【正文】 著就應該多關(guān)心那些活著的人們，至于死去的就大可以不管了。不用說，我立即將它趕走了。一只受了傷，但還沒有死的蜜蜂虛弱地從沙土里鉆了出來。哦，這可憐的瘸手瘸腳的小東西以為自己還能飛起來！ 我垂下雙手，跪在地上。 蜜蜂終于感到自己已恢復了力量，可以試著飛一飛了。它仔細地避開樹身，控制著飛行，然后慢慢飛向明鏡似的湖面。有一回，放學，直往樹下奔。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。 6．喻指對年輕一代走進現(xiàn)代社會的新生活而產(chǎn)生迷茫、困惑。 7．表現(xiàn)蜜蜂不屈不撓的精神，頑強的生命力。 12．不屈不撓求生存的精神，頑強的生命力。 b．了解劇本的基本內(nèi)容。 教學 方式 1．劇本欣賞的重點放在人物對話的品析及劇本沖突的認識，教師要引導得當。 2．學生初讀，老師指導。 6．學生討論，教師組織。不過我們今天要認識一位與大家有不一樣童 年的小朋友和一位有著不一樣經(jīng)歷的老爺爺。 全面深入地分析人物形象特點。 生 17：讀舞臺提示的同學讀得也不錯，將人物動作、神態(tài)都讀出來了。特別是開始撿棗兒吃的那一段。這些都可以看出男孩天真可愛又可憐的形象特點來。剛才大家說舞臺提示主要對人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺提示還有什么作用？ 生 28：有利于劇本情節(jié)的發(fā)展。 生 32：我認為是最后結(jié)尾部分 ，因為在這個地方老人與男孩的共同期望表現(xiàn)得最為明顯。 生 35：“男孩”演得比“老人”要好些。 師：同學們都分析得很好，我想我有個問題與大家共同探討一下：人們都說矛盾沖突是劇本的核心，你們發(fā)現(xiàn)本劇本的矛盾沖突是什么？ 生 39：應該是老人與男孩吧，因為男孩想偷棗兒，老人是看棗兒的，他們間的矛盾是劇本的矛盾。 生 45：用唱歌的形式更能表現(xiàn)人物的期盼與希望的心情。 ?? 師：我很高興我們班有如此多善良、有愛心的同學，我也深信劇本所希望所呼吁的溫馨世界一定會實現(xiàn)的。在讀中，學生能較為準確地把握人物的形象與特點。 ，領悟劇本中人物的思想感情。 [教然學步驟 ] 一、導語設計 教師播放自行制作的動漫 flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹 ，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊?? 教師畫外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。 2．選一位同學概括劇情。 關(guān)于老人的兒子和男孩的父親 5．你對劇中未出場的這兩個人物怎么看 ? 這反映了怎樣的社會現(xiàn)實 ? 關(guān)于棗兒 6．棗兒在劇中起什么作用 ? 7．關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達 效果 ? 學生分組討論。 關(guān)于男孩 4．劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓??男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。唉 !眨眼工夫，六十年過去了 —— 快吃棗兒吧。 這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見 ?(見老人不語 )爺爺，你怎 么了 ? (5)男孩 爹回來會帶巧克力， 巧克力你吃過嗎 ?可好吃了 ! 老人 (心事重重 )你有了巧克力，就不會來了。 (5)“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。 生 2：棗兒象征著故鄉(xiāng)。 生 2：劇本反映了當今社會家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。 三、課堂小結(jié) 《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。 教學重點： 掌握用個性化的戲劇語言塑造人物形象的方法，分析人物性格特征。 二、新授 ？（情節(jié)） ，用簡潔的語言概括一下故事情節(jié)。 六、小結(jié) 學會欣賞戲劇，可以使我們見識人生百態(tài)，品嘗生活百味。 。沒 有沖突就沒有戲劇。 棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時，仍會由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。 ?? 教師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下 充分的想象空間。 教師總結(jié)：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。 2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。 明確： (1)并非指個子，隱含了永不褪色的親情，永遠割舍不了的鄉(xiāng)情。 (3)老人 聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。深化了全劇的思想感情。 關(guān)于棗兒 6．全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話。 老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落 感。兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫 ?這棗兒啊。 教學難點 領悟劇本所 蘊含的象征意義，理解劇本的主題。戲劇的核心就是沖突，學習劇本時，一定讓學生在欣賞劇本中理解沖突的作用及意義，這就等于讓學生掌握了戲劇基本的欣賞方法與主要欣賞內(nèi)容。