【正文】 、摸著剪”說明剪窗花難度很大，“工夫不大”說明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見姥姥的剪紙技藝高超。師：看到這幅作品，“我”贊嘆不已。課件出示圖配句：?嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。? 師生品詞析句：“形象生動(dòng)”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病。師：看到這里，“我”對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？（敬佩）指導(dǎo)朗讀，讀出敬佩之情。用敬佩的語氣再讀課題。（2）師：我心服了，嘴上卻不服，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？大家輕聲讀一讀。課件出示：祖孫對話內(nèi)容。師：簡單評價(jià)后，從這段對話中，你感受到了什么？請兩位同學(xué)分角色朗讀。（評價(jià)，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。）（3）重點(diǎn)理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！” 姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是怎么練起來的呢？指名讀句子。課件出示：?數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。? 教師指出：作者運(yùn)用了六個(gè)“剪”，強(qiáng)調(diào)了姥姥練習(xí)是多么的刻苦勤奮！教師引讀：數(shù)九降冬——……師：姥姥總剪，長年累月地剪，“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她 兩根延長的手指。”這句是把 比作，比喻句使表達(dá)更生動(dòng)形象。師：由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還能想到哪些? 生口答，然后根據(jù)課件齊讀。課件出示：臺上三分鐘，臺下十年功。拳不離手，曲不離口。只要功夫深，鐵杵磨成針。讀書破萬卷，下筆如有神。要練驚人藝，需下苦功夫。師：對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（生：練毛筆字等。）生練習(xí)說話： 課件出示：熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。熟能生巧，總讀。熟能生巧，總寫。熟能生巧，總。師：姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？ 課件出示：?我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。? 指導(dǎo)理解：（課件）?身?指——身體，?心?指——精神，?入境?是指——進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。師：姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖。課件出示插圖。師：姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神——專注，對手中的活兒是——一絲不茍，整個(gè)的身體和精神都沉浸到了非常快樂的剪紙活動(dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。旁邊的“我”也是如癡如醉，看姥姥剪紙，成了一種享受。再讀課題，讀出悅耳的感覺，舒服的感覺。三、學(xué)習(xí)7—13節(jié)，深入體會(huì)姥姥剪紙的情。，師引讀第7節(jié)中的一句話。課件出示：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。（板書：拴）：“拴”怎么理解？（吸引）姥姥的剪紙的魅力真是太大了，進(jìn)一步證明了姥姥的剪紙技藝是多么高?。。浩鋵?shí)姥姥的剪紙不僅拴住了童年的我，而且拴住了“我”的一生。姥姥剪得最多的是什么？（兔子、老牛）為什么要這么剪？請大家自讀7—12節(jié)。：⑴師：“我”印象最深的剪紙是？ 生：①牛馱兔；②牛兔食草；③牛望兔。課件出示三幅剪紙。⑵童年的 “我”讀懂了姥姥的心思嗎？請同學(xué)分角色朗讀7－11節(jié)，評價(jià)。：從那時(shí)候起，“我”總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，這些兔子和老牛形態(tài)各異（引讀）——“蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！薄＠牙鸭舻耐米雍屠吓?，無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是(引讀)——“兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒”。課件出示：我擺弄著各式各樣的窗花(引讀)——?對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。? 師： “好感”是什么意思？“我”僅僅是對窗花產(chǎn)生了好感嗎？（其實(shí)還對姥姥產(chǎn)生了好感。）：我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：課件：?一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。? 師：“我”明白了姥姥對我有什么“期待”？（希望“我”走得更遠(yuǎn)，多長見識，將來生活得更幸福；希望“我”無論走到哪里都不要忘記家鄉(xiāng)；讓“我”明白一直牽掛的人是姥姥。）慢慢長大的“我”讀懂姥姥的期待了嗎？生：讀句子，師出示：課件：?事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。?生齊讀。練習(xí)用深情的語氣齊聲讀課題。，“我”又收到了姥姥寄來的剪紙，不禁難以入眠……看著姥姥的剪紙，你想對姥姥說點(diǎn)什么？想一想，然后指名說。交流，教師相機(jī)評價(jià)。：我心飛揚(yáng)，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。，升華情感。師：這篇情真意切的文章，感動(dòng)了每一位讀者。有一位同學(xué)讀完后寫下了一首小詩，題目叫《想》： 課件：聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那月光下的話語 / 還是那慈祥的面容 / 還是那恬靜的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥親切的話語 / 懷念姥姥勤勞的身影 / 懷念姥姥剪紙的刷刷聲 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊。配樂朗誦。四、總結(jié)談話，結(jié)束本課。師：同學(xué)們，也許我們的姥姥、爺爺、奶奶沒有這樣的絕活，但他們關(guān)切的眼神，疼愛的話語，永遠(yuǎn)值得我們?nèi)セ匚?，去感恩。記住，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣。讓我們懷著一顆感恩的心一路幸福地走下去。（播放音樂：《感恩的心》）五、課后拓展練習(xí)1請大家登錄中國剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料?！拔摇钡目跉饨o姥姥寫一封回信。板書設(shè)計(jì)：神→拴第五篇：姥姥的剪紙(第二課時(shí)教案)姥姥的剪紙 第二課時(shí)一、回憶文本姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？因此，無論何時(shí)，無論何地??（出示句子，齊讀。）二、學(xué)習(xí)第1——6自然段，感悟姥姥剪紙的神。師：那清清爽爽的剪紙聲，引來的是鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆和我的暗暗佩服?？焖贋g覽1——6節(jié)，你能找出一個(gè)字概括姥姥的剪紙技術(shù)嗎？默讀1——6節(jié)，你是從哪些描寫感受到姥姥剪紙的神的？畫出相關(guān)語句。交流。（1）“都”字盡顯姥姥的高超技藝。作者寫下這段文字時(shí)心里一定非常?? 帶著自豪的感情讀這句話。（2）一把普普通通的剪刀?? 這是從正面寫出了姥姥的手藝。（3）“你姥姥神了??” 這是從??（生答）有沒有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思，讀起來感覺怎樣？（4）豈知工夫不大??這里寫姥姥的技藝，卻還寫到了“我”的調(diào)皮。我變著花樣刁難姥姥。我刁難的手段是？ 我還耍賴。你耍過賴嗎？現(xiàn)在我是姥姥，你來向我耍賴。你還讀出什么？理解“熟能生巧”姥姥告訴我??（出示句子）姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是怎么練就的？找出相關(guān)句子。出示句子：數(shù)九寒冬剪?? 師引讀，生跟讀。俗話說：拳不離手，曲不離口。姥姥長年累月地剪，久而久之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。想想我們生活中還有哪些熟能生巧的例子？（出示說話練習(xí)。）小結(jié)：姥姥的剪紙技藝高超，深入人心，因此，（出示句子，讀。）三、學(xué)習(xí)7——12自然段，感悟我與姥姥間濃濃的親情。過渡：其實(shí)令我心境與夢境變得有聲有色的不僅是姥姥為鄉(xiāng)親們剪的各種動(dòng)物、器物，更是姥姥為我剪的各種老牛和兔，而這些都成了我對姥姥的美好的回憶。在這些形態(tài)各異的老牛和兔中，老牛就是??而兔就是??。讀第7——12自然段，找找姥姥為我剪了哪些牛兔圖，畫下來，你理解這圖背后表達(dá)的含義嗎？出示句子及圖，交流理解。（1）一只頑皮的小兔子騎在?? 姥姥“俯首甘為儒子?！蹦?。（2）一頭老牛和一只兔子??表達(dá)了姥姥樸素的情感：希望自己和小孫孫能夠平平安安、快快樂樂地生活著，共享自然的美麗，生活的美好。這活潑的兔子與敦厚的老牛表達(dá)的是什么？文中并沒有提到“愛”字，但在這句話中（出示句子）卻有一個(gè)字很好地表達(dá)了愛。出示句子：密云多雨的盛夏?? 理解“拴”字，板書。姥姥用什么拴住了什么？想走進(jìn)那個(gè)密云多雨的盛夏嗎？ 同桌分角色讀讀。師生合作表演。之前是姥姥用剪紙拴住我，到后來已變成什么？ 出示句子，讀。想像：我是怎么纏姥姥的？會(huì)怎么說？ 把我當(dāng)姥姥，來纏纏看。姥姥的剪紙拴住了上學(xué)前的我，使我由衷地發(fā)出感嘆：（出示句子，讀）四、學(xué)習(xí)第13自然段，感悟我對姥姥的懷念。過渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了上學(xué)前一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)，還拴得住我嗎？出示句子，指名讀。讓我們把目光移到這幅剪紙上，再讀。你讀懂這幅剪紙的內(nèi)涵嗎？姥姥期待什么？（希望我走得更遠(yuǎn)，多長見識，將來生活得更幸福。）如果讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么？姥姥的剪紙不僅拴住了我的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，更拴住了我一生。出示最后兩句，齊讀。它不僅拴住了我的身，更拴住了我的心，我的夢。想想它拴住了我的一顆什么之心？我心飛揚(yáng)，我夢依舊。讓我們再飽含深情地讀這段話。五、小練筆，總結(jié)全文，升華情感。有位同學(xué)讀完這篇課文后寫下了這樣一首小詩，題目叫《想》（出示）讓我們一起來讀讀。（媒體出示小詩：聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那月光下的話語 / 還是那慈祥的面容 / 還是那恬靜的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥親切的話語 / 懷念姥姥勤勞的身影 / 懷念姥姥剪紙的刷刷聲 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊）你能否寫出屬于你自己的小詩呢？（媒體點(diǎn)擊出現(xiàn)空白的詩行：聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那 / 還是那 / 還是那 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊）同學(xué)們，也許我們的姥姥、爺爺、奶奶沒有這樣的絕活，但他們關(guān)切的眼神，疼愛的話語，值得我們?nèi)セ匚?，去感恩。記住，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣。讓我們懷著一顆感恩的心一路幸福地走下去。