【正文】 （四人一組，合作完成） 要求：十句左右的小對(duì)話 ，面對(duì)初三嶄新的開始，你和新老師的第一次見面會(huì)是怎樣的呢？ ，當(dāng)你遲到時(shí)，推開教室的門，你與老師之間會(huì)有怎樣的情景呢？ ，無(wú)論是怎樣的成績(jī)，你和你的任課老師會(huì)有怎樣的交流呢？ 四、學(xué)生練習(xí)展示。這是一個(gè)話劇劇本。 板書設(shè)計(jì) 《棗兒》教案 作者 :little_pig 加入日期： 051118 作者 :little_pig 在最近舉行的大連市中學(xué)語(yǔ)文開放周上的作品 作者 EMAIL： 課題：棗兒 授課時(shí)間： 授課班級(jí)： 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： ，把握戲 劇矛盾沖突； ，把握戲劇人物性格特征。 二、延伸拓展，深化認(rèn)識(shí) 提示：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么 ? 學(xué)生暢談見聞、感受。請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。 生 1：棗兒象征著親情。 (3)不僅是對(duì) 吃棗而言，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。 (4)男孩 棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái) ? 老人 不知道。 小黑板顯示： (1)老人 老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎 ? 男孩 嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念。 3．劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。 三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情 教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題 ，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。把握劇情；引讀提高，把握老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解人物的思想感情；深層探究，合作研討。 15 棗兒 教學(xué)目標(biāo) 1．了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。這 主要是從兩個(gè)方面來(lái)展開的，一個(gè)方面是朗讀，即分角色朗讀。 生 48：我們也可以呼吁全社會(huì)來(lái)關(guān)心關(guān)愛老人與 孩子。請(qǐng)大家?guī)退胂?，兒歌有什么作用? 生 43：在結(jié)構(gòu)上有前呼后 應(yīng)的作用。 生 38：老人的動(dòng)作也不要太拘束，應(yīng)該夸張一些。 生 33：表演很自然，動(dòng)作也不錯(cuò)。 生 31：我認(rèn)為是老人給男孩講故事這一部分。 生 27：這部作品實(shí)際上在呼吁我們?nèi)リP(guān)注我們身邊的親人、朋友甚至陌生人，讓我們的社會(huì)充滿希望與溫馨，不再孤獨(dú)與寂寞。比如寫老人神態(tài)，劇本先寫“威嚴(yán)”“自豪”再寫“大笑”“心事重重”“激動(dòng)不已”，將老人孤單無(wú)助的形象刻畫出來(lái)了。 生 19：老人也是一位善良和藹的人，如劇中老人見男孩想吃棗兒，就把自己的棗兒拿出來(lái)給男孩子吃。 （生三人分角色讀劇本《棗兒》：生 12 讀老人，生 13 讀男孩，生 14 讀舞臺(tái)提示 ） 師：大家說(shuō)說(shuō)三人讀得怎么樣？ 生 15：不錯(cuò)，有一點(diǎn)電影對(duì)白的味道。 師：說(shuō)得不錯(cuò)，那老人與男孩有什么樣的心情呢？ 生 8：孤獨(dú) 再分角色讀劇本，讓學(xué)生深入理解人物形象。 生 1：我唱的是《春天在哪里》：“春天在哪里 呀，春天在哪里呀，春天就在孩子們的眼睛里??” 通過(guò)兒歌導(dǎo)入，既與劇本內(nèi)容接近，又與學(xué)生實(shí)際相通，此謂一舉兩得。 5．學(xué)生表演，教師指導(dǎo)。 教學(xué)構(gòu)思 1．學(xué)生準(zhǔn)備，老師引導(dǎo)。 b．理解劇本表現(xiàn)主題的社會(huì)根源。欣賞該劇本能讓學(xué)生體會(huì)劇本獨(dú)特的藝術(shù)魅力。 (2) 被蜜蜂的精神所感動(dòng)而陷入沉思。 (2) 捋翅、拍打翅，都是無(wú)益地耗費(fèi)勞力。 二、 4．暗指對(duì)年輕人離開鄉(xiāng)土．拋棄傳統(tǒng)生活．丟失精神家園的不解和郁悶，家鄉(xiāng)再好也留不住年輕人的腳步。他對(duì)男孩的態(tài)度，表現(xiàn)了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也折射了他對(duì)兒子的親情。