【正文】 幾回迷藏”?討論并歸納：通過小孩在草上興致勃勃地嬉戲側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂⑤“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?討論并歸納：寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。（3）同學起來朗讀第四段，并思考：①作者是怎樣描繪春花圖的?討論并歸納：(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多；(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫花色艷；(3)“花里帶著甜味兒”寫花味甜；(4)“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花，聯(lián)想到秋實；(5)寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁；(6)“野花遍地是”寫野花的多；“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動的明麗色彩。②這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?討論并歸納：(1)你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情景。（2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。(3)“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。運用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動、形象、具體。③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?討論并歸納：不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。④如果把這段文字分成兩層，應怎樣分?各寫了什么?第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。寫樹上的花(木本的花)。第二層：從“野花遍地是”到本段完。寫遍地野花(草本的花)。⑤這一段中有相互的對比，請找出來。答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的`“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。五、小結描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質地、色澤、長勢來寫。如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來寫。還可以運用比喻、擬人等多種第二課時一．復習上課，導入新課二．探究質疑，并思考“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什么特征?(1)“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風的溫柔；(2)“風里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風的芳香；(3)“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。2.“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用?(1)“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。(2)“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔。(3)“(鳥兒)高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。，并思考：①這一段寫的是什么？春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的?(1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經常；(2)“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密；(3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；(4)“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。②“春雨圖”按什么順序描寫的?討論并歸納：從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠。③“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處?(1)“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。(2)“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。①文章怎樣描寫“迎春圖”?討論并歸納：由景及人，從天上的風箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一冬的老老小小也趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因為“一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！雹谖恼乱谩耙荒曛嬙谟诖骸边@個俗語有什么好處?引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。（8—10），并思考：（1）、最后一部分講的是什么？答：是通過三個比喻，表達對春的贊頌。，強調它的“新”“美”“力”。（2）、這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什么？答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。三．概括主旨《春》教學設計10教學目標：、范讀、配樂讀等形式能正確、有節(jié)奏的朗讀古詩，讀出詩的韻味。，領會詩的意境。，體會詩人的憂國憂民。通過本堂課的學詩方法拓展學習《題臨安邸》，感受不一樣的抒情方式。教學過程：一、談“春”導詩：同學們，在你的頭腦中有哪些描寫“春天”的詩句？：這節(jié)課，咱們再來學一首描寫春天的古詩，杜牧寫的《江南春》（板書課題）；師：知道題目是什么意思嗎？生：江南的春天師：那我們就可以斷定詩的主要內容就是寫小結學法：理解詩題，能幫助我們知道詩的主要內容（板書：解詩題）二、初讀感知師：自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、獨具匠心。就讓我們跟著詩人的腳步，去感受杜牧筆下的江南春景。自由朗讀這首詩。（出示自讀要求）讀好了自己借助注釋去理解詩句的大致意思①古詩，是中華文化的瑰寶，描情畫景，字字千斤，咱們可得讀準了。你來試試（抽生1），其他同學認真聽，聽完了有意見請舉手。抽生2抽生3②同學們你們知道么？在古代，很多詩的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩人的感情而作的，另一個原因是因為詩可以用來譜成曲，吟唱出來的。因此，詩歌往往讀起來都是很有節(jié)奏的，怎樣才能體現(xiàn)出節(jié)奏感呢？（抽生交流節(jié)奏并出示標有節(jié)奏的幻燈片）③大家再來試試，在讀準字音的基礎上，試著把詩歌的節(jié)奏韻律讀出來。抽生讀師范讀（配樂）讀三、想象畫面，體會景美：（師）白居易說：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”江南正美！那么，杜牧的眼中又是怎樣的江南呢？（圈在古詩中）（拿學生的課文紙反饋）“綠”和“紅”，引導學生看“注釋”，注釋是我們學習古詩的好老師哦“綠”和“紅”？（師）人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。讀著讀著，這些景物在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？①比如：（出示課件）千里鶯啼綠映紅引導“鶯”想畫面：可從聽覺、視覺、其他動物用四字詞語來概括②分四人小組合作想象畫面要求：，學習單上的畫面機動增減3商量出最滿意的畫面讓組里寫字高手寫在卡片上，完成了貼到黑板上。