——拓展延伸”。2．“探究—發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)模式：設(shè)問創(chuàng)新，促其發(fā)現(xiàn)——參與討論，探究問題——思路總結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；突出學(xué)生主體地位，自主學(xué)習(xí)為主；加強(qiáng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，徹底改變學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。