【正文】 故事重新看了一次。龔古爾（ 1822— 1896）：法國作家。 這時候，忽然得到了龔古爾〔愛德蒙可是我所見的那種兇惡的行為，卻都是毫無目的、毫無意義的，并不是可以因此得些什么好處，僅僅是為了發(fā)泄而已。 尤其顯著的，是書中雖講著一些惡徒、吝嗇鬼、無賴漢，但是決沒有我所熟悉的和常常見到的那種說不出的殘酷，以及捉弄人的嗜好?？傊諘峡磥?，外國的全部生活，比我所知道的要有趣得多，輕快得多，好得多。又如那里有一個店主，可是他也比我所知道的一切店主都好。我明白了在巴黎無論是趕馬車的、做工的、當兵的，凡一切“下等社會”的人，跟尼日尼、喀山、彼爾姆等等地方的 完全不同：在那邊，“下等社會”的人更能大膽對老爺們說話，對待他們態(tài)度要隨便得多，自由得多。一放下書，我就琢磨起來，像做算術(shù)教科書上的練習(xí)題那樣，并且越來越能猜中哪個主人公進入幸運的天國，哪一個墮入牢獄。這不但叫人看了生厭，而且引起朦朧的懷疑。自制的蠟臺又放出昏紅的光來，我徹夜看書，因此我的眼睛有一點兒壞了，老婆子對我很親昵地說： “書呆子，瞧著吧，眼珠會爆的，會成瞎子的！” 但我很快就明白了，在這種寫得津津有味、變化多端、錯綜復(fù)雜的書中，雖然國家和城市各不相同，發(fā)生的事件各種各樣，但講的是一個道理：好人走惡運，受惡人欺凌，惡人常比善人走運，聰明，可是等到后來，總有一個難以捉摸的東西，戰(zhàn)勝了惡人，善人一定得到最后的勝利。多高興 啊，我覺得我自己也好像是一個過著非凡生活的人物了?！场透曦悺舶透曦悾?1821— 1891）：法國驚險小說作家?！?、埃馬爾〔格盧〕、加博里奧〔埃米爾〕、蒙特潘、扎孔納〔皮埃爾德德但書被沒收了之后，我便變得百無聊賴、懶洋洋的了，害上一種從來不曾有過的健忘癥?，F(xiàn)在把這種生活和書中見過的來比較，更覺得它的貧乏和畸形。在那里既沒有人必須在屋子里過六個月的冬天，也沒有只準吃酸白菜、蘑菇、燕麥面片、馬鈴薯和討厭的麻子油的大齋日。他們的生活中，有什么有意義的東西呢？──這是難解的。 書籍使我看見了一種另外的生活，一種刺激人們、使人們?nèi)ジ纱笫聵I(yè)，去犯法的強烈的感情和愿望。他的簡短的教導(dǎo)，使我對于書籍的態(tài)度更加端正了。他用兩個手指頭把眼鏡正一正，從厚玻璃片中盯住我的眼睛，好像拿一些小釘子釘進我的腦門一般，對我說： “好朋友，一個名詞好像樹上的一片葉子，為了明白為什么這些葉子不是那樣的而是這樣的，我們必須先明白這株樹是怎樣生長起來的，必須學(xué)習(xí)。 這個人能夠很通俗地解釋一切難懂的名詞。 但我還是很感激匈奴?！靶倥羌獱柤鼓菢拥挠文撩褡澹贈]有這個民族了，現(xiàn)在已經(jīng)絕種了。 “匈奴，”藥劑師巴維爾他把黑手杖拄著地，對我說： “這個跟你有什么關(guān)系呀？” 涅斯捷羅夫中尉惡狠狠地回答說： “你說什么？” 于是我決定，關(guān)于匈奴這個問題得去問藥房里那位藥劑師，他對我總是和和氣氣的。 我覺得團隊里的牧師索洛維約夫一定會知道匈奴是什么，我在院子里碰到了他，就拉住他問?！肮碇肋@是什么呀？大概是個毫無意義的東西吧??” 他不贊成地搖了搖頭。 我找到一個好機會，就向主人問。）騎著馬， 滿身披著鋼鐵甲胄， 像墳?zāi)拱愕仃幱艉统聊? 在無人境中行走。高爾基這里是憑記憶寫下的，因此引文不盡正確，如“在無人境中行走”一句應(yīng)是“像毛茸茸的壯實的熊那樣行走”。扎列斯基（ 1802— 1886）寫過的一部抒情長詩《草原的精靈》（ 1836）。 我記得念過這樣的怪詩 (怪詩 ：指波蘭詩人約如果我弄不清這些名詞的意義，也就永遠再也不會明白什么了──正是這些名詞像衛(wèi)兵一樣把守著秘密之宮的大門。）”一類奇怪的名詞，對我實在有點頭痛。有時候一些奇怪的名詞刺到我的腦子里──什么“形而上 學(xué)”“千年天國說（千年天國說：早期基督教的一種神秘主義學(xué)說，相信耶穌第二次來到人間后，在世界末日之前，他將在人間建立千年的“天國”。這種憂郁的空虛沒有給我半點希望，它只是把我心中所有的一切都吸盡了?，F(xiàn)在，我望著伏爾加河對岸的遠方，已明白那兒并不是一片荒漠，而在以前，當我遙望伏爾加河對岸 的時候，我感到一種特別的煩惱：草場平坦地擴展著，披著破衣似的黑色灌木叢，草場的盡頭矗立著參差不齊的茂密森林，草場上空展開一片混濁寒冷 的藍天，大地空曠而凄涼，我的心也空落落的，一種淡淡的悲愁，撩亂著它。 這些圖片在我的眼前展開了一個一天天擴大起來的世界：這里有夢一般的城市，有高山和美麗的海濱。