【正文】 法。 《棗兒》一劇以情感人。這些舞臺(tái)提示大都是人物動(dòng)作、表情的簡(jiǎn)要說(shuō)明，例 如，寫(xiě)老人“威嚴(yán)地”“命令”“驀然溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，都傳神地寫(xiě)出老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩交談過(guò)程中的感情變化。從兩人的對(duì)話中，能使人真切地感受到他們的內(nèi)心情感。又如，“迷路了吧？（見(jiàn)老人沉默默，自語(yǔ)）不會(huì)的。男孩的語(yǔ)言則顯得純真活潑，稚嫩可愛(ài)。男孩默默地接過(guò)?！贝司涞莱隽死先说娜松鷾嫔８小！袄献觽€(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？”體現(xiàn)出老人樸實(shí)自豪與典型的鄉(xiāng)土語(yǔ)言。劇中的人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明，真實(shí)自然，具有濃郁的感情色彩。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。 老人的兒子（棗兒）：不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界。他思念父親， 喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性；他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心．不失希望而又有所失落。 老人：首先是老一輩的農(nóng)民形象。 全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)：事情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿“紅棗”的老樹(shù)下；開(kāi)場(chǎng)的童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情；男孩因“撿棗”而與老人邂 逅；老人請(qǐng)男孩吃“棗兒”；算命先生給老人的兒子起名，以及兒子小時(shí)候尿尿的事情，都離不開(kāi)“棗兒”；老人給男孩講“棗樹(shù)”的來(lái)歷，以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”．鬧災(zāi)荒時(shí)爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事，也都離不開(kāi)“棗兒”；男孩要把“棗兒”帶回家，留給父親吃；結(jié)尾以“棗兒甜，棗兒香??”的童謠，與開(kāi)場(chǎng)相呼應(yīng)。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對(duì)父親的盼望。 ２．理清思路 《棗兒》是一個(gè)話 劇小品。 翹首：抬起頭來(lái)望。 囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。我驚奇，爹娘在享用那奇異的甜果果時(shí)，竟品出依然浸潤(rùn)在那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味兒；我更 欣慰，當(dāng)匍匐在爹娘腳下吃著爹娘留給自己的棗兒時(shí)，兒孫仍由衷地贊嘆：“還是家鄉(xiāng)的棗兒 好吃！” 【整體感知】 １．語(yǔ)知?dú)w類(lèi) ①生字注音 驀然 mo 翹首 qiao 咀嚼 ju jue 囫圇 hu lun ②詞語(yǔ)積累 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。為了讓古老的家園也變得五彩繽紛，讓家鄉(xiāng)的棗樹(shù)結(jié)出更加奇異的甜果，爹娘盡可放心地讓兒孫走出家園吧。爹娘豈能被時(shí)代遺忘。然而，棗兒又是一座需要護(hù)理和更新的家園。身影的離去愈映出心靈的堅(jiān)守，時(shí)空的超越反鑄成情感的皈依。請(qǐng)不要因兒孫沒(méi)有問(wèn)應(yīng)而傷心，可知兒孫曾一千次．一萬(wàn)次夢(mèng)里作答，一千次．一萬(wàn)次夢(mèng)回千里。人挪活樹(shù)挪 也活，棗兒何處不養(yǎng)人 ?他們何曾沒(méi)有聽(tīng)到爹娘的呼喊，正是這呼喊健全著他們的神經(jīng)，豐滿著他們的羽翼，使他們飛得更高更遠(yuǎn)，直到世界在他們眼里也變成一個(gè)村莊，正是這呼喊化作陣陣長(zhǎng)風(fēng)，催發(fā)著美麗的棗兒花開(kāi)遍全球。它像被插上翅膀可以到處飛舞，便帶著一絲惶惑幾分躁動(dòng)飛出田野，飛出村莊，飛出生它養(yǎng)它的地方。爹娘的呼喊沒(méi)有回應(yīng)，卻引導(dǎo)我們?nèi)プ穼簩O的腳步。那呼喊不只是期盼，更是一種給予，一種天賜 —— 是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托。它涌動(dòng)著溫暖的親情，張揚(yáng)著至純的人性，只奉獻(xiàn)不圖報(bào)，守誠(chéng)信不扭曲，不為無(wú)望而絕望，縱有無(wú)奈卻無(wú)悔。 ３．