【導(dǎo)讀】1．了解劇情,了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。2．了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。這不，《棗兒》中的老人正在向我們傾訴自己的心事呢！那就讓我們一起走進(jìn)《棗兒》。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行。中所融入的父母疼愛子女的親情；男孩因“撿棗”而與老人邂逅；老人請(qǐng)男孩吃“棗兒”；

　　

【正文】 關(guān)于男孩 4．請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。 關(guān)于老人的兒子和男孩的父親 5．你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看 ? 這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí) ? 關(guān)于棗兒 6．棗兒在劇中起什么作用 ? 7．關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達(dá) 效果 ? 學(xué)生分組討論。小組長(zhǎng)記錄發(fā)言要點(diǎn)，并代表小組全班交流，其余小組成員可補(bǔ)充，也可點(diǎn)評(píng)。 活動(dòng)成果展示： 關(guān)于老人 1．老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時(shí)候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下?；貞浟俗约盒r(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。 老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落 感。 2．老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也折射出他對(duì)兒子的親情。 3．劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳 統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。 關(guān)于男孩 4．劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓??男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。 關(guān)于老人的兒子和男孩的父親 5．老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居 于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。 關(guān)于棗兒 6．全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話。展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念。也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。 7．這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境 。結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊。由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。 第二課時(shí) 一、深層探究，突破難點(diǎn) 1．揣摩語言，分析下列臺(tái)詞中加橫線的句子的象征意味。 小黑板顯示： (1)老人 老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎 ? 男孩 嘻，爺爺，我說棗兒個(gè)兒大。 老人 (自豪地 )我的兒子就叫“棗兒” (2)老人 (捏捏男孩的臉 )爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣 ?臉皮 兒像這青棗，嫩白光滑 呢。唉 !眨眼工夫，六十年過去了 —— 快吃棗兒吧。 (從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒 )你吃這顆。 男孩 (拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里 )還是皺巴巴的甜呢 。 老人 甜是甜，不中看，誰要啊。 (3)老人 聽好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢， 慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。 (4)男孩 棗兒叔叔啥時(shí)候回來 ? 老人 不知道。 男孩 迷路了吧 ?(見老人沉默，自語 )不會(huì)的。 這棵樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見 ?(見老人不語 )爺爺，你怎 么了 ? (5)男孩 爹回來會(huì)帶巧克力， 巧克力你吃過嗎 ?可好吃了 ! 老人 (心事重重 )你有了巧克力，就不會(huì)來了。 男孩 來呢， 你的棗兒甜 ! (6)男孩 我娘說， 出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來的。 學(xué)生思考、品味。同桌之間討論交流。 明確： (1)并非指?jìng)€(gè)子，隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。 (2)老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。 (3)不僅是對(duì) 吃棗而言，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。 (4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。 (5)“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會(huì)回來的，喧囂之后是平靜，躁動(dòng)之后是安寧。 (6)道德、倫理、親情是每個(gè)人必須有的，但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。 棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅(jiān)守，時(shí)空的超越反鑄成情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。 2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。 教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么 ?如何理解作品的主題 ? 學(xué)生自由發(fā)言。 生 1：棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。 生 2：棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊，表現(xiàn)了老人對(duì)故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢(mèng)。 生 3：棗兒是傳統(tǒng)生活的象 征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。 教師總結(jié)：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。 生 1：劇本表現(xiàn)了感 人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。 生 2：劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。 生 3：劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。 生 4：劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的迫尋。 生 5：表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。 ?? 教師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下 充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚(yáng)。 二、延伸拓展，深化認(rèn)識(shí) 提示：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么 ? 學(xué)生暢談見聞、感受。 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題，關(guān)心自己周圍的老人和兒童。 三、課堂小結(jié) 《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜 —— 是爹娘賜予兒孫賴以生存的精 神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠(yuǎn)。 棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護(hù)理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時(shí)，會(huì)品出那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時(shí)，仍會(huì)由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。 四、布置作業(yè) 1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個(gè)甜味 來”；后來爺爺見男孩不高興了，又說“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾 ?為什么 ? 2．自選角度，針對(duì)《棗兒》寫一篇戲劇短評(píng)。 板書設(shè)計(jì) 《棗兒》教案 作者 :little_pig 加入日期： 051118 作者 :little_pig 在最近舉行的大連市中學(xué)語文開放周上的作品 作者 EMAIL： 課題：棗兒 授課時(shí)間： 授課班級(jí)： 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： ，把握戲 劇矛盾沖突； ，把握戲劇人物性格特征。 過程與方法： 情感與態(tài)度： ，呼喚親情。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握用個(gè)性化的戲劇語言塑造人物形象的方法，分析人物性格特征。 教學(xué)難點(diǎn)： 把握戲劇矛盾沖突。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 本單元我們接觸到了戲劇這種文學(xué)樣式。我們研究戲劇文學(xué)首先應(yīng)該抓住什么？（戲劇矛盾沖突）。沒 有沖突就沒有戲劇。今天我們來學(xué)習(xí)《棗兒》這篇課文。這是一個(gè)話劇劇本。那么首先我們就來研究一下這個(gè)劇本的戲劇沖突。 二、新授 ？（情節(jié)） ，用簡(jiǎn)潔的語言概括一下故事情節(jié)。（板書課題、作者） ，下面我們來研究一下劇本是如何以個(gè)性化的語言塑造人物形象的？在分析人物形象的過程中，我們應(yīng)該抓住劇本中的哪些語言呢？（舞臺(tái)提示、臺(tái)詞）默讀課文，勾畫出能夠表現(xiàn)老人、男孩性格特點(diǎn)的句子，分析人物的性格特征。 發(fā)言要求：先說出哪頁哪行，然后有感情 地讀出那句話，分析你想讀出怎樣的人物性格，為什么？ 。最能凸顯人物性格的部分是哪一部分？（高潮）練習(xí)大聲的有感情地朗讀高潮部分，兩人合作完成。 。 ： （板書）把握戲劇沖突 —— 故事情節(jié) 分析人物形象 —— 舞臺(tái)提示、臺(tái)詞 三、課堂練習(xí) 初學(xué)戲劇，把握戲劇沖突對(duì)于我們來說是一個(gè)難點(diǎn)，但是分析人物形象我們并不陌生，在小說學(xué)習(xí)中這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，劇本表現(xiàn)人物的特別之處是，主要以人物對(duì)話為主，同時(shí)還有舞臺(tái)提示的輔助描寫人物 的動(dòng)作、神態(tài)，這也是基本的描寫人物的方法，下面我們運(yùn)用戲劇塑造人物的方法來豐富下列場(chǎng)景內(nèi)容。（四人一組，合作完成） 要求：十句左右的小對(duì)話 ，面對(duì)初三嶄新的開始，你和新老師的第一次見面會(huì)是怎樣的呢？ ，當(dāng)你遲到時(shí)，推開教室的門，你與老師之間會(huì)有怎樣的情景呢？ ，無論是怎樣的成績(jī)，你和你的任課老師會(huì)有怎樣的交流呢？ 四、學(xué)生練習(xí)展示。 五、布置作業(yè) 充實(shí)課堂練習(xí)，寫成一段文字。 六、小結(jié) 學(xué)會(huì)欣賞戲劇，可以使我們見識(shí)人生百態(tài)，品嘗生活百味。希望我們每個(gè) 同學(xué)都能演好自己人生這場(chǎng)戲，初三生活就是它精彩的第一幕。