【正文】 。給一些學生個性創(chuàng)造的機會。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識與教材與學生的的最佳結合，找到“授人以漁”的最佳方式。（2）新課程把教師定性為最重要的課程資源，是因為教師個人綜合素質對實現課程資源的優(yōu)化整合有重大影響。新課程在教學目標上：允許學生在知識與能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現，給教師提供了更大的教學想象空間。教學內容上：綜合性增強，《標準》、教材、教師用書為教師的教學創(chuàng)造留有極大余地。培養(yǎng)教師的理解水平、創(chuàng)造能力，在教學方法上：教師有了較大的自主性、靈活性。教師可以探索更多的教學方式，也可以花較多時間查資料，補充教材內容。培養(yǎng)了教師的獲取知識的能力、教學能力與綜合素質。制定教學目標。教學目標是預期的學生學習結果，是教師在課堂教學中要完成的任務。在以前我們一些教師為了省事或許不太會寫，習慣于抄教學參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個載體，《課程標準》才是依據。對《課程標準》要求的一定要貫徹好，而且是教學設計的要點、重點。對《課程標準》要求以外的，教師就可以根據你教學設計的需要，增補或刪節(jié)，重組教材。進行創(chuàng)造性教學。制定教學目標要注意以下幾點：（1）目標適應學生特點、已有經驗和發(fā)展需求。（2）符合學與教的原理，并體現一定層次性。（3）以學生的興趣要求為指導，而非教師的要求。（4）應涉及各個學習領域，盡可能培養(yǎng)學生的思維水平與技能。（5）要反映學生學習結果。教學過程設計。課堂教學活動過程集中反映教師教學設計思想，而教學活動的實質是一種交往活動，是一種情感的交往。因而課堂教學活動設計非常重要。而課堂教學是建立在教師具有廣博的專業(yè)知識與熟練的教學技能基礎上的。教師作為重要的課程資源，對教學效果有重大影響，一個教師無廣博的知識只能照本宣科，無熟練的教學技能也駕馭不了開放性的課堂教學。不可能有效地促進學生學習。在教學過程設計中，教師的主要任務是對課堂進行有效的管理。包括教學的組織形式、良好課堂氣氛的形成、課堂問題的有效調控三個部分。（1）課堂有效管理的目標：①爭取更多的時間用于學習，主要表現為：（2）、由傳統(tǒng)課堂教學的“靜”到新課程的 “動”。傳統(tǒng)課堂教學缺少對學生的關注，缺乏對學生積極性的調動，缺乏學生個性的張揚，課堂要求必須 “靜”，一切圍繞教師轉，這是我國中小學傳統(tǒng)課堂教學的通病。而新課程下的教學倡導學生主動、合作、探究地學習，進行創(chuàng)造性思考，課堂氣氛追求的是學生“動”起來，教師由管理者向指導者轉變,關注學生情感與價值觀的發(fā)展，重視師生之間的交流和對話，對自己的教學行為經常加以反思、研究與改進，學會判斷自己教學行為的合理性、有效性，逐步養(yǎng)成自我反思教學行為的能力。日本廣島大學教授片岡德雄把課堂氣氛分為：支持型、防衛(wèi)型支持型：a、教師與學生都充滿自信，相互信賴。b、教師對學生是寬容的，學生學習態(tài)度使積極的。c、學生自主學習，教師鼓勵學生積極思考，課堂氣氛有利于學生發(fā)展。防衛(wèi)型：a、學生對教師有恐懼心理，教師對學生不信任。b、教師對學生控制，學生對教師被動服從。c、學生有自己應對教師的策略，教師對學生實行操作性管理。課堂師生關系又可分為：專制型、放任型、民主型。我們倡導的是課堂氣氛為支持型。課堂師生關系為民主型。）教師要創(chuàng)設平等、民主、和諧的教學環(huán)境，重視情感教育，學會賞識學生，發(fā)現他們的閃光點，現在的名言是：成功是成功之母。要鼓勵成功，這是新課程中重要的教育觀念轉變。（3）、對預期可能出現的課堂問題進行有效調控。①學生的課堂吵鬧問題新課程實施后，由于加強了課程的綜合性、活動性、實踐性和情境性，積極倡導學生主動、合作、探究學習，課堂吵鬧問題可能會更加突出。所以教師要對此問題進行研究，以提高自己的認識，想出對應的策略，為新課程實施提供前提。課堂出現了吵鬧問題，我們教師首先要做具體分析： A、為什么而吵鬧？是討論還是別的？ B、學生在吵鬧時，正在做什么？教師在做了具體分析后，可能得出以下積極方面因素： A、說明你的課堂氣氛民主與寬松。B、學生思維的很活躍。C、學生參與意識。D、個體發(fā)展需求，一些學生的表現欲望強烈。教師在做了具體分析后，也可能得出以下消極方面因素： A、任科教師的課堂調控能力存在問題。B、搗亂行為。C、偶發(fā)事件。D、個別學生想引人注意②處理好學生中的“別樣的聲音”。知識還重要。佳木斯有的教師說有的班級厭學達到50%，問怎么提高學習興趣。我說要分析剛上初一時就這樣還是以后形成的，如果剛上初一時就這樣，說明我們的小學教育是失敗的。我們在中學要重新調動學生的積極性，加強與學生的溝通，了解學生的需求，設計能引起學生興趣的活動主題。如果是以后形成的，說明初中教師的教學觀念與行為有問題。