名家點(diǎn)評(píng) 那是一個(gè)奇特的生命。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻無(wú)可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》 1999 年第１期，獲’99 中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)－小品小戲 獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)．優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)．優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。 3．“棗兒”在文中的作用。 七、同學(xué)們，面對(duì)孤獨(dú)的老人，我們會(huì)說(shuō)出什么話？（?；丶铱纯? ），播放歌曲《常回家看看》 八、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)，課后習(xí)題二 附板書(shū)： 老人 男孩 棗 兒 象 征 親情 故鄉(xiāng) 傳統(tǒng) 精神家園 ?? 附教學(xué)反思： 人教版九年級(jí)下冊(cè)第十五課《棗兒》教案學(xué)案一體化 第 15 課 棗兒（一課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．口述故事梗概，理清劇本思路。 五、 延伸拓展，深化認(rèn)識(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周?chē)睦先撕托『⒐陋?dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么 ? 學(xué)生暢談見(jiàn)聞、感受。 教師小結(jié)： 優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。 教師提問(wèn)：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么 ?如何理解作品的主題 ? 學(xué)生分小組討論、交流、明確： 在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。 三、學(xué)生表演，深入理解劇中老人和男孩的思想情感。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。這不，《棗兒》中的老人正在向我們傾訴自己的心事呢！那就讓我們一起走進(jìn)《棗兒》。 教學(xué)方法 : 表演法 討論法 延伸拓展法 教具準(zhǔn)備 : 錄音機(jī)及歌曲磁帶 課時(shí)安排 : 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 : 1. 播放歌曲《?；丶铱纯础罚?qǐng)同學(xué)們欣賞后說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁聪矚g這首歌？ 2. “每逢佳節(jié)倍思親”，《常回家看看》唱出了人們的心聲，新春佳節(jié)，合家 歡樂(lè)，團(tuán)團(tuán)圓圓是最讓人快樂(lè)的事。 體會(huì)作品的象征手法。 情感態(tài)度和價(jià)值觀 : 了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。 過(guò)程和方法 : 1．引導(dǎo)學(xué)生掌握劇本欣賞的方法。 15 棗 兒 孫 鴻 課 型：略讀課文 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 : 1．了解劇情 ,了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。 2．了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。 2．充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在劇本欣賞中的作用。 教學(xué)重點(diǎn) : 理解劇中老人和男孩的思想情感。 教學(xué)難點(diǎn) : 領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。可是，隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，“回家”已成“奢望”。 二、學(xué)生初讀課文，想想劇本主要講了一些什么內(nèi)容？ 明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這 家鄉(xiāng)的“棗兒”。 四、深層探究，突破重難點(diǎn)：探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。 劇本的主題是多樣的，允許學(xué)生有獨(dú)特的理解。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚(yáng)。 六、 教師贈(zèng)言：走出家門(mén)，創(chuàng)出輝煌；思念父母，享受親情。 2．