第二次是向男孩談起兒子只顧摘棗兒，撒尿都不知道，竟尿了老人一脖子，老人不但不嫌臟，還感到全身癢絲絲．熱乎乎的。每一次墜落后，它都努力去糾正那新發(fā)現(xiàn)的失誤。繼續(xù)整理著翅膀，并似乎慢慢恢復(fù)了力量。它伸出腿來(lái)，飛快地將著翅膀。我毫不猶豫地站立起來(lái)，又一次把它踩入沙土里。 要不是一只圍著我嗡嗡直轉(zhuǎn)的蜜蜂，我的閑暇心情不會(huì)被打擾的。 這 個(gè) 道 理是______________________________________________________________________ 4．對(duì)文章的賞析不正確的兩項(xiàng)是 ( )( ) A．小說(shuō)中寫了“故事是由一個(gè)守墓人親身經(jīng)歷和看到的”這句似乎無(wú)關(guān)緊要的話，主要是為了增加故事的真實(shí)性?？蛇@兒墓里哪個(gè)活著 ?” 老婦人沒(méi)有作答。死了倒好，活著也 沒(méi)有意思了。那天，一輛小車駛來(lái)，停在公墓大門口，司機(jī)匆匆來(lái)到守墓人的小屋子 說(shuō)：“夫人在門口車上，她病得走不動(dòng)，請(qǐng)你去一下。 老 人 ： 甜 是 甜 ， 不 中 看 ， 誰(shuí) 要啊。可以讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。其中有迷茫，也有清醒；有困惑，也有企盼；有對(duì)往昔的眷念，也有對(duì)未來(lái)的呼喚。”其中“慢慢吃才能吃出個(gè)甜味”一句，所要表達(dá)的意思并不僅是對(duì)吃棗而言，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往歲月．對(duì)傳統(tǒng)生活．對(duì)精神家園的感情。 “棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。這棵樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見？”寫出了孩子對(duì)棗兒叔不回家的困惑，表現(xiàn)了男孩的一顆純真稚嫩的心。 例如，“（捏捏男孩的臉）爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年過(guò)去了 —— 快吃棗兒吧（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。 劇中還有兩個(gè)未出場(chǎng)的人物：老人的兒子和男孩的父親。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。 津津有味：形容有滋味．有趣味。愈是現(xiàn)代 化愈能激起人們對(duì)古老情懷的追憶和對(duì)文學(xué)古典主義的眷顧。那棗兒不僅給人以活力，更使人思考?！稐梼骸返染附瓚騽⌒∑芬詤群暗姆绞綄?duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng)，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。 六、 教師贈(zèng)言：走出家門，創(chuàng)出輝煌；思念父母，享受親情。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這 家鄉(xiāng)的“棗兒”。 教學(xué)重點(diǎn) : 理解劇中老人和男孩的思想情感。 過(guò)程和方法 : 1．引導(dǎo)學(xué)生掌握劇本欣賞的方法。這不，《棗兒》中的老人正在向我們傾訴自己的心事呢！那就讓我們一起走進(jìn)《棗兒》。 教師小結(jié)： 優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》 1999 年第１期，獲’99 中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)－小品小戲 獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)．優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)．優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。那呼喊不只是期盼，更是一種給予，一種天賜 —— 是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托。請(qǐng)不要因兒孫沒(méi)有問(wèn)應(yīng)而傷心，可知兒孫曾一千次．一萬(wàn)次夢(mèng)里作答，一千次．一萬(wàn)次夢(mèng)回千里。為了讓古老的家園也變得五彩繽紛，讓家鄉(xiāng)的棗樹結(jié)出更加奇異的甜果，爹娘盡可放心地讓兒孫走出家園吧。 ２．理清思路 《棗兒》是一個(gè)話 劇小品。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心．