【正文】 讓我們懷著一顆感恩的心一路幸福地走下去。（媒體出示小詩(shī)：聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那月光下的話語(yǔ) / 還是那慈祥的面容 / 還是那恬靜的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥親切的話語(yǔ) / 懷念姥姥勤勞的身影 / 懷念姥姥剪紙的刷刷聲 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊）你能否寫出屬于你自己的小詩(shī)呢？（媒體點(diǎn)擊出現(xiàn)空白的詩(shī)行：聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那 / 還是那 / 還是那 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊）同學(xué)們，也許我們的姥姥、爺爺、奶奶沒有這樣的絕活，但他們關(guān)切的眼神，疼愛的話語(yǔ)，值得我們?nèi)セ匚叮ジ卸?。五、小練筆，總結(jié)全文，升華情感。想想它拴住了我的一顆什么之心？我心飛揚(yáng)，我夢(mèng)依舊。出示最后兩句，齊讀。你讀懂這幅剪紙的內(nèi)涵嗎？姥姥期待什么？（希望我走得更遠(yuǎn)，多長(zhǎng)見識(shí)，將來生活得更幸福。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了上學(xué)前一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)，還拴得住我嗎？出示句子，指名讀。姥姥的剪紙拴住了上學(xué)前的我，使我由衷地發(fā)出感嘆：（出示句子，讀）四、學(xué)習(xí)第13自然段，感悟我對(duì)姥姥的懷念。之前是姥姥用剪紙拴住我，到后來已變成什么？ 出示句子，讀。姥姥用什么拴住了什么？想走進(jìn)那個(gè)密云多雨的盛夏嗎？ 同桌分角色讀讀。這活潑的兔子與敦厚的老牛表達(dá)的是什么？文中并沒有提到“愛”字，但在這句話中（出示句子）卻有一個(gè)字很好地表達(dá)了愛。（1）一只頑皮的小兔子騎在?? 姥姥“俯首甘為儒子牛”呢。在這些形態(tài)各異的老牛和兔中，老牛就是??而兔就是??。）三、學(xué)習(xí)7——12自然段，感悟我與姥姥間濃濃的親情。想想我們生活中還有哪些熟能生巧的例子？（出示說話練習(xí)。俗話說：拳不離手，曲不離口。你還讀出什么？理解“熟能生巧”姥姥告訴我??（出示句子）姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是怎么練就的？找出相關(guān)句子。我刁難的手段是？ 我還耍賴。（3）“你姥姥神了??” 這是從??（生答）有沒有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思，讀起來感覺怎樣？（4）豈知工夫不大??這里寫姥姥的技藝，卻還寫到了“我”的調(diào)皮。作者寫下這段文字時(shí)心里一定非常?? 帶著自豪的感情讀這句話。交流。師：那清清爽爽的剪紙聲，引來的是鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆和我的暗暗佩服。板書設(shè)計(jì)：神→拴第五篇：姥姥的剪紙(第二課時(shí)教案)姥姥的剪紙 第二課時(shí)一、回憶文本姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？因此，無論何時(shí)，無論何地??（出示句子，齊讀。（播放音樂：《感恩的心》）五、課后拓展練習(xí)1請(qǐng)大家登錄中國(guó)剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。記住，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣。四、總結(jié)談話，結(jié)束本課。有一位同學(xué)讀完后寫下了一首小詩(shī)，題目叫《想》： 課件：聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那月光下的話語(yǔ) / 還是那慈祥的面容 / 還是那恬靜的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥親切的話語(yǔ) / 懷念姥姥勤勞的身影 / 懷念姥姥剪紙的刷刷聲 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊。，升華情感。交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。練習(xí)用深情的語(yǔ)氣齊聲讀課題。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。? 師：“我”明白了姥姥對(duì)我有什么“期待”？（希望“我”走得更遠(yuǎn)，多長(zhǎng)見識(shí)，將來生活得更幸福；希望“我”無論走到哪里都不要忘記家鄉(xiāng)；讓“我”明白一直牽掛的人是姥姥。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：課件：?一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。? 師： “好感”是什么意思？“我”僅僅是對(duì)窗花產(chǎn)生了好感嗎？（其實(shí)還對(duì)姥姥產(chǎn)生了好感。姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是(引讀)——“兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑骸薄＂仆甑?“我”讀懂了姥姥的心思嗎？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀7－11節(jié)，評(píng)價(jià)。：⑴師：“我”印象最深的剪紙是？ 生：①牛馱兔；②牛兔食草；③牛望兔。（板書：拴）：“拴”怎么理解？（吸引）姥姥的剪紙的魅力真是太大了，進(jìn)一步證明了姥姥的剪紙技藝是多么高啊?。浩鋵?shí)姥姥的剪紙不僅拴住了童年的我，而且拴住了“我”的一生。師引讀第7節(jié)中的一句話。再讀課題，讀出悅耳的感覺，舒服的感覺。這就是“身心入境”的神態(tài)。課件出示插圖。? 指導(dǎo)理解：（課件）?身?指——身體，?心?指——精神，?入境?是指——進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。熟能生巧，總。熟能生巧，總讀。師：對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（生：練毛筆字等。讀書破萬卷，下筆如有神。拳不離手，曲不離口。師：由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還能想到哪些? 生口答，然后根據(jù)課件齊讀。? 