【正文】 里的服務(wù)員。作者將自己的身份降低，突出顯示鵝的高貴。⑵ 鵝為什么要人伺候呢？（添飯、趕狗）⑶ 想象：作者“站著侍侯時，臉上會怎樣的表情，心里會想些什么？（臉上會是笑嘻嘻的表情。）（你吃飯可真有意思！你不知道狗在旁邊窺伺你嗎？）（就喜歡你堅(jiān)持原則的樣子，你好好吃吧，我可愛的鵝老爺。）⑷ 再讀體會。５、理解：“因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃過的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等她吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。”⑴ 什么叫窺伺？（暗中觀望動靜，等待機(jī)會。通過對比說明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態(tài)度。）⑵ 同桌互相演一演，體驗(yàn)窺伺的感覺。⑶ “我們這位鵝老爺”明貶實(shí)質(zhì)是褒，言語間突出了作者對鵝的親昵。⑷ 把作者對鵝的親昵、喜愛之情帶進(jìn)朗讀當(dāng)中去吧。６、理解：“鵝老爺偶然早歸……一狗又來蹲著窺伺了?！雹?以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌拢Z看到自己的飯被偷吃，甚至吃光了會“厲聲叫罵”“昂首大叫”，如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？你為什么會這樣認(rèn)為？（該死的狗，誰讓你偷吃我的飯？）⑵ 總結(jié)：從你們豐富的想象中，我們可以體會到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會。７、理解：“因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！”四、前后聯(lián)系課文，感悟?qū)懛?，嘗試說一說自己喜歡的小動物１、聯(lián)系全文，作者在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時是直接寫的，請同學(xué)們把這樣的句子再讀一讀。２、通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者表面上說不喜歡，其實(shí)內(nèi)心特別喜愛。）３、看來你們已經(jīng)體會到了這種寫法的寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜歡，還用了什么方法呢？請快速瀏覽全文。（把鵝當(dāng)作人來寫）４、是啊！作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情，有許多的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。而是通過字里行間中體會自己的思想感情。請同學(xué)們將課前，帶來的自己喜歡的小動物的圖片進(jìn)行觀察，把它的特點(diǎn)說一說。五、作業(yè)既然我們這么喜歡的小動物，我們就學(xué)習(xí)豐子愷爺爺?shù)膶懽魇址?，將你們喜歡的小動物寫出來吧！第五篇：《白鵝》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)《白鵝》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：１、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鵝吃相的高傲、可笑。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)采用對比的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)采用對比的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課，請大家齊讀課題。通過前面的學(xué)習(xí)，誰能說說這是一只怎樣的白鵝？老先生也有一句評價的話，還記得嗎？（好一個高傲的動物。）板書：高傲翻開書63頁，咱們來共同回憶一下：作者是從哪幾個方面來寫白鵝的高傲的？板書：叫聲、步態(tài)、吃相白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)呢？板書：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥 那步態(tài)呢？板書：大模大樣、毫不相讓二、第五自然段白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)已經(jīng)顯示出了它的高傲，可你們知道嗎？它的吃相更是獨(dú)具特色、足顯傲慢。請看自學(xué)提示：請大家快速地默讀課文的第5自然段，邊讀邊找出能概括白鵝吃相特點(diǎn)的詞語？（生：三眼一板、一絲不茍。）板書：三眼一板、一絲不茍到底是怎樣的吃法才算得上是“三眼一板、一絲不茍”呢？再快速到第五自然段中找出鵝是怎樣吃飯的。（課件出示：先吃一口冷飯到一口泥和草 譬如到再回來吃飯）（1）它這吃飯的順序會變嗎？你從哪兒看出來的？從文中表示先后順序的詞可以看出白鵝吃飯的順序是不會變的，請將這幾個詞圈畫到書上，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。這白鵝的吃法給你什么感覺？ 這白鵝就這樣一日三餐“飯一水一泥一草”“飯一水一泥一草”“飯一水一泥一草”吃法刻板，從不更改。這樣的吃法就叫做“三眼一板”“一 絲不茍”（2）從容不迫是什么意思？（3）大踏步什么樣？表演一下。能說說有什么感受嗎？有了這些理解以后，我們再來讀讀這個自然段，體會體會白鵝吃相的可笑、性格的高傲。孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎，這個自然段是在直接描寫白鵝吃什么，怎么吃，是對白鵝吃相的直接描寫。板書：直接描寫三、第六自然段正是因?yàn)轾Z吃飯三眼一板，一絲不茍、從容不迫，所以才發(fā)生了狗偷吃鵝飯的趣事。請看自學(xué)提示：快速默讀第六自然段，然后和同桌說說你感覺此時的鵝是個什么形象？狗又是個什么形象？結(jié)合具體詞句談理由。先來說說鵝吧。在你的印象中老爺什么樣？ 那鵝和老爺有什么相似之處呢？看來這白鵝還真有老爺?shù)呐深^，好一個高傲的動物！如果說鵝像老爺，那狗像什么，誰能結(jié)合文中的詞句說說。作者不是給我們描寫白鵝的吃相嗎，為什么要寫狗呢？ 這里和前面描寫鵝的叫聲和步態(tài)一樣，作者仍然采用了對比的寫法（板書：對比描寫）來表現(xiàn)鵝吃相的高傲。誰想來讀一讀，感受一下鵝的老爺形象和狗的小偷形象。作者是怎樣描寫狗偷鵝飯的情景的呢？老師把這段話像這樣打到大屏幕上（課件出示），請同學(xué)們仔細(xì)看看這部分，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(課件出示：因?yàn)楦浇墓返綋P(yáng)長而去)作者就這樣先寫鵝干什么，再寫狗干什么；接著又寫鵝干什么，狗干什么，如此你來我往地循環(huán)著來寫的。為什么這樣寫，如果換成這樣來寫好不好？請兩個同學(xué)來讀一讀。其他同學(xué)對比思考。（課件出示對比語句）這樣循環(huán)地寫把狗偷吃鵝飯的情景寫得生動具體又可笑十足。其實(shí)，很多文章中都用到了這種循環(huán)的寫法。（課件出示幾個片段）指名朗讀。利用表格比較歸納：三個片段的角色都是兩個，內(nèi)容組織形式都是“你來我往”模式。1試一試用這種寫法寫一段話。課件出示（1）：孫悟空大戰(zhàn)二郎神的視頻片段。課件出示（2）：玉皇大帝派二郎神前去捉拿孫悟空，兩人一見面就拼殺起來，他們從地上戰(zhàn)到空中，又從空中打到地上，仍不分勝負(fù)，孫悟空便使出看家本領(lǐng)——七十二變來。只見孫悟空————————————————————，二郎神——————————————；孫悟空————————,二郎神————————————————————；孫悟空————————————，二郎神——————。1展示，評價。四、第七自然段我們再回到課文中，望著空空如也的飯罐，鵝老爺又是一種怎樣的表現(xiàn)？（昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周）真是好不講理，傲氣十足。主人是怎么替它想辦法的？齊讀課文的最后一段。是不是不用侍侯了？（不是，依舊三眼一板。）真是架子十足！無怪乎作者說它：“好一個高傲的動物！”四、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)：叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 白鵝步態(tài) 從容 大模大樣（高傲）吃相 三眼一板 一絲不茍