不失希望而又有所失落。劇中的人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明，真實(shí)自然，具有濃郁的感情色彩。男孩的語(yǔ)言則顯得純真活潑，稚嫩可愛。 《棗兒》一劇以情感人。 劇中有不少臺(tái)詞和情節(jié)富有象征意味。 雙重性：劇本的思想內(nèi)容，在表層上，表現(xiàn)的是牽動(dòng)人心的深切親情，一位老人與一個(gè)男孩的純真情義，以及老一輩的深厚鄉(xiāng)情；但在深層，表現(xiàn)的是人們?cè)谏鐣?huì)變革中的情感動(dòng)蕩．人生變化和生存考驗(yàn)，等等。 （ 1）舞臺(tái)提示；說(shuō)明性；人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、道具、布景、表情、動(dòng)作 一、細(xì)讀課文，探究下面的問(wèn)題。唉 !眨眼工夫，六十年過(guò)去了 —— 快吃棗兒吧。 故事是由一個(gè)守墓人親身經(jīng)歷和看到的。 “對(duì)，給我兒子。我是想起來(lái)自己常跑醫(yī)院、孤兒院，那兒的人可愛花了。 1 ． (1) 文 中 能 表 現(xiàn) “ 死 了 倒 好 ， 活 著 沒(méi) 意 思 ” 的 句 子是 __________________________________ (2 ) 老 婦 人 覺 得 “ 活 著 沒(méi) 意 思 ” 的 原 因 是_____________________________________________ 2．使老婦人的病好轉(zhuǎn)的真正原因是 _____________________________________________。 E．這篇小說(shuō)構(gòu)思精致，情節(jié)有起落，出乎意料又在情理之中。我一下將它拍打在地，隨后一腳踩入沙土里。然而，它仍然慢慢地一上一下抖動(dòng)著翅膀，仿佛在估測(cè)自己的傷勢(shì)。心中想到，這蜜蜂想必完了 —— 它肯定完了。然而，接下來(lái)是更有力地持翅和撲翅。 5．結(jié)合語(yǔ)境，理解下列詞語(yǔ)。” (如果把后兩次合為一次，也可以說(shuō)老人有兩次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事。這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。 2． 從喪子的哀痛中走了出來(lái)，把愛分給那些活著的人，這讓她意識(shí)到活著還有用處。被小蜜蜂的精神所感動(dòng)。 《棗兒》是一篇呼喚親情、渴望溫馨的作品，通過(guò)老人盼兒子歸來(lái)，孩子盼父親歸來(lái)的故事，向人們揭示一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。 c．指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中品析人物形象。 4．根據(jù)學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí)。在理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分角色朗讀劇本，學(xué)生邊讀邊悟人物形象的不同之處。通過(guò)本劇本及前面幾課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為欣賞劇本是在欣賞哪些內(nèi)容？如何欣賞？教師組織同學(xué)圍繞問(wèn)題展開辨析與反思，歸納出劇本欣賞的重點(diǎn)與規(guī)律，幫助學(xué)生掌握戲劇欣賞的基本方法。 □專家點(diǎn)評(píng) 生 5：主要講了一位老爺爺、一位男孩與棗兒間發(fā)生的事兒。 生 11：對(duì)美好生活的向往。 師：對(duì)，從兩位同學(xué)的分析中，我們不難看出，大家對(duì)劇本中的人物形象特點(diǎn)把握得還是比較準(zhǔn)確的。師 :對(duì)，分析得很有道理?？磥?lái)無(wú)論是從人物對(duì)白，還是從舞臺(tái)提示，都可以認(rèn)識(shí)劇本中的人物。 師：嗯，說(shuō)得很好。哪幾位同學(xué)想起來(lái)表演？ (眾生舉手躍躍欲試 ) 表演劇本部分內(nèi)容，這是學(xué)生劇本學(xué)習(xí)最有特色的地方，戲劇是一種表演藝術(shù)，劇本學(xué)習(xí)就應(yīng)該體現(xiàn)這種特色，這也非常有利于學(xué)生理解劇本人物形象、情節(jié)與主題。 生 36：如果有背景就更好了。我很同意現(xiàn)實(shí)與期望間的矛盾是劇本的主要矛盾的說(shuō)法，因?yàn)闊o(wú)論是劇本主要故事情節(jié)還是劇本所反映的社會(huì)意義來(lái)看，都是圍繞這種矛盾展開的。請(qǐng)大家想想，我們?cè)撊绾稳リP(guān)心他們？如何去幫助他們？ 聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從劇本到生活，建立生活的哲學(xué)觀。