【正文】 我喜歡“桃樹、杏樹？趕趟兒”這句話，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開得很多”師：你能讀出“多”的感受嗎？（學(xué)生讀）2 、我喜歡“趕趟似的？”因?yàn)樗鑼懗隽舜禾彀倩ǜ?jìng)相開放。春風(fēng)本無形，作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。放飛夢(mèng)想?！锎禾炖锏娜耸抢寺?。）貯蓄了整個(gè)冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。春天期待一種綻放的心情。這些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。nni224。這節(jié)課我們將對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的講解。探究質(zhì)疑：“春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？A“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細(xì)、密的特征。教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文；理清文章思路。七、總結(jié)：播放電視教材《春》，進(jìn)入春的意境中，回顧全文內(nèi)容。又如寫春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹保话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩?，因?yàn)樗皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍?，因?yàn)樗小盁o窮的活力”，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。學(xué)生 輕聲讀一段，體會(huì)四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿詩情與畫意。仔細(xì)觀察秋天景色，用細(xì)筆細(xì)描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。（二）教學(xué)過程：導(dǎo)入新課聽課文朗讀錄音，要求：（1）注意朗讀的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。（2）略讀第8—10段，體會(huì)這三段在文中的作用?！緦W(xué)習(xí)方法】：誦讀【課時(shí)】：1課時(shí)一、導(dǎo)入新課：（導(dǎo)）情景導(dǎo)入：讀對(duì)聯(lián)，識(shí)人物。停連：依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。有小組內(nèi)理解不了的詩句嗎？哪個(gè)小組來解決？好了，請(qǐng)每組只說一句，依序號(hào)雙倍加分。師：我們來總結(jié)一下：在同學(xué)們導(dǎo)演的短劇中，我們看到了城墻、荒草、廢墟上的野花，戰(zhàn)火中的家信以及詩人滿頭的白發(fā)。請(qǐng)語文課代表評(píng)價(jià)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這時(shí)的首都長安已被劫掠一空，滿目荒涼。預(yù)設(shè)：我們選擇拍攝國破城荒的景象。、擬人的修辭手法。o）蓑（suō）衣笠(l236。）一唱百和（1）欣欣然：歡歡喜喜的。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。②這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?討論并歸納：(1)你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競(jìng)相開放的情景。2.“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用?(1)“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。溫馨提示：如果你想貼的畫面已被其他組貼了，那你就不能貼了，只能另想其他畫面，時(shí)間規(guī)定3分鐘。（2）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀課文，要求以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。(1)明亮滋潤。(二)深層探究1．朗讀課文，說說文中描繪的五幅春景圖分別美在哪里？【交流點(diǎn)撥】示例：(1)春草圖：這是一幅生機(jī)勃勃的畫面，令人見之則精神振奮。1．課文主要圍繞“春”寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)理清文章的思路。)黃暈(y249。4．培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。（指名讀），到前面來吟一吟怎樣？9.（師）是呀，詩人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)祖國命運(yùn)深深地憂慮，他是借景抒情（板書：借景抒情），這是古詩常用的表現(xiàn)手法。因此，詩歌往往讀起來都是很有節(jié)奏的，怎樣才能體現(xiàn)出節(jié)奏感呢？（抽生交流節(jié)奏并出示標(biāo)有節(jié)奏的幻燈片）③大家再來試試，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，試著把詩歌的節(jié)奏韻律讀出來。（8—10），并思考：（1）、最后一部分講的是什么？答：是通過三個(gè)比喻，表達(dá)對(duì)春的贊頌。五、小結(jié)描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢(shì)來寫。寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。（12）花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，娥娜多姿。）和牌（b242。o）朗潤（r249。具體表現(xiàn)詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩歌寫的內(nèi)容了嗎？請(qǐng)互相交流一下，用自己的話說說詩歌的意思。介紹寫作背景這首詩作于安史之亂期間的都城長安。他為我們后人樹起的，既是文學(xué)的豐碑，亦是人格的豐碑。（為什么看花會(huì)流淚，聽到鳥叫會(huì)驚心？看到什么樣的花會(huì)流淚？在什么情況下會(huì)驚心？這在文學(xué)上叫“寓情于景”）我們選擇拍攝烽火家書這一段，依據(jù)是“烽火連三月，家書抵萬金”，用長時(shí)間的鏡頭展現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)爭(zhēng)中的廢墟、流離失所的百姓，體現(xiàn)出“連三月”之長。[學(xué)生個(gè)人展示讀，師生共同評(píng)價(jià)朗讀。]你都做了哪些標(biāo)記？[學(xué)生交流]朗讀指導(dǎo)。領(lǐng)略古詩詞的意境美。②比較與春草圖的異同之處。②學(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩文句（備用）。但是，我對(duì)語感教學(xué)只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學(xué)實(shí)踐更少，上這節(jié)課的時(shí)候遇到了一些問題。合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。指實(shí)景，口頭描述春景。學(xué)生充分發(fā)表意見后，點(diǎn)撥一二。確實(shí)如此。教學(xué)過程一、引用名言，導(dǎo) 入課文，激發(fā)愛美的情懷?！保ā吨袊蟀倏迫珪袊膶W(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。如形容春雨 “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛的。這一部分是全文的重點(diǎn)，作 者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。春雨有什么特點(diǎn)？作者從幾方面來的？A、春雨特點(diǎn)：多而細(xì)密、滋潤萬物B、正面描寫：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲（緊密、閃光、細(xì)長）狀：斜織、薄煙（輕盈、迷蒙）C、側(cè)面描寫：景：葉綠草青、燈、人、房屋（滋潤萬物、氣氛和平安靜）情：可別惱D、主要運(yùn)用的修辭手法：比喻、排比E、播放春雨音效，感受春雨特點(diǎn)。布置作業(yè)背誦課文。B“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的溫柔。點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。同學(xué)們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進(jìn)了心里。）這里灑下的汗水，孕育著秋天的收獲?！锎禾炖锏娜耸菨M懷信心的?！镂艺f草地上的人：綠中的點(diǎn)綴。）師：小草勃勃的生命力真叫人無法抵御！4 、描寫春雨的詞怎么說來著？（生說）描寫春雨的詩怎么說來著？5 、春天，就是具有一股永恒的魅力！因?yàn)?，朦朦?xì)雨之中——（——有撐起傘慢慢走著的人，有披著蓑戴著笠工作的農(nóng)民？？）★迎春圖（打出迎春圖來）1 、師：多美的春天啊！