燈芯常常滑進燃得很難聞的蠟油里；油煙熏我的眼睛。我沒有錢買蠟，便偷偷把蠟盤上的蠟油搜集起來，裝在一只沙丁魚罐頭盒里 ，再加上一點長明燈的油，用棉線做燈芯，便點起一盞煙氣騰騰的燈，整夜放在爐子上。維克托不打擾我，他每晚等家人們都睡靜之后，就悄悄兒起來把衣服穿好，溜到外邊什么地方去了，直到天亮才回來。樓適夷譯。 4．評 價學(xué)生的口語交際能力和寫作水平，不僅要看他們本次活動的成績，還要看到他們的過去和現(xiàn)在，關(guān)注他們的每一點進步。 2．評價不僅要包括本次活動的幾項內(nèi)容，還要看到學(xué)生背后的努力和成長的軌跡，因為這個活動還展示了一個學(xué)生平時的閱讀面和閱讀深度，因此評價要盡量全面。后一項活動可以自由馳騁想像，嘗試一次小小的文學(xué)創(chuàng)作。 5．寫作方面，教科書提供了四項選擇。如“小說人物大家猜”活動，可以口頭描述這些人物的外貌特征、性格特點，也可以畫出這些人物的肖像，還可以上臺表演，把這些人物的行為動作演出來，讓大家猜猜到底是誰。 可以分成小組來活動，時間充裕的話也可以采取自愿發(fā)言的形式，讓學(xué)生自己站起來講述他（她）與小說的“恩恩怨怨”，最后評出“最佳故事大王”?；顒訒r不妨采取一些生動活潑的形式，從講故事、說電影或者最近正在中學(xué)生中流行的小說談起，使他們能自然而然產(chǎn)生興趣，對活動躍躍欲試。 2．注意激發(fā)興趣。這實際上是一次小說的讀書報告會，因此，教師可以事先布置學(xué)生回憶自己 的閱讀經(jīng)歷，將以前讀過的小說一一列出來，最好整理成一份完整的書目，在此基礎(chǔ)上進行活動。 3．發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，嘗試進行小創(chuàng)作。 設(shè)計者單位：湖北麻城市閔集中學(xué) 電子郵箱 : 一、活動目標 1．激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀視野，引導(dǎo)讀書方法，陶冶高尚情操。她永遠掛著笑容，眼睛跟鉆子一樣的尖，陷得很深，拚命的望里邊縮，眼皮紅紅的，看不見睫毛。假如你們能夠，請想象那整個情形吧。連戈勃洛爾自己也歡呼起來。 描寫方法（ ） 人物的姓名（ ） 小說名《 》 作者（ ） 人物特點（ ） 實在，這會兒從窗洞口顯現(xiàn)的是一個卓越的怪笑。牙床結(jié)實得厲害，似乎可以磕破核桃。寬大的鼻子又短又方，竟是獅子的相貌。平時又細小又深陷，興奮或憤怒的時光才大張起來，在眼眶中旋轉(zhuǎn)，那才奇妙地反映出它們真正的思想。眼中燃燒著一股奇異的威力，使所有見到他的人為之震懾；但大多數(shù)人不能分辨它們微妙的差別。額角隆起，寬廣無比。 他短小臃腫，外表結(jié)實，生就運動家般的骨骼。 全班集中展示，注意要求學(xué)生說出自己評價的理由。教師推薦下列人物：魯達、林黛玉、香菱、豬八戒、曹操、何大學(xué)問、奧楚蔑洛夫等。 閏 土 —— 三座大山壓迫而成的木頭人。 （三）活動三、根據(jù)人物形象所在的社會背景，評價人物形象的社會意義。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺！ 別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那盞燈里點的 是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。奶婦抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。到中秋以后，醫(yī)生都不下藥了；把管莊的家人，都從鄉(xiāng)里叫了來，病重得一連三天不能說話。我告訴舅舅、舅母去 !” 根據(jù)文章描寫的內(nèi)容，可以知道，文章對人物形象進行描寫的主要手法是對人物進行語言描寫，請猜測，此時賈寶玉和林黛玉的心理是怎樣的？從這段描寫中，表現(xiàn)出人物怎樣的個性？ 例 學(xué)生聽讀下面的語句，分析人物形象： 自此嚴監(jiān)生的病，一日重似一日，毫無起色。寶玉笑道：“我就是個‘多愁多病的身’，你就是那‘傾國傾城的貌’。一面看了，只管出神，心內(nèi)還默默記誦。 例 學(xué)生讀下面的語句： 黛玉把花具放下，接書來瞧，從頭看去，越看越愛，不頓飯時，已看了好幾出了。 （二）從人物形象的描寫方法的角度來感受人物形象： 小說描寫人物形象，經(jīng)常運用多種描寫方法，請學(xué)生們將自己收集到的描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理 、外貌的句子進行展示。他是梁山泊一名勇猛的虎將。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆，身長八尺，渾身上下有千百斤氣力，是個頂天立地的男子漢。 第一個人物：他家窮的幾乎什么東西都沒有，他的妻子自從嫁給他以后，一年連豬油都難得吃上兩三回，想去參加考試連盤纏都要向別人借，可是他還是死心塌地的熱衷于科舉考試，當?shù)弥约航鸢耦}名以后，他竟然歡喜至極而導(dǎo)致發(fā)瘋。 第二步：走進繽紛的小說人物畫廊： （一）活動一：從人物形象的經(jīng)歷角度來感知人物形象： 教師激趣：小說家通過對生活的細致觀察和深刻體驗，借助超凡的想象力，用語言塑造了一個個鮮活的人物形象，下 面我來給幾個人物畫像，同學(xué)們猜猜他（她）是誰。 三、活動開展： 本次活動展示：主要分為三個步驟：故事比賽試高低、形象競猜過三關(guān)、夢想劇場展風(fēng)采。 ③偶然做些竊書的事，被吊打 ④常去咸酒店喝酒，受人嘲笑 ⑤分茴香豆給孩子吃 ⑥教小伙計識字 ⑦因偷丁舉人家的東西，被丁舉人打斷了腿。 人物形象登記表示例： 孔乙己履歷表 姓 名 姓孔名不詳 籍貫 魯鎮(zhèn) 年 齡 五十多歲 出生年月 晚清（具體 不詳） 學(xué) 歷 童生（半個秀才沒撈到） （終于沒有進學(xué)） 身體狀況 身材高大、 被打致殘 特 長 寫得一筆好字 會茴字的四種寫法 工作單位 無 家庭成員 無 主要社會關(guān)系 小伙計 —— 短暫的“師生”關(guān)系（可惜“學(xué)生”不認“老師”） 掌 柜 —— 買賣關(guān)系 短衣幫 —— 同為“站著喝酒”的“酒友”關(guān)系 鄰居小孩 —— 一同分吃茴香豆的關(guān)系 丁舉人 —— 同為讀書人的關(guān)系，偷與被偷，被打與打的關(guān)系，“摔下來”了的可憐蟲與“爬上去”了的勝利者之間的關(guān)系。注意選擇 7 至 9年級所學(xué)的小說，全班同學(xué)分成四組，展開想象編演一部課本劇。注意概括自己所讀小說中的人物形象的經(jīng)歷和性格特點。關(guān)于感受小說人物魅力，教師可以為學(xué)生推薦建立人物檔案的方法。 3．發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，嘗試進行小創(chuàng)作。結(jié)局不夠完美等 ,發(fā)表改寫建議 . 三 ,活動評價 : 1. 對所有參加活動的學(xué)生都要正面鼓勵和表揚 .教師要做好伯樂 .激發(fā)他們參與的積極性 ,讓他們感受參與的快樂和成功 .同時側(cè)面的領(lǐng)略到小說的魅力無限 . 2. 對沒有主動參加活動的同學(xué) ,教師小結(jié)時可說 :由于時間限制或者把他們準備的資料展示給大家 ,給予肯定和表揚 . 四 ,寫作訓(xùn)練 . 1. 尋找你身邊熟悉的人物 ,事件 ,作為寫作的素材 .稍加虛構(gòu) ,用小說 的筆法寫人敘事 . 走進小說天地教學(xué)設(shè)計 教案設(shè)計 陶建軍 一、活動目標 1．激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀視野，引導(dǎo)讀書方法，陶冶高尚情操。穿 越時空對話 .這項活動主要以本單元所學(xué)的或大家都熟悉的小說為主 . 5. 個性改編 .即你覺得文中哪一句話不切合實際 。可以編排一段課本劇等 . 二 ,課中活動 : 1. 故事擂臺 .讓學(xué)生用普通話講述已讀小說的一節(jié) .仿中央電視臺《電視書場》欄目 . 2. 人物競猜 .口頭描述人物的外貌 ,性格特征 ,或者根據(jù)人物的綽號 ,答出人物的本名 . 3. 還原人物 .學(xué)生上臺表演 ,說臺詞 .表達對小說人物的理解 ,語言的活用 . 4. 創(chuàng)想情節(jié) .如 :重新設(shè)計人物的經(jīng)歷 ?？梢灾v述一段故事 。 《綜合性學(xué)習(xí)：走進小說天地》教案 3 作者 :任寶良 加入日期： 080219 《 綜合性學(xué)習(xí) —— 走進小說天地》教案