就像我剛才說的。我們雖然講了三個可能出現的問題，但是開放型的課堂教學出現的問題是不可以預料的，一旦出現了，我們教師要以師生民主、平等、平靜的心態(tài)對待此事。教學方法與多媒體教學的設計。（1）、我們教師常用的兩種教學方法：講授法：優(yōu)點：很經濟地同時向許多人傳授知識。缺點：導致學生機械被動地學習，是填鴨式學習。討論法：學生面對面地交流，可以自由發(fā)言提問，也可以立即做出問題，教師也可以參與討論，教師主要起指導、組織、提供信息等作用。優(yōu)點：（1）培養(yǎng)學生批判性思維的能力，通過班組或小組討論進行。（2）培養(yǎng)集思廣益的能力，學生能聽別人的意見并做出評價形成自己的觀點。（3）培養(yǎng)口頭表達能力。（2）新課程中，教學方法設計要注意：0思維，啟發(fā)學生的思考，就是鼓勵學生用以有知識與經驗去觀察事物，尋求解決問題的方法，使學生逐步學會對具體感性材料進行思維加工。（E）、培養(yǎng)學生學會學習是現代教學對現代教師提出的最基本要求，“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。”因而現代教師不能滿足學生學會，而是引導學生會學，培養(yǎng)學生問題意識和求知欲望，使學生真正成為學習的主人（F）。新課程中，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)我們說培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并不是說現在就讓學生去搞發(fā)明創(chuàng)造，現在的主要任務是學習基礎知識，我們知識培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才做準備。如何才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？首先要給學生一點“不聽話度”創(chuàng)造型兒童往往不聽話，甚至還有一些讓人討厭，調皮好動是少年兒童的天性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，只要不太出格，不要限制太多?！奥犜捠莾?yōu)點，太聽話則是缺點。”美國前總統(tǒng)尼克松寫了一本書《領袖們》，他說，中國教育制度可以為群眾提供了很好的教育，但卻失去了中國的達爾文和愛因斯坦。其次要給學生更多的愛。教師對學生的愛有利于學生智能發(fā)展，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。舉例：學生回答問題時，教師的二種態(tài)度。（鼓勵。板起面孔大吼）在次允許學生向權威挑戰(zhàn)，特別是向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學生標新立異，教師一要允許，二要鼓勵，三要引導。21314第五篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學設計新課程理念下的創(chuàng)新教學設計，要求設計能夠使學生通過實際體驗和解決問題的學習活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養(yǎng)學生自救和互救的能力，為學生的健康成長、生命安全奠定基礎。就讓我以以六年級品德與社會《當災害降臨的時候》這一課的教學計劃簡介為例說說我淺談新課程理念下小學品德與生（社會）創(chuàng)新教學設計的理解。首先確定《當災害降臨的時候》的教學目標：通過觀察和查找資料，了解曾經發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，認識大自然有不可抗拒的一面。了解人類為應對自然災害所做的不懈努力和探索、取得的經驗和成績、采取的預防和預報措施。體會人們在危難中團結互助、英勇抗災的可貴精神品質，學習在自然災害面前自救互救的方法。教材上只有地震和洪水來臨時的內容，而火災、颶風等天災人禍來臨時的內容就沒有，于是我在進行教學活動時就這樣設計了教學環(huán)節(jié)：活動一：地震災害 活動二：洪水災害活動三：調查家鄉(xiāng)的自然災害 活動四：災害預防預報有良方 活動五：災害中的自救 活動六：災害無情人有情 通過這一系列的活動，使學生不僅學到了知識更通過教學使學生通過實際體驗和解決問題的學習活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養(yǎng)學生自救互救的能力，為學生的健康成長、生命安全奠定基礎。我在教學過程中我做到了靈活使用教材，充分利用教學資源進行教學，但通過教學使學生通過實際體驗和解決問題的學習活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養(yǎng)學生自救和互救的能力，為學生的健康成長、生命安全奠定基礎，這方面做得還很不夠，以后的教學中我會多加注意。