【正文】 示研究對(duì)象的性質(zhì)和關(guān)系。例如借助幾何直觀理解圓錐曲線，理解導(dǎo)數(shù)的概念、函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系等。5．問題性與啟發(fā)性：以恰時(shí)恰點(diǎn)的問題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)問題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。在知識(shí)形成過程的“關(guān)鍵點(diǎn)”上，在運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生解決問題策略的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”上，在數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”上，在數(shù)學(xué)問題變式的“發(fā)散點(diǎn)”上，在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過“觀察”“思考”“探究”等欄目，提出恰當(dāng)?shù)摹?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思考和探索活動(dòng)，使他們經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等理性思維的基本過程，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。6．主體性與開放性：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生提供思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，使學(xué)生具備自我支配、獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。7．科學(xué)性與思想性：通過不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)類比、推廣、特殊化、化歸等思想方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考問題的方式，提高數(shù)學(xué)思維能力，培育理性精神。三、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，踐行新課程理念1．注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 由于教育教學(xué)觀念的時(shí)代性發(fā)展和模塊課程的特點(diǎn)，要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式必然要相應(yīng)地發(fā)生一定的變化，這種變化并非是明確的前后之間的繼承和發(fā)展，也不是簡(jiǎn)單的揚(yáng)棄，而是一種轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，既包含對(duì)以往教學(xué)方式的變革與發(fā)展，也包括需要在實(shí)踐中創(chuàng)造和生成新的教學(xué)方式。講授式本身不可能隨著新課程而消亡，在新課程教學(xué)中仍然有自己的重要地位和作用。但以講授為主的教學(xué)方式不能完全適應(yīng)新課程的需要，特別是不能集中代表模塊課程的教學(xué)要求，必然要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用。如：（1）互動(dòng)交流。主要以師生互動(dòng)的方式展開教學(xué)。從問題出發(fā)，師生雙方是教學(xué)活動(dòng)的平等的參加者，在交流中啟發(fā)引導(dǎo)，在交流中共享信息與資源，在交流中分享思考、見解、知識(shí)與情感，在分享中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。（2）合作探討。從真實(shí)的生活出發(fā)，面對(duì)真實(shí)的問題，不存在誰是問題答案的擁有者，教師的經(jīng)驗(yàn)、思考與見解以及組織能力等決定教師在合作群體中的地位和作用。2．注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。根據(jù)模塊課程強(qiáng)調(diào)以問題為核心，注重真實(shí)情景和實(shí)際問題的解決，突出問題單元，重視專題教學(xué)，以及周邊輻射、內(nèi)容整合的特點(diǎn)，結(jié)合高中學(xué)生的心理發(fā)展水平，高中數(shù)學(xué)新課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。（1）自主學(xué)習(xí)，是指?jìng)€(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的自主化的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)過程的把握與認(rèn)識(shí)，實(shí)際探索和鍛煉個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)有利于學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的自我反思。（2）合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過程中，主要以小組為單位和活動(dòng)共同體，共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是圍繞共同研究的問題，通過小組成員之間的交流與協(xié)作，最大限度地發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)和思維特點(diǎn)，共同研究討論解決問題的方案和思路，尋找解決辦法，形成共同的研究成果。（3）研究性學(xué)習(xí)，主要是以問題為載體，以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、獲得結(jié)論的過程。研究性學(xué)習(xí)最主要的特征在于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，以研究和探討的方式開展學(xué)習(xí)，在研究和探討的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究探討過程的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力以及善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。新課程理念下數(shù)學(xué)教師要樹立并堅(jiān)持科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，領(lǐng)悟并形成科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建生動(dòng)活潑、情趣盎然的數(shù)學(xué)課堂。參考文獻(xiàn)[1] ——對(duì)“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”的教學(xué)反思[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2007, 卷缺失(6): 103105.[2] [J]., 2007, 卷缺失(2): 5054.[3] 胡小松,[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào), 2000, 卷缺失(3): 3336.[4] 朱燕,[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2004, 卷缺失(2): 148152.[5] “問題解決”的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思路[J].中國教育學(xué)刊, 2006, 卷缺失(7): 6467.[6] ——基于知識(shí)發(fā)生的邏輯取向與心理取向研究[J].中國教育學(xué)刊, 2011, 卷缺失(6): 5255.第五篇：新課程理念下的小學(xué)體育有效教學(xué)探討論文摘 要：隨著體育課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，我們廣大體育教師只有在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法，才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。本人結(jié)合自身在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的研究，提出了小學(xué)體育教學(xué)的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 有效教學(xué) 新課程有效的體育課堂教學(xué)是指教師能根據(jù)學(xué)生需要組織教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能一直保持學(xué)習(xí)的熱情并積極投入到練習(xí)中，而且在通過多次練習(xí)后，學(xué)生能喜歡上、能靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)或技術(shù)動(dòng)作。