【正文】 兒歌，讓我們共同回憶美好的童年。通過(guò)本劇本及前面幾課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為欣賞劇本是在欣賞哪些內(nèi)容？如何欣賞？教師組織同學(xué)圍繞問(wèn)題展開辨析與反思，歸納出劇本欣賞的重點(diǎn)與規(guī)律，幫助學(xué)生掌握戲劇欣賞的基本方法。學(xué)生討論劇本的主要戲劇沖突是什么， (即“為什么？” )教 師通過(guò)學(xué)生的討論，指引學(xué)生掌握戲劇沖突在戲劇中的地位與作用。學(xué)生在理解與欣賞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)角色扮演來(lái)深刻領(lǐng)會(huì)人物形象特點(diǎn)。學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)之上，通過(guò)人物對(duì)話、舞臺(tái)提示，欣賞人物的特點(diǎn)及其蘊(yùn)藏的社會(huì)意義。在理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分角色朗讀劇本，學(xué)生邊讀邊悟人物形象的不同之處。通讀全文，注意概括劇本的主要內(nèi)容、人物形象的特點(diǎn)、基本情節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集整理與劇本有關(guān)的常識(shí)資料，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。也可只安排一個(gè)課時(shí)，即：朗讀、品味、表演、理解。 4．根據(jù)學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí)。 2．劇本學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)從主題理解、人物對(duì)白、矛盾沖突、舞臺(tái)揭示等角度入手，鼓勵(lì)學(xué)生參與，并充分發(fā)揮其想像力。 c．在感悟人生中體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的思考。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀： a．體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無(wú)奈。 c．指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中品析人物形象。 2．過(guò)程與方法： a．引導(dǎo)學(xué)生掌握劇本欣賞的方法。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．識(shí)與能力： a．了解戲劇的基本常識(shí)。人物對(duì)話平實(shí)、簡(jiǎn)潔，而且極富表現(xiàn)力，將老人飽經(jīng)滄桑的孤獨(dú)與 孩子天真無(wú)邪而又無(wú)可奈何的孤獨(dú)表現(xiàn)得淋漓盡致。 《棗兒》是一篇呼喚親情、渴望溫馨的作品，通過(guò)老人盼兒子歸來(lái)，孩子盼父親歸來(lái)的故事，向人們揭示一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。 13．強(qiáng)調(diào)了生命的可貴，同時(shí)也為自己幾乎扼殺一個(gè)弱小的生命而深感懊悔 教學(xué)依據(jù) 戲劇是一種把文學(xué)表演、繪畫、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成的舞臺(tái)藝術(shù)，戲劇文學(xué)即劇本，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)。 (3) 為自己對(duì)蜜蜂的扼殺舉動(dòng)而深感內(nèi)疚。 11． (1 )作者被蜜蜂不屈不撓追求生存的精神和頑強(qiáng)的生命力震撼而生敬意。被小蜜蜂的精神所感動(dòng)。 8．小東西、生靈。 6．它打擾了我閑暇的心情，影響了我的野餐，我把它趕走，它又飛回來(lái)，使我失去了耐心。 4 ． B C (B 項(xiàng)“至于死去的就大可以不管了”，文中沒有這個(gè)意思： C 項(xiàng)“主要運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫”應(yīng)為“主要通過(guò)語(yǔ)言描寫” ) 二、 5． (1) 幾次想把它弄死，而感覺慚愧不安。 2． 從喪子的哀痛中走了出來(lái)，把愛分給那些活著的人，這讓她意識(shí)到活著還有用處。 【延伸拓展】 一、 1． (1)眼神已哀傷得毫無(wú)光彩。 5．“迷路”是喻指情感的迷失．人生的迷失。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng) ，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落．