即本文的學習還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣，從基本的人物、情節(jié)、主題入手，讓學生建立對本劇本的基本理解力。 □專家點評 生 46：多辦一些活動，邀請他們參加，這樣他們就不會孤單。 師：分析完劇本的矛盾沖突后，請大家再讀劇本，想想還有什么問題？ 反思劇本學習，可以讓學生直接質(zhì)疑，提高學生認識水平。這樣表演起來就更能身臨其境。 師：在表演之前，我有個要求：觀看演出的時候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？ (眾生表演劇本中節(jié)選的一段 ) 師：非常感謝剛才幾位同學的大膽 表演，我想正是你們的真誠與勇敢給了我們親身感受的機會。我們知道劇本除具有文學欣賞的價值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺表演提供最詳細的依據(jù)。我們在認識人物的基礎上想想，這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們 什么東西呢？ 生 25：現(xiàn)代社會中老人與孩子更需要關(guān)愛。大家主要是從哪些地方來分析的？ □專家點評 生 22：從人物的對話。下面我們就結(jié)合劇本中的人物對白與舞臺提示，仔細分析分析劇中人物形象的特點。 師：看來，大家讀得都很仔細，也在用心體會人物的內(nèi)心世界。 師：能否說說是什么事嗎？ 生 6：是兩個人都通過吃棗、說棗來企盼自己的親人歸來。 課堂實錄 師：大家好。 4．學生品味，老師點撥。第一課時，朗讀與品味；第二課時，表演與理解。 d．指導學生初步理解矛盾沖突在劇本中的作用。作為劇本，本文的矛盾沖突主要體現(xiàn)在人物內(nèi)心渴望與企盼的矛盾上，雖然不激烈，但也可凸現(xiàn)劇本的社會意義與主旨。 10．從側(cè)面寫出蜜蜂傷勢的嚴重，更突出蜜蜂頑強的生命力和我的內(nèi)疚心情。 3． 活著就要對人有些用處。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)．與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情．充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。 ) 老人對男孩始終是十分疼愛的。 （ 1） 內(nèi)疚 _____________________________________ _ （ 2） 徒勞 _______________________________________ 6．我兩次把小蜜蜂踩人沙土的原因是 __________________________________________ 7．作者詳細描寫了蜜蜂兩次從沙土里爬出來以及梳理自己的翅膀的情景，這樣寫的目的是什么？ _______________________________________________________________________________ 文中有兩個稱呼小蜜蜂的詞語，表現(xiàn)出作者對小蜜蜂態(tài)度的變化，這兩個詞語是 ________ __________ ____________________ 9 ．文章前后作者對小蜜蜂的態(tài)度有什么變化，為什么會有這樣的變化 ? ______________________________________________________________________________ 10．文章第 (8)段寫到：“我湊近看了看，心中想到，這蜜蜂想必完了 —— 它肯定完了。 蜜蜂再一次飛起來，這一次飛出了六英寸遠，最后撞在一個小土堆上。作為一個飛行員，我對翅膀大了解了。它又開始梳理那沾滿沙的胸部和腹部。 沒過多久，那一堆沙土鼓了起來。 二、閱讀短文，回答問題 生命、生命！ 有一年夏天的下午，我一連在山上割了幾小時柴草，最后決定坐下來弄點吃的。 3．文章結(jié)尾處說“我發(fā)現(xiàn)了我們大家都懂得卻又常常忘記的道理”。他們愛看花，愛聞花?！? “我一次也沒忘了買花，夫人。一連好幾年，這位溫和的小個子守墓人每星期都收到一個不相識的婦人的來信，信里附著鈔票，要他每周給兒子 的墓地放一束鮮花。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒 )你吃這顆。 1．老人有幾次回憶起兒子棗兒小時候的事 ?他對男孩又 是 什 么 態(tài) 度 ? 他 的 這 些 回 憶 和 態(tài) 度 反 映 出 一 種 什 么 樣 的 心態(tài) ? _____________________________________________________________________________ 2 ． 作 者 想 要 借 棗 兒 表 達 一 種 什 么 思 想 感情 ? _______________________________________________________________________________ 3 ．課 文開 頭 和結(jié) 尾 都用 了同 一 首童 謠， 讀 一讀 ，想 想 它在 劇 中起 什么 作用。 雙向性：劇中感人至深地描寫了老人對兒子和男孩對父親的親情，老人與男孩之間真摯感情，以及老人對以往歲月的懷念。 例如，老人說：“我講完 一個故事，你才能吃一顆棗。全劇重在寫情，寫老人對兒子．男孩對父親的親情，寫老人與男孩之間的感情，寫老人的故鄉(xiāng)之情和對以往歲月的懷念之情。例如，“和你的臉一樣，皺巴巴的”表現(xiàn)了男孩的天真可愛頑皮。例如，老人的語言親切樸實，富有情味，具有長者之風而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強的人生滄桑感。 男孩：則是年幼的新生一代的形象。其劇情是：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。當他們回來的時候 ,捧給爹娘的將是一個嶄新的世界。他們焦慮而內(nèi)疚的呼喊，爹娘又何曾聽見 ?棗兒是一座永久的家園，人們從這里走出，最終還要回到這里，不，他們在精神上從來沒離開過這里。 那是一片多彩的世界。 ２．時代背景 在劇烈深刻的