如何在有限的場(chǎng)地與有限的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，需要教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷探索新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育當(dāng)前，小學(xué)體育的教材內(nèi)容略顯單調(diào)，教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)局限化，逐漸對(duì)體育這門課程失去了興趣。因此在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)體育教師首先要改變學(xué)生只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為體育課就是跑跑跳跳的觀念，充實(shí)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。具體可從以下兩點(diǎn)入手：第一，巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生情感。如在練習(xí)短跑100米時(shí)，可以提問“咱們班誰跑得最快”、“100米誰用的時(shí)間最少”等問題，激發(fā)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)情感。第二，師生互動(dòng)，豐富學(xué)生情感。在實(shí)際教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起參加體育鍛煉，比如一起跑步、一起跳繩等。二、合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，力求體現(xiàn)實(shí)效性與生活性課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)其引導(dǎo)性，不能按部就班，通過課程的設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力與主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索、展示個(gè)性，從而提高體育理論素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的生活化是指將豐富、生動(dòng)的生活場(chǎng)景引入課程中，使課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密結(jié)合，在生活情境中再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的場(chǎng)地，讓學(xué)生在真切的情境中練習(xí)，提高學(xué)生生活實(shí)踐的能力。此外，在實(shí)踐過程中要求學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流、溝通的技巧，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的良好技能，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，使體育教學(xué)更富實(shí)效性與生活性。三、創(chuàng)新分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，本身很盼望上體育課，所以教師在教學(xué)中一定要保護(hù)好學(xué)生的這種好奇心與積極性，這是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定心理基礎(chǔ)?？梢詮膭?chuàng)新教學(xué)的分組形式開始，使學(xué)習(xí)小組形式重新組合，滿足小學(xué)生好奇的心理需求與學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，提高學(xué)生的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的興趣。四、樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)本身是一個(gè)不斷重復(fù)的活動(dòng)過程，有成功也有失敗。對(duì)于那些失敗的學(xué)生，要幫助他們找出為什么會(huì)失敗、如何才能糾正自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們重新拾起勇氣、克服困難，最重實(shí)現(xiàn)成功；面對(duì)那些成功的學(xué)生，教師要尊重他們內(nèi)心的滿足感，對(duì)他們提出表揚(yáng)的同時(shí)，指出他們存在的不足之處，積極鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力改正不足，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的進(jìn)一步提高。而要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首要條件也是必要條件就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上再不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)。如在教四年級(jí)體育時(shí)，其中有個(gè)女生在練習(xí)仰臥起坐時(shí)竟然一個(gè)也起不來。面對(duì)這種情況，我沒有指責(zé)批評(píng)，而是教給她方法，鼓勵(lì)她再繼續(xù)嘗試，果然，堅(jiān)持了幾次，能夠做出好幾個(gè)。當(dāng)時(shí)我馬上就表揚(yáng)了她，鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。到學(xué)期末，這位女同學(xué)仰臥起坐的成績(jī)已經(jīng)名列前茅，隨之而來的是對(duì)體育課也充滿了興趣，上課特別認(rèn)真。其次，樹立學(xué)生的自信心，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件與機(jī)會(huì)。成功的條件與機(jī)會(huì)會(huì)給成績(jī)差的學(xué)生帶來成功的希望，讓他們感到只要再努力，一定會(huì)摘得成功的果實(shí)。因此，在平時(shí)練習(xí)測(cè)試時(shí)，我會(huì)暫時(shí)不給差生定下分?jǐn)?shù)，再給他們幾次嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們抱有希望，從而激發(fā)練習(xí)的興趣與積極性。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生都能通過后天的努力達(dá)到預(yù)期效果，而且也有了學(xué)習(xí)的自信心。五、加強(qiáng)意志、品質(zhì)教育，全面鍛煉學(xué)生要讓學(xué)生明確體育鍛煉的目的，把鍛煉的作用與以后的發(fā)展緊密結(jié)合起來，使學(xué)生懂得：只有體格強(qiáng)健、品質(zhì)優(yōu)秀，才能從容不迫地迎接未來工作、生活中的各種挑戰(zhàn)。例如，為了提高小學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我利用多媒體播放了一些運(yùn)動(dòng)員為國爭(zhēng)光的經(jīng)典片段供學(xué)生欣賞，陶冶他們的情操等等，這樣，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生在欣賞的過程中獲得了精神上的愉悅與滿足，道德得到了升華，學(xué)習(xí)興趣也就隨之激發(fā)出來了?？傊W(xué)體育教學(xué)要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，采取多種有效的教學(xué)方法與手段，重視激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終感受到體育課的生命與活力，逐步養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)與自覺鍛煉的習(xí)慣，從而為學(xué)生終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國教育部體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002。[2]劉濤怎樣充分利用與開發(fā)體育與健康課程資源[J].中國學(xué)校體育，2003，(04)。[3]崔偉當(dāng)代體育課程發(fā)展趨勢(shì)對(duì)我國體育課程改革的啟示[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2001，(03)。[4]耿培新對(duì)構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(小學(xué)體育教師教學(xué)用書)的思考[J].中國學(xué)校體育，2002，（02）。