教師指出：作者運(yùn)用了六個(gè)“剪”，強(qiáng)調(diào)了姥姥練習(xí)是多么的刻苦勤奮！教師引讀：數(shù)九降冬——……師：姥姥總剪，長(zhǎng)年累月地剪，“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她 兩根延長(zhǎng)的手指。課件出示：?數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。（評(píng)價(jià)，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。課件出示：祖孫對(duì)話內(nèi)容。用敬佩的語(yǔ)氣再讀課題。? 師生品詞析句：“形象生動(dòng)”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病。師：看到這幅作品，“我”贊嘆不已。? 師生品詞析句：“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度很大，“工夫不大”說明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快?！闭n件出示這兩句話：?一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。這一次用了什么辦法？生口述或讀句子回答：“一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。：那么這“神”是從哪里來的呢？請(qǐng)大家默讀4－6節(jié)。練習(xí)用贊嘆的語(yǔ)氣來讀課題。課件出示，（生齊讀）：?你姥姥神了，剪……打鳴。指名一人板演。，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。“身心入境、無可挑剔”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。讀這一部分時(shí)，讓學(xué)生分角色有感情地朗讀姥姥與“我”的對(duì)話，使學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感：“我”由看不懂剪紙的意思，不解地發(fā)問，到看得懂剪紙的意思，熱情地交談，以至到后來纏著姥姥剪更多的牛和兔，剪紙把“我”與姥姥的心緊緊地連在了一起。在課文中的插圖，也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時(shí)融融的親情。抓住體現(xiàn)姥姥剪紙技藝的“神”和表現(xiàn)祖孫情深的“拴”這條主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。有一首歌這樣唱著：我來自偶然，像一顆塵土，有誰(shuí)看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰(shuí)在下一刻呼喚我……（隨后陳紅《感恩的心》響起。感恩之心。依戀之心。（四）總結(jié)課文1．多么深情的話語(yǔ)??！我讀懂了作者的那顆心，我們沉浸于作者的那個(gè)夢(mèng)。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。4．交流學(xué)生的寫話。因?yàn)椤拔疫€是不斷收到姥姥寄來的剪紙，……無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)（三）學(xué)習(xí)12自然段。8．指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。”你從“拴”字中體會(huì)到什么？４．自由朗讀課文712自然段，找找，文中具體描寫了幾幅剪紙“牛兔圖”？用浪線畫下來。姥姥是用剪紙來拴住我。1．過渡：讀到這里，那個(gè)心靈手巧、勤勞善良的姥姥似乎就站在我們的面前。這就是“身心入境”的神態(tài)。理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。（姥姥的手就是眼睛是因?yàn)椤牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有“準(zhǔn)頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)椤牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。常言道“拳不離手，曲不離口”，長(zhǎng)年累月的練習(xí)，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。（誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來）4．姥姥的剪紙真是神啊！同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會(huì)這么神呢？ 討論交流：預(yù)設(shè)一：熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟練，巧的意思是——靈巧，靈活?！保ā靶蜗笊鷦?dòng)”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。）指導(dǎo)朗讀。師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。豈知工夫不大，一幅39。（出示：你姥姥神了，剪 像，剪 像，剪個(gè)，剪個(gè)。（姥姥的剪紙形象逼真）貓、虎、母雞、公雞都是動(dòng)物，除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。預(yù)設(shè)三：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。師：從這段話中，你知道了什么？（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。）你想想，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？（自豪、贊嘆、開心??）請(qǐng)你帶著自豪的心情讀讀，請(qǐng)你帶著贊嘆的心情讀讀??讓我們一起來讀讀這句話。師：你是怎么理解這句話的？在這句話里，你最關(guān)注哪個(gè)詞？（都）一個(gè)“都”字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品。相機(jī)板書：神3．姥姥的剪紙那么神，你是從哪兒體會(huì)到的？請(qǐng)你讀讀課文，用筆畫出相關(guān)語(yǔ)句。書上有個(gè)詞就能很好地來形容姥姥的剪紙，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看能不能找到這個(gè)詞。教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課，我們一起走