精神家園 的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守．對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園．走出封閉．走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。 2．在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。老人的回憶，表現(xiàn)了他對(duì)兒子的想念，反映了他對(duì)兒子的至愛親情?！?(如果把后兩次合為一次，也可以說(shuō)老人有兩次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事。老人以為出了啥事呢，他一到棗樹底下就尿開了。第三次是說(shuō)棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下?！边@句話在文中有什么含義 ? __________________________________________________________________________ 11 ． 文 章 結(jié) 尾 句 表 現(xiàn) 出 作 者 怎 樣 的 心態(tài) ? ___________________________________________________________ 12 ． 從 文 中 對(duì) 蜜 蜂 的 描 述 ， 可 用 哪 些 詞 匯 來(lái) 贊 美 它_________________________________________________ 13 ． 文 章 用 “ 生 命 、 生 命 ! ” 作 標(biāo) 題 有 什 么 含義 ? _____________________________________________________ 參考答案 第十五課 棗兒 【同步練習(xí)】 一、 1．老人有三次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事：第一次是他向男孩提起兒子叫“棗兒”，并說(shuō)出“棗兒”一名的來(lái)歷。 5．結(jié)合語(yǔ)境，理解下列詞語(yǔ)。仿佛去欣賞自己的英姿。 蜜蜂又飛起來(lái)了，這一次它飛過(guò)了幾個(gè)沙灘，筆直地向一棵樹飛去。很顯然，這蜜蜂已經(jīng)能夠起飛，但還沒能恢復(fù)控制方向的能力，正如一個(gè)飛行員 在摸索一架陌生飛機(jī)的特性；它遭受了一次又一次的失敗。然而，接下來(lái)是更有力地持翅和撲翅。隨著一聲嗡嗡的聲音，它離開了困住了它的地面，從沙地上飛了起來(lái)，但還沒能飛三英寸遠(yuǎn)。它振翅的速度加快了，那薄紗似的，因把皺而不靈活的翅膀現(xiàn)在幾乎已被撫平。 然而，蜜蜂毫不理會(huì) 我對(duì)它小生命作出的自以為是超級(jí)智慧的判斷。心中想到，這蜜蜂想必完了 —— 它肯定完了。以便能更清晰地觀察它那注定是徒勞的努力。每撈一次，它就拍打幾下翅膀，似乎在估量自己的飛翔能力。 這蜜蜂很快就把目標(biāo)集中在塔皺的左翅上。然而，它仍然慢慢地一上一下抖動(dòng)著翅膀，仿佛在估測(cè)自己的傷勢(shì)。 重新出現(xiàn)的蜜蜂引起我的內(nèi)疚和關(guān)注，我彎下身子察看它的 傷勢(shì)。 我再一次坐下來(lái)吃晚餐，幾分鐘以后，我發(fā)現(xiàn)腳邊的那堆沙土又動(dòng)了起來(lái)。我不由地吃了一驚，這個(gè)受到我報(bào)復(fù)的小東西頑強(qiáng)地抖著翅膀出現(xiàn)了。我一下將它拍打在地，隨后一腳踩入沙土里。 蜜蜂一點(diǎn)兒也沒有被嚇住，它很快飛了回來(lái)，又圍著我嗡嗡直叫。那是一只普普通通的，但卻能使野餐者感到厭 煩的蜜蜂。我坐在一根圓木上，拿出一塊三明治，眺望那美麗的山野和清澈的湖水。 E．這篇小說(shuō)構(gòu)思精致，情節(jié)有起落，出乎意料又在情理之中。 C．小說(shuō)主要運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)老婦人，其形象雖有些模 糊卻表現(xiàn)了作者想要表現(xiàn)的主題。 B．“那兒都是活人。根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容，在下 面 橫 線 上 補(bǔ) 充 一 句 話 ， 說(shuō) 明 這 個(gè) 道 理 。 1 ． (1) 文 中 能 表 現(xiàn) “ 死 了 倒 好 ， 活 著 沒 意 思 ” 的 句 子是 __________________________________ (2 ) 老 婦 人 覺 得 “ 活 著 沒 意 思 ” 的 原 因 是_____________________________________________ 2．使老婦人的病好轉(zhuǎn)的真正原因是 _____________________________________________。 