認(rèn)識(shí)文中老人和男孩的思想性格，把握表現(xiàn)人物的手段。 4．重點(diǎn)理解全劇所運(yùn)用的象征藝術(shù)表現(xiàn)手法 5．理解劇本的思想內(nèi)容 【資料下載】 １．作者介紹 孫鴻為靖江戲劇小品作家。 ２．時(shí)代背景 在劇烈深刻的社會(huì)變革中 , 人們的思想觀念．生活方式面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)?！稐梼骸返染附瓚騽⌒∑芬詤群暗姆绞綄?duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng)，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。世代繁衍，生生不息，自在長(zhǎng)青，永無(wú)衰竭。那呼喊發(fā)自內(nèi)心，是根在呼吸，泉在噴涌。 那是一片多彩的世界。那棗兒不僅給人以活力，更使人思考。終于，他們發(fā)現(xiàn)了一片以前不曾相識(shí)的新天地，漸慚地又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前不曾相識(shí)的新自我。 那是一座亟待修茸的家園。他們焦慮而內(nèi)疚的呼喊，爹娘又何曾聽(tīng)見(jiàn) ?棗兒是一座永久的家園，人們從這里走出，最終還要回到這里，不，他們?cè)诰裆蠌膩?lái)沒(méi)離開(kāi)過(guò)這里。愈是現(xiàn)代 化愈能激起人們對(duì)古老情懷的追憶和對(duì)文學(xué)古典主義的眷顧。棗園不是櫻桃園。讓爹娘也見(jiàn)識(shí)一下未曾見(jiàn)過(guò)的新天地，認(rèn)識(shí)一下不曾相識(shí)的新兒孫，嘗一口移栽它鄉(xiāng)的新棗兒，享受一下讓他們?cè)贌o(wú)牽掛的新家園，爹娘的呼喊就會(huì)變得從容．自信和年輕。當(dāng)他們回來(lái)的時(shí)候 ,捧給爹娘的將是一個(gè)嶄新的世界。 津津有味：形容有滋味．有趣味。 咀嚼 ：比喻對(duì)事物反復(fù)體會(huì)。 驀然：突然地。其劇情是：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。結(jié)構(gòu)圖如下： 一． 童謠開(kāi)場(chǎng) 棗 棗兒來(lái)歷 呼 感 兒 老人念兒子 棗兒尿脖子 喚 動(dòng) 為 二．男孩與老人邂逅 棗兒尿樹(shù) 親 親 線 藏棗留父親 人 情 索 棗兒思父親 吃巧克力 三．童謠收?qǐng)? ３．討論解惑 ①怎樣認(rèn)識(shí)劇本的人物形象 ? 全劇只有兩位人物出場(chǎng)：老人和男孩。他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。 男孩：則是年幼的新生一代的形象。 劇中還有兩個(gè)未出場(chǎng)的人物：老人的兒子和男孩的父親。 男孩的父親：離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。 ②劇本是怎樣生動(dòng)地表現(xiàn)人物感情的 ? １、個(gè)性化的語(yǔ)言生 動(dòng)地表現(xiàn)了人物的感情。例如，老人的語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有情味，具有長(zhǎng)者之風(fēng)而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強(qiáng)的人生滄桑感。 例如，“（捏捏男孩的臉）爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年過(guò)去了 —— 快吃棗兒吧（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆?！埃▽梼翰粮蓛簦┙o，嘗嘗。吃吧，樹(shù)上的棗兒多著呢！” 老人的語(yǔ)言表現(xiàn)了 長(zhǎng)者對(duì)小孩的疼愛(ài)，而且隨著他與男孩交往的深入，這種疼愛(ài)的感情表現(xiàn)得越來(lái)越強(qiáng)烈。例如，“和你的臉一樣，皺巴巴的”表現(xiàn)了男孩的天真可愛(ài)頑皮。這棵樹(shù)好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)？”寫(xiě)出了孩子對(duì)棗兒叔不回家的困惑，表現(xiàn)了男孩的一顆純真稚嫩的心。 劇中的舞臺(tái)提示雖然文字很少，但對(duì)表現(xiàn)人物的感情也有 不可忽視的重要作用。 劇本中的情節(jié)，如老人向男孩講兒子“棗兒”一名的來(lái)歷，兒子小時(shí)候在老人脖子上撒尿并在“棗樹(shù)”下尿尿的情形；給男孩講“棗樹(shù)”的來(lái)歷．棗兒落到鬼子的鋼盔上．鬧災(zāi)荒時(shí)靠“棗兒”活命的故事；男孩要把“棗兒”帶回家給父親吃；老人與男孩拉勾發(fā)誓，都生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的感情。全劇重在寫(xiě)情，寫(xiě)老人對(duì)兒子．男孩對(duì)父親的親情，寫(xiě)老人與男孩之間的感情，寫(xiě)老人的故鄉(xiāng)之情和對(duì)以往歲月的懷念之情。 “棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇中