【正文】 在劇烈深刻的社會變革中 , 人們的思想觀念．生活方式面臨著嚴(yán)重的考驗。他們焦慮而內(nèi)疚的呼喊，爹娘又何曾聽見 ?棗兒是一座永久的家園，人們從這里走出，最終還要回到這里，不，他們在精神上從來沒離開過這里。其劇情是：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。例如，老人的語言親切樸實，富有情味，具有長者之風(fēng)而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強(qiáng)的人生滄桑感。全劇重在寫情，寫老人對兒子．男孩對父親的親情，寫老人與男孩之間的感情，寫老人的故鄉(xiāng)之情和對以往歲月的懷念之情。 雙向性：劇中感人至深地描寫了老人對兒子和男孩對父親的親情，老人與男孩之間真摯感情，以及老人對以往歲月的懷念。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒 )你吃這顆?！? “我一次也沒忘了買花，夫人。 3．文章結(jié)尾處說“我發(fā)現(xiàn)了我們大家都懂得卻又常常忘記的道理”。 沒過多久，那一堆沙土鼓了起來。作為一個飛行員，我對翅膀大了解了。 （ 1） 內(nèi)疚 _____________________________________ _ （ 2） 徒勞 _______________________________________ 6．我兩次把小蜜蜂踩人沙土的原因是 __________________________________________ 7．作者詳細(xì)描寫了蜜蜂兩次從沙土里爬出來以及梳理自己的翅膀的情景，這樣寫的目的是什么？ _______________________________________________________________________________ 文中有兩個稱呼小蜜蜂的詞語，表現(xiàn)出作者對小蜜蜂態(tài)度的變化，這兩個詞語是 ________ __________ ____________________ 9 ．文章前后作者對小蜜蜂的態(tài)度有什么變化，為什么會有這樣的變化 ? ______________________________________________________________________________ 10．文章第 (8)段寫到：“我湊近看了看，心中想到，這蜜蜂想必完了 —— 它肯定完了。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)．與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情．充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。 10．從側(cè)面寫出蜜蜂傷勢的嚴(yán)重，更突出蜜蜂頑強(qiáng)的生命力和我的內(nèi)疚心情。 d．指導(dǎo)學(xué)生初步理解矛盾沖突在劇本中的作用。 4．學(xué)生品味，老師點撥。 師：能否說說是什么事嗎？ 生 6：是兩個人都通過吃棗、說棗來企盼自己的親人歸來。下面我們就結(jié)合劇本中的人物對白與舞臺提示，仔細(xì)分析分析劇中人物形象的特點。我們在認(rèn)識人物的基礎(chǔ)上想想，這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們 什么東西呢？ 生 25：現(xiàn)代社會中老人與孩子更需要關(guān)愛。 師：在表演之前，我有個要求：觀看演出的時候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？ (眾生表演劇本中節(jié)選的一段 ) 師：非常感謝剛才幾位同學(xué)的大膽 表演，我想正是你們的真誠與勇敢給了我們親身感受的機(jī)會。 師：分析完劇本的矛盾沖突后，請大家再讀劇本，想想還有什么問題？ 反思劇本學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生直接質(zhì)疑，提高學(xué)生認(rèn)識水平。即本文的學(xué)習(xí)還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣，從基本的人物、情節(jié)、主題入手，讓學(xué)生建立對本劇本的基本理解力。 教學(xué)難點 領(lǐng)悟劇本所 蘊含的象征意義，理解劇本的主題。兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。 關(guān)于棗兒 6．全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話。 (3)老人 聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。 2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。 ?? 教師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下 充分的想象空間。沒 有沖突就沒有戲劇。 六、小結(jié) 學(xué)會欣賞戲劇，可以使我們見識人生百態(tài)，品嘗生活百味。 教學(xué)重點： 掌握用個性化的戲劇語言塑造人物形象的方法，分析人物性格特征。 生 2：劇本反映了當(dāng)今社會家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。 (5)“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。唉 !眨眼工夫，六十年過去了 —— 快吃棗兒吧。 關(guān)于男孩 4．劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓??男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。 2．選一位同學(xué)概括劇情。 ，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。 ?? 師：我很高興我們班有如此多善良、有愛心的同學(xué)，我也深信劇本所希望所呼吁的溫馨世界一定會實現(xiàn)的。 師：同學(xué)們都分析得很好，我想我有個問題與大家共同探討一下：人們都說矛盾沖突是劇本的核心，你們發(fā)現(xiàn)本劇本的矛盾沖突是什么？ 生 39：應(yīng)該是老人與男孩吧，因為男孩想偷棗兒，老人是看棗兒的，他們間的矛盾是劇本的矛盾。 生 32：我認(rèn)為是最后結(jié)尾部分 ，因為在這個地方老人與男孩的共同期望表現(xiàn)得最為明顯。這些都可以看出男孩天真可愛又可憐的形象特點來。 生 17：讀舞臺提示的同學(xué)讀得也不錯，將人物動作、神態(tài)都讀出來了。不過我們今天要認(rèn)識一位與大家有不一樣童 年的小朋友和一位有著不一樣經(jīng)歷的老爺爺。 2．學(xué)生初讀，老師指導(dǎo)。 b．了解劇本的基本內(nèi)容。 7．表現(xiàn)蜜蜂不屈不撓的精神，頑強(qiáng)的生命力。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。它仔細(xì)地避開樹身，控制著飛行，然后慢慢飛向明鏡似的湖面。哦，這可憐的瘸手瘸腳的小東西以為自己還能飛起來！ 我垂下雙手，跪在地上。不用說，我立即將它趕走了。守墓人后悔自己一番話大直率，大欠考慮，這會使她受不了。她懷抱著一大束鮮花。 4．男孩： (接住，看棗 )爺爺，這熟棗兒和你一樣。又如，男孩談起父親會給他帶回巧克力，在這一細(xì)節(jié)中，“巧克力”具有與“棗兒”相對 的文化意義和社會內(nèi)涵，“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征，“巧克力”則是現(xiàn)代生活的象征。 劇中的舞臺提示雖然文字很少，但對表現(xiàn)人物的感情也有 不可忽視的重要作用。 男孩的父親：離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。 咀嚼 ：比喻對事物反復(fù)體會。終于，他們發(fā)現(xiàn)了一片以前不曾相識的新天地，漸慚地又發(fā)現(xiàn)了一個以前不曾相識的新自我。 2．認(rèn)識文中老人和男孩的思想性格，把握表現(xiàn)人物的手段。 教學(xué)難點 : 領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。 教學(xué)方法 : 表演法 討論法 延伸拓展法 教具準(zhǔn)備 : 錄音機(jī)及歌曲磁帶 課時安排 : 1 課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 : 1. 播放歌曲《?；丶铱纯础罚埻瑢W(xué)們欣賞后說說人們?yōu)槭裁聪矚g這首歌？ 2. “每逢佳節(jié)倍思親”，《?；丶铱纯础烦隽巳藗兊男穆暎麓杭压?jié)，合家 歡樂，團(tuán)團(tuán)圓圓是最讓人快樂的事。 3．“棗兒”在文中的作用。人挪活樹挪 也活，棗兒何處不養(yǎng)人 ?他們何曾沒有聽到爹娘的呼喊，正是這呼喊健全著他們的神經(jīng)，豐滿著他們的羽翼，使他們飛得更高更遠(yuǎn)，直到世界在他們眼里也變成一個村莊，正是這呼喊化作陣陣長風(fēng)，催發(fā)著美麗的棗兒花開遍全球。 翹首：抬起頭來望。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。這些舞臺提示大都是人物動作、表情的簡要說明，例 如，寫老人“威嚴(yán)地”“命令”“驀然溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。在劇本中，諸如此類的臺詞和細(xì)節(jié)描寫，還有很多。 老人：和我一樣 ? 男孩：和你臉一樣，皺巴巴的。 “我就是亞當(dāng)夫人，”她說，“這幾年我每禮拜給你寄錢??” “買花。 可是幾個月后，這位老婦人又忽然來訪，把守墓人驚得目瞪口呆；她這回是自己開車來的。 蜜蜂一點兒也沒有被嚇住，它很快飛了回來，又圍著我嗡嗡直叫。以便能更清晰地觀察它那注定是徒勞的努力。仿佛去欣賞自己的英姿。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落．精神家園 的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守．對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園．走出封閉．走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活。 8．小東西、生靈。 2．過程與方法： a．引導(dǎo)學(xué)生掌握劇本欣賞的方法。通讀全文，注意概括劇本的主要內(nèi)容、人物形象的特點、基本情節(jié)。請大家翻開第十五課《棗兒》。 師：有沒有需要改進(jìn)的地方呢？ 生 15：有，我覺得讀老人的時候，語氣應(yīng)該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感。 在分析人物的基礎(chǔ)之上理解社會意義。 師：好，分析得不錯。 生 40：我不同意前面同學(xué)的看法，老人與男孩的矛盾并不在劇本中占主要地位，而且最后老人與男孩相處得非常好呀。好了，今天的課就上到這兒，同學(xué)們再見。 4．揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。 明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。 關(guān)于老人的兒子和男孩的父親 5．老人的兒子，不再像老一輩那樣。 (從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒 )你吃這顆。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會回來的，喧囂之后是平靜，躁動之后是安寧。 生 3：劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。 教學(xué)難點： 把握戲劇矛盾沖突。希望我們每個 同學(xué)都能演好自己人生這場戲，初三生活就是它精彩的第一幕。我們研究戲劇文學(xué)首先應(yīng)該抓住什么？（戲劇矛盾沖突）。 生 5：表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活。 棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅守，時空的超越反鑄成情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。 老人 甜是甜，不中看，誰要啊。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗。 2．體會作品的象征手法。 教學(xué)反思 劇本學(xué)習(xí)應(yīng)該與一般的文章閱讀有所區(qū)別，所以本課主要在以下幾個方面做了一些探討： 1．從文本的角度讀劇本。我很同意現(xiàn)實與期望間的矛盾是劇本的主要矛盾的說法，因為無論是劇本主要故事情節(jié)還是劇本所反映的社會意義來看，都是圍繞這種矛盾展開的。哪幾位同學(xué)想起來表演？ (眾生舉手躍躍欲試 ) 表演劇本部分內(nèi)容，這是學(xué)生劇本學(xué)習(xí)最有特色的地方，戲劇是一種表演藝術(shù)，劇本學(xué)習(xí)就應(yīng)該體現(xiàn)這種特色，這也非常有利于學(xué)生理解劇本人物形象、情節(jié)與主題。看來無論是從人物對白，還是從舞臺提示，都可以認(rèn)識劇本中的人物。 師：對，從兩位同學(xué)的分析中，我們不難看出