【正文】 對姥姥說些什么？板書設計： 姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)姥姥：心靈手巧、勤勞善良（第二課時）實驗小學 陳冬靂 教學目標：1．能有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。2．聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。3．憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學重點：品味語言文字，欣賞姥姥的剪紙，體會濃濃的祖孫情。教學難點：理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義，體會結尾蘊含的內容。預習導航：：挑剔、刁難、耍賴、調皮蛋的意思。教具準備：多媒體 教學過程：一、復習導入：上節(jié)課，我們一起走近姥姥，欣賞了她精致的剪紙藝術，今天這節(jié)課我們繼續(xù)通過文字領略姥姥高超的技藝，體會“我”和姥姥的濃濃親情。，通過上節(jié)課的學習，你覺得姥姥的剪紙怎么樣？（栩栩如生、惟妙惟肖、形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)??）二、品讀感悟（一）學習1～6自然段1．過渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。書上有個詞就能很好地來形容姥姥的剪紙，請同學們快速瀏覽課文，看能不能找到這個詞。2．交流。相機板書：神3．姥姥的剪紙那么神，你是從哪兒體會到的？請你讀讀課文，用筆畫出相關語句。學生讀后交流：預設一：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。師：你是怎么理解這句話的？在這句話里，你最關注哪個詞？（都）一個“都”字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品。我感覺到姥姥這個人真好，是有求必應。）你想想，當作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？（自豪、贊嘆、開心??）請你帶著自豪的心情讀讀，請你帶著贊嘆的心情讀讀??讓我們一起來讀讀這句話。預設二：一把普普通通的剪刀，??便要什么就有什么了，??無所不能。師：從這段話中，你知道了什么？（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。）指導朗讀。預設三：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?說說你對這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）貓、虎、母雞、公雞都是動物，除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪 像，剪 像，剪個，剪個。）預設四：一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅39。“喜鵲登梅”便完成了。師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技術高超。）指導朗讀。預設五：“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。”（“形象生動”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術。），我們對姥姥不由產生了一種什么感情？指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）4．姥姥的剪紙真是神??！同學們，姥姥的剪紙為什么會這么神呢？ 討論交流：預設一：熟能生巧，總剪，手就有準頭了！理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟練，巧的意思是——靈巧，靈活。熟悉、熟練了，就能產生巧妙的辦法，手就會靈活。姥姥“熟能生巧”的本領是怎么練就的呀？（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。”）這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月的練習，使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產生了一些靈巧的方法，剪得熟練。預設二：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。（姥姥的手就是眼睛是因為——姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有“準頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為——姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。）過渡：姥姥剪紙技藝高超，除了經常練習，熟能生巧，還有什么原因呢？預設三：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進入某種狀態(tài)或境界。姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛——緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神——專注，對手中的活兒是——一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒又辛恕＿@就是“身心入境”的神態(tài)。（二）學習7～12自然段。1．過渡：讀到這里，那個心靈手巧、勤勞善良的姥姥似乎就站在我們的面前。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己讀7——12，姥姥剪了些什么？為什么要這么剪？2．交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來拴住我。板書：拴 3．“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下?！蹦銖摹八弊种畜w會到什么？４．自由朗讀課文712自然段，找找，文中具體描寫了幾幅剪紙“牛兔圖”？用浪線畫下來。你從這幾幅作品中體會到姥姥怎樣的情感？5．討論交流兔子騎在牛背上——疼愛；一起啃食青草——疼愛 6．能不能給這兩張剪紙起個名字？7．作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，請同學們有感情地朗讀課文，然后同桌分角色朗讀，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。8．指名分角色朗讀，評價。9．從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異——引讀——姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是——引讀。從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)（三）學習12自然段。1．是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學前的“我”。剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時代，拴住了我上學前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了，還拴得住我嗎？何以見得？（還拴得住。因為“我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，……無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?！保?．師：如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？（《凝望》《濃濃的愛》??）3．同學們，姥姥寄給我的剪紙，想對我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對姥姥說什么話呢？讓我們把姥姥和“我”想說的話寫下來好嗎？請左邊兩組同學寫姥姥想對我說的話，右邊兩組同學寫我想對姥姥說的話。4．交流學生的寫話。5．師：同學們，這僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是我和姥姥之間濃濃的情啊！板書：情 6．過渡：引讀——（事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）7．師：我心飛揚，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。（四）總結課文1．多么深情的話語??！我讀懂了作者的那顆心，我們沉浸于作者的那個夢?，F(xiàn)在，讓我們一起回到作者的心上，你認為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心？（生：思念之心。依戀之心。懷舊之心。感恩之心?；貧w之心……）2．是呀，思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心、回歸之心統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了。有一首歌這樣唱著：我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我……（隨后陳紅《感恩的心》響起。）（在音樂聲中）同學們，記?。禾斓仉m寬，這條路卻難走，親人、故鄉(xiāng)永遠是你情歸的港灣，感謝親人、感謝命運、感謝生活三、檢測完善。板書設計：心靈手巧 勤勞善良神情栩栩如生 活靈活現(xiàn)第四篇：姥姥的剪紙(第二課時教案)（第二課時）教材分析：《姥姥的剪紙》一課中，“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住體現(xiàn)姥姥剪紙技藝的“神”和表現(xiàn)祖孫情深的“拴”這條主線，披文入情，就能走進姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。在課文中的插圖，也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時融融的親情。如何讓學生在語文課上去感受姥姥對“我”的深情以及姥姥與“我”相處時濃濃的親情呢？在教學中，可以通過讓學生進行動情地朗讀來感受姥姥與“我”相處時融融的親情，并讓學生通過補白的方式進一步體會這種親情。讀這一部分時，讓學生分角色有感情地朗讀姥姥與“我”的對話，使學生體會其中蘊含的情感：“我”由看不懂剪紙的意思，不解地發(fā)問，到看得懂剪紙的意思，熱情地交談，以至到后來纏著姥姥剪更多的牛和兔，剪紙把“我”與姥姥的心緊緊地連在了一起。導學要求：、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)?！吧硇娜刖?、無可挑剔”等關鍵詞語的意思。，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。導學準備：課件 導學過程：一、復習生詞，回憶文本，互相批改、訂正，了解掌握情況。指名一人板演。小屯喂豬刁難豈知莊稼人牛馱兔啃食清清爽爽：姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作：（課件）剪紙作品師：那清清爽爽的剪紙聲，引來的是鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆。課件出示，（生齊讀）：?你姥姥神了，剪……打鳴。?大家用了一個“神”字高度評價了姥姥的技藝。練習用贊嘆的語氣來讀課題。二、學習第4－6自然段，進一步感悟姥姥剪紙的神。：那么這“神”是從哪里來的呢？請大家默讀4－6節(jié)。（1）師：我是個出名的調皮蛋，經常變著花樣刁難姥姥。這一次用了什么辦法？生口述或讀句子回答：“一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花?！睅煟航Y果呢？生繼續(xù)讀：“豈知工夫不大，一幅‘喜鵲登梅’便完成了?！闭n件出示這兩句話：?一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅‘喜鵲登梅’便完成了。? 師生品詞析句：“死死地捂住