于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱——春天，放飛——希望。2 、 “吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話時(shí)，感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進(jìn)我的胸懷，充滿了溫暖，充滿了愛。）3 、師：不光喜愛，還流露出作者驚喜的心情來。3 、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。師：讀一下這個(gè)句子，讀出他的競(jìng)相開放來。請(qǐng)你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時(shí)的感受好嗎？4 、我們一同來感受這種幸福的感覺。生：春天像一首曲調(diào)優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥語花香。同在一片藍(lán)天下。★春天里的人是不知疲倦的?！锎猴L(fēng)告訴我：將你的理想放飛吧?。ㄅc夢(mèng)想一起飛翔。春天，鳥巢是樹的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。ng）應(yīng)和（h232。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。八：作業(yè)：背誦全文?？傊髡邚牟煌嵌?，細(xì)致入微地觀察春天，抓 住了春的特征進(jìn)行描寫。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長過程。對(duì)學(xué)生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。二、指 導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。兩個(gè) “著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。六、朗讀第三段，要求學(xué)生說明：。探究活動(dòng)在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的探究練習(xí)：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗(yàn)課文情境。三、讀中品味請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由（估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，教師見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)）讓學(xué)生找出不同的語段來分析。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。（2）學(xué)生邊聽邊思考：①主要寫了什么內(nèi)容？②文中具體描繪了哪五幅春景圖？③抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？④你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？（3）聽讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。（學(xué)生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。師導(dǎo)語：在盛唐的詩壇，矗立著兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實(shí)主義的杜甫，請(qǐng)讀大屏幕上的對(duì)聯(lián)，你能看出對(duì)聯(lián)寫的是哪位詩人？[杜甫]今天我們一起走近杜甫，從他的名詩《春望》中感悟詩人憂國憫時(shí)的情懷。重音：強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、響。[學(xué)生小組交流后，師評(píng)價(jià)。鑒賞詩歌，就是要抓住詩歌所描寫的形象，在感受形象的過程中體會(huì)感情。作業(yè)積累杜甫的詩歌，進(jìn)一步感悟詩人憂國憂民的情懷。此時(shí)杜甫與家人久別，生死不知。國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。，揣摩詞語，品味語言二．教學(xué)重點(diǎn)：、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。)抖擻(sǒu)嘹（li225。（2）朗潤：明朗潤澤。第二部分：（27）具體寫——繪春。（2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭(zhēng)艷、萬紫千紅的情景。(2)“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的溫柔。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。，同桌互說詩的意思，詩人來到你這，看到了什么？生答；來到你這，又看到了什么？為什么看到的都是美景？理解“千里”。（3）多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1．朗讀課文，圈畫文中生字詞。(朗潤)(2)形容女子打扮得十分艷麗。(2)春花圖：這是一幅百花爭(zhēng)艷的畫面，色彩明麗。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知聽讀課文，尋找文章的畫面美，并思考下列問題。ng) 和牌(h3．學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。？自己先試試。抽生2抽生3②同學(xué)們你們知道么？在古代，很多詩的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩人的感情而作的，另一個(gè)原因是因?yàn)樵娍梢杂脕碜V成曲，吟唱出來的。體現(xiàn)了文章的主旨。答：色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的`“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。②“鉆”和“偷偷地”用得好，說說好在哪里?討論并歸納：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。（11）呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。）薄禮(6)和（hng）巢（ch225。（夸張）我們選擇拍攝白頭更愁。（三）理解詩意俗話說，讀書百遍，其義自見。老師適當(dāng)補(bǔ)充杜甫的生平、思想。古人借詩言志，今人論詩識(shí)人，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了一個(gè)怎樣的杜甫？是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿床”詩人因國破而憂傷；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”詩人因民生而落淚，這就是詩圣杜甫。這應(yīng)該是個(gè)近景，詩人看花而流淚，聽鳥而心驚，特寫花上的淚珠和詩人痛苦的表情。展示的同學(xué)依組內(nèi)序號(hào)加分。]好，大家盡力做到這幾點(diǎn)，別忘了做標(biāo)記哦！[放范讀視頻，學(xué)生標(biāo)記?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】：理解詩歌內(nèi)容，熟讀背誦。①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。三、課時(shí)安排：兩課時(shí)【課前準(zhǔn)備】①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課，我甚感欣慰。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。要求：分小組進(jìn)行，互問互答。賞析時(shí)注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點(diǎn)分 析寫得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)?！坝骸睂懙煤芫省＝虒W(xué)難點(diǎn)把對(duì)景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。正如專家所說：“人們欣賞文學(xué)作品， 是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受 到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。6．春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者是如何描寫的？A、引導(dǎo)學(xué)生解決問題：溫暖柔和（不寒、撫摸）――觸覺清香撲鼻（泥草花香）――嗅覺色彩明麗（繁花嫩葉）――視覺和諧悅耳（鳥鳴、笛聲、輕風(fēng)流水）――聽覺B、播放音效，感受鳥鳴“跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”的意境。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。探究質(zhì)疑：“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用？A“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。第三