溫馨提示：如果你想貼的畫面已被其他組貼了，那你就不能貼了，只能另想其他畫面，時間規(guī)定3分鐘。，同桌互說詩的意思，詩人來到你這，看到了什么？生答；來到你這，又看到了什么？為什么看到的都是美景？理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎？虛指感受江南美景整個江南，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花；那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風招展的酒旗，多么令人心馳神往！看著這樣的春景，你的內心是？用你的聲音讀出你的感受見到如此美景，詩人也是忍不住想要贊美一番（板書：贊美）配樂齊讀：想象畫面是理解詩意的好方法（板書：想畫面）四、品讀感悟詩情由小結“畫面”引入這么多的畫面，怎么三四句（大組）的畫面這么少呢？請生交流，形成兩大問題：一是為什么景物寫得這么少？寫法怎么變了？二是晴天怎么變成雨天了呢？三是為什么不說是“江南四百八十寺”呢？我們要先來了解詩人。3.（出示簡介：杜牧，字牧之，因生活在漸漸沒落的晚唐時期，所以從青年起他就關心國事，抱有挽救國家的理想。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，被稱為“小杜”。），在他眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規(guī)模宏大的寺廟，那么為什么不說是“江南四百八十寺”呢？讓我們來了解一段歷史。5.（出示：南朝（公元420年公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統(tǒng)稱，均設故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當時統(tǒng)治階級，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當時人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。）（板書：借助資料）所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人（板書：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情）。？自己先試試。（指名讀），到前面來吟一吟怎樣？9.（師）是呀，詩人在在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情（板書：借景抒情），這是古詩常用的表現(xiàn)手法。他的情隱含在煙雨中，這請抒發(fā)的非常含蓄、間接五、總結背誦：杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。就讓我們再一次帶上對江南春天那份浪漫的希冀，與作者再一次徜徉于千里江南萬般情思中吧?！洞骸方虒W設計111. 課程標準相關要求：（1）在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。（2）對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。（3）多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。2. 學情分析春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言優(yōu)美且通俗易懂；節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。七年級的學生，揣摩和品味語言的能力不是很強，教師要引導學生反復閱讀品味語言；學生的寫景能力也有待提高，學習課文時還應借鑒作者寫作景物的方法技巧，將閱讀與寫作有機結合起來。3. 教材分析《春》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第一單元的第一課。從教材的編寫意圖來看，它屬于四季美景的審美板塊。從單元前言來看，是這單元的教學重點，重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美；二是揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。這篇散文是朱自清先生的名作，他以詩的筆調，描繪了春回大地、萬物復蘇、生機勃發(fā)的景象，帶給人以無限希望，字里行間充盈著躍動的活力和生命。學習目標：1．有感情地誦讀課文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。2．學習作者細致觀察、抓住特征多角度描寫景物的方法。3．學習比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。4．培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然、積極進取的生活態(tài)度。評價任務：1. 說出寫景句子的妙處。2. 用一段文字來描繪春景。教學過程：第一課時一、新課導入《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛，對春天做了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪了江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情。下面請同學們有感情地誦讀課文，要求以情帶聲，隨課文的思想內容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。二、自學指導(一)——預習與交流1．朗讀課文，圈畫文中生字詞。給下列加點字注音。朗潤(lǎng) 鉆出(zuān) 嫩綠(n232。n)眨眼(zhǎ) 醞釀(y249。n ni224。ng) 鳥巢(ch225。o)宛轉(wǎn) 蓑衣(suō) 抖擻(sǒu)漲水(zhǎng) 應和(h232。)漲紅(zh224。ng) 和平(h233。)寶藏(z224。ng) 和牌(h)黃暈(y249。n) 和藥(hu242。)頭暈(yūn)和泥(hu243。)2．根據下列意思，寫出課文中相關的詞語。(1)明亮滋潤。(朗潤)(2)形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。(花枝招展)(3)呼喚朋友，招引同伴。(呼朋引伴)(4)本義是造酒的發(fā)酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。(醞釀)3．作者簡介朱自清(1898－1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》《你我》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。4．背景鏈接1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫于1933年7月，作者寫此文時，鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡樂的情緒，“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念?！洞骸访鑼懖⒅幐枇艘粋€蓬勃的春天，對春天進行了田園牧歌式的抒情，它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。三、自學指導(二)——合作與探究(一)整體感知聽讀課文，尋找文章的畫面美，并思考下列問題。1．課文主要圍繞“春”寫了哪些內容？請理清文章的思路。【交流點撥】課文圍繞“春”寫了三部分內容。第一部分(第1－3段)盼春，第二部分(第4－7段)繪春，第三部分(第8－10段)贊春。2．文中具體描繪了哪五幅春景圖？【交流點撥】春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。(二)深層探究1．朗讀課文，說說文中描繪的五幅春景圖分別美在哪里？【交流點撥】示例：(1)春草圖：這是一幅生機勃勃的畫面，令人見之則精神振奮。(2)春花圖：這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗。(3)春風圖：這是一幅輕柔溫暖的畫面。(4)春雨圖：這是一幅綿長、細密、輕柔的畫面。(5)迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛生活、積極向上的畫面。2．作者在文中