【正文】 都會深深地刺痛博萊克的心，隊員們又怎么忍心呢，真叫他們左右為難啊?？梢娺@真是一件（棘手）的事。④就是這簡簡單單的5個問句，你感受到隊員們怎樣的心情呢？你能把這份心情讀出來嗎？這邊是集體的榮譽，那邊是一位殘疾隊員的自尊?？烧媸莾呻y的選擇！兒童隊員們面臨的是一次心靈的檢閱，最后大家作出了怎樣的決定呢？誰來讀讀隊長的話？隊長這樣做，隊員們覺得怎樣？誰來讀讀隊員們的話？你們認為隊員們把博萊克放在隊伍的第一排，棒在哪里？指導讀出隊員們內(nèi)心的自豪、激動、興奮之情。1兒童隊員們寧可舍去隊伍的整齊與集體的榮譽，也不放棄一名殘疾的隊員，不傷害他的自尊心。此時，你看到了一支怎樣的兒童團隊？1小結(jié)：同學們，關(guān)愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關(guān)愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚他們：齊讀（這些小伙子真棒！）（設(shè)計意圖：抓住“ 棘手”“鴉雀無聲”等重點詞語與及文中幾個問句，引導學生大膽想象、移情體驗、感情朗讀，讓學生深入體會兒童隊們在面對集體榮譽和關(guān)愛個體時的內(nèi)心矛盾沖突，從而讓一群集體榮譽感強、心地善良的孩子的形象在孩子的心中逐漸清晰。）三、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒！”觀眾為什么說“這個小伙子真棒！”？請同學們再讀一讀課文1012自然段。學生匯報后，教師著重抓住下列句子理解：“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”再讀讀這個句子，想想你從哪些詞語感受到博萊克很棒？學生匯報，教師引導：（1）“肯定忘記了自己在拄拐”：此時此刻的他忘記了自己在拄拐，只記得什么呢？（2）“他同全隊保持一致”：是什么保持致？（目光一致、動作一致、步伐一致）（3）對于截肢的博萊克來說能同全隊保持一致是何等的不容易。為了同全隊保持一致，博萊克在訓練時可能會遇到什么困難？他又是怎樣挺過去的？（4）學生想象，匯報。此時的你看到了一個怎樣的博萊克？能用一個詞來形容嗎？（出示課本插圖）：經(jīng)過幾個月艱苦訓練，今天博萊克終于戰(zhàn)勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊伍中，此時此刻，他的心情怎樣？心里可能會想些什么？誰能帶著自己的感受讀一讀。（設(shè)計意圖：讓學生充分展開聯(lián)想，聯(lián)想到博萊克的訓練過程，聯(lián)想他在檢閱時的內(nèi)心活動，從而讓博萊克的形象在孩子們心中變得豐滿、生動）四、拓展練筆，升華主題。教師引讀：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆??（這個小伙子真棒?。┫胫爢T們對博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆??（這些小伙子真棒?。┦堑?，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關(guān)愛與尊重。讓我們也把真誠的稱贊送給他們??（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）（板書：棒?。┤绻@個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想怎樣贊他們呢？（多媒體出示：）我想對博萊克說：_____________________________ 我想對兒童隊員說：___________________________這次成功的檢閱，既檢閱了兒童隊員的隊列，還檢閱了他們美好的心靈。同學們，在我們的人生中，你也會碰到無數(shù)檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懂得關(guān)心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰(zhàn)。（設(shè)計意圖：讓學敞開心扉訴說心中的情感，不但讓文本的意義在學生們的心中扎根，同時也讓學生在練筆中運用語言，積累語言，使本文的教學可以情文相生、言意兼得。）四、課外練筆，延續(xù)情感。作業(yè)：博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。檢閱前后的一切像放電影一樣，歷歷在目。于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。（讓學生通轉(zhuǎn)換角色練筆，從博萊克的角度回顧檢閱的事情，更深地體會博萊克的內(nèi)心世界，理解文本的內(nèi)涵。同時讓本課的教學重點“體會人物心理的變化”得以進一步的落實。）附板書設(shè)計：1檢閱博萊克兒童隊員自信 堅強 關(guān)愛 尊重棒！人教新課標三下：《檢閱》第二課時 說課稿(3)20130106 |（三）深入文本，感悟“這些小伙子真棒!”蘇赫姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍谶@里，用提問以激起學生的發(fā)現(xiàn)、探索精神。（教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，那其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？）讓學生帶著疑問走進課文第2—9自然段，走進兒童隊員們在檢閱前的討論現(xiàn)場，去體會隊員們討論時的為難心情。這部分的教學，重點抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學生來扮演文中的主人公——博萊克和兒童隊員。老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題交給學生們?nèi)ヌ幚?。老師做如下引導：（師：在隊員們想到的三個辦法中，你愿意跟博萊克說哪個？如果學生都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果有學生愿意說其中某種辦法，則追問他準備怎么跟博萊克說？然后再問“博萊克”：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你會想些什么？）【設(shè)計意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，讓學生走進課文，通過不同角色的親身體驗，與文本展開零距離的對話，由此更能激起學生的矛盾心理，感受文中兒童隊員們善良的心靈和他們關(guān)心愛護殘疾人的優(yōu)秀品質(zhì)?！浚◣煟捍藭r，正在大家都矛盾為難的時候，一個洪亮的聲音打破了沉默的局面，這個人是誰??？）教師指導學生朗讀兒童隊長的話，體會隊長說話堅定的語氣，和他善良的優(yōu)秀品質(zhì)。接著，指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良品質(zhì)。老師小結(jié)：正因為兒童隊員們對博萊克的尊重與關(guān)愛，他們在后來的檢閱中贏得了觀眾們的稱贊，千言萬語匯成一句話————“這些小伙子真棒！”【設(shè)計意圖：朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷的齊讀、指名讀、和分角色讀等多種形式，調(diào)動學生的學習興趣。同時進一步理解、感悟課文思想?！浚ㄋ模┳叱鑫谋?，升華情感。老師總結(jié)全文：一個堅強自信的博萊克，一群多么優(yōu)秀善良的兒童隊員，觀眾們把長時間的掌聲送給了他們，這不僅檢閱了整齊的隊伍，也檢閱了少年兒童美好的心靈。（接著，老師話鋒一轉(zhuǎn)：同學們，生活中像博萊克這樣的殘疾人還有很多很多。）這時，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生觀看由21個聾啞姑娘表演的“千手觀音”舞蹈和殘奧會上的殘疾人運動健兒的圖片，對學生進行關(guān)愛殘疾人的教育。同時，及時抓住時機，進行口語訓練，讓學生在這樣的情境中說真話，抒真情，感悟愛。（五）課后作業(yè)任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。）五、說板書設(shè)計： 檢閱這個小伙子真棒！博萊克（殘疾人）自信、堅強棒這些小伙子真棒！兒童隊員 尊重、關(guān)愛殘疾人