可是幾個(gè)月后，這位老婦人又忽然來(lái)訪，把守墓人驚得目瞪口呆；她這回是自己開車來(lái)的。她只是又小坐一會(huì)兒，默默禱告了一 陣，沒留話便走了。那兒都是活人。我是想起來(lái)自己常跑醫(yī)院、孤兒院，那兒的人可愛花了。 “我說(shuō)，夫人，這幾年您總寄錢來(lái)，我總覺得可惜。我只想再看一眼我兒子，親手來(lái)放這些花?！? “今天我親自來(lái)，”亞當(dāng)夫人溫存地說(shuō)，“因?yàn)獒t(yī)生說(shuō)我活不了幾個(gè)禮拜了。 “對(duì)，給我兒子。 “我就是亞當(dāng)夫人，”她說(shuō)，“這幾年我每禮拜給你寄錢??” “買花?！币晃簧狭四昙o(jì)均孱弱的婦人坐在車上，表情有幾分高貴，但眼神已哀傷得毫無(wú)光彩。后來(lái)有一天他們照面了。 故事是由一個(gè)守墓人親身經(jīng)歷和看到的。這棵樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見 ?(見老人不語(yǔ) )爺爺，你 怎 么了 ? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 6．男孩：爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎 ?可好吃了 ! 老人： (心事重重 )你有了巧克力 ， 就 不 會(huì) 來(lái) 了 。 ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 5． 男孩：棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái) ? 老人：不知道。 男孩： (拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里 )還是皺巴巴的甜呢。唉 !眨眼工夫，六十年過(guò)去了 —— 快吃棗兒吧。 老人：和我一樣 ? 男孩：和你臉一樣，皺巴巴的?；卮鹨韵屡_(tái)詞中加橫線的句子的象征意味。 ________________________________________________________________________________ 二、劇中有不少富有象征意味的臺(tái)詞，不能只按字面理解。 （ 1）舞臺(tái)提示；說(shuō)明性；人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、道具、布景、表情、動(dòng)作 一、細(xì)讀課文，探究下面的問(wèn)題。 【課堂小結(jié)】 本節(jié)課主要弄清三點(diǎn)：①本課的基礎(chǔ)知識(shí)；②理解劇中人物形象及表現(xiàn)人物的方法：③“棗兒”在劇中的作用；④象征藝術(shù)表現(xiàn)手法；⑤劇本的思想內(nèi)容。 多樣性：劇本的思想內(nèi)涵十分豐富，因此可以有多樣化的理解。劇本所表達(dá)的思想內(nèi)容，實(shí)際上有相反相成的兩個(gè)方面：它既表現(xiàn)了深摯強(qiáng)烈的至愛親情，也反映了家庭關(guān)系的必然變化；既表現(xiàn)了對(duì)以往歲月 的懷念，也反映了社會(huì)變革的必然趨向；既表現(xiàn)了人們對(duì)傳統(tǒng)的依戀．對(duì)精神家園的尋求，也反映了傳統(tǒng)的失落．精神家園的失落。 雙重性：劇本的思想內(nèi)容，在表層上，表現(xiàn)的是牽動(dòng)人心的深切親情，一位老人與一個(gè)男孩的純真情義，以及老一輩的深厚鄉(xiāng)情；但在深層，表現(xiàn)的是人們?cè)谏鐣?huì)變革中的情感動(dòng)蕩．人生變化和生存考驗(yàn)，等等。在劇本中，諸如此類的臺(tái)詞和細(xì)節(jié)描寫，還有很多。 男孩說(shuō)棗兒叔叔不回家，是“迷路了吧 ?”這“迷路”是喻指情感的迷失．人生的迷失。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。 劇中有不少臺(tái)詞和情節(jié)富有象征意味?！皸梼骸彼鄣睦先说母星楹徒?jīng)歷，代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)．一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子．男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)．思想觀念．生存方式．精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。 全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇．而親近，又因“棗兒”而引起他們對(duì)親人的思念和呼喚。 ③怎樣理解劇中的象征手法 ? 全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手