【正文】 打開書翻到第5頁，我們請自學指導來幫助咱們自學吧。請看自學指導(投影出示：師讀)。認真看課本第5頁的例例4的內容，看圖看文字并填空，重點看黃底色部分的內容?？蠢?,思考：風車旋轉后，每個三角形有什么變化？看例4,思考：怎樣畫旋轉后的圖形? 5分鐘后，比誰會做與例題相類似的題！師：自學競賽開始，比誰看書認真，自學效果好！四、先學：看一看：學生看書自學，教師巡視，確保每一名學生都在緊張地自學。做一做：過渡語：（4分鐘后）師問：“看完的請舉手？”“看懂的把手放下”如全部放下 講述：下面老師就來檢測一下同學們的自學效果。請看檢測題第6頁做一做： 要求：認真審題，細心做題。坐姿端正，仔細檢查。教師巡視，關注后進生，了解學情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。五、后教：更正：師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察堂上同學做的，如有不同答案，可以舉手上堂補充或發(fā)現(xiàn)堂上同學做的有錯，也可以上來訂正，訂正時用黃色粉筆。討論（議一議）：過渡語：大家肯動腦，幫助更正，很好！下面，我們一起來討論，看看到底哪種結果是對的，比誰最肯動腦筋，發(fā)言最積極。追問1：你認為這兩個同學誰畫的對？為什么？追問2：若對讓學生說說畫的方法？追問3：若錯讓學生說說錯在哪？小結：（1）旋轉的三要素：點、方向、角度。（2）圖形旋轉的特征：圖形旋轉后，形狀大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。（3）總結方法：圖形旋轉位置變，形狀大小如從前，對應點、線隨圖轉，對應角度永不變。追問4：誰能說說你的例3是怎樣填的？為什么這樣填？評議板書和正確率。同桌交換互改，還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計正確率及時表揚。第四篇：先學后教,嘗試教學以前，傳統(tǒng)的教學模式都是以由教師先講解，然后學生練習，而嘗試教學改變?yōu)橄扔山處熖岢鰡栴}，學生在舊知識的基礎上，自學課本和相互討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習，去初步解決問題，最后教師根據(jù)學生在嘗試練習過程中的難點和教材的重點，針對性地進行講授。這樣一種把教師的主導作用和學生的主體作用緊密、有機地結合起來的教學方法，對的傳統(tǒng)教學方法的改進，起到了積極的促進和推動作用?，F(xiàn)在把自己的一些心得體會簡述如下：第一，嘗試教學法強調讓學生在舊知識的基礎上來嘗試練習，所以教學過程中便具有基本訓練題、準備題與嘗試題的進行。“溫故知新”便是嘗試教學法的主要精神之一。學生從復習舊知識的活動中，使其認知結構再度獲得同化或順應，也增強兒童的信心。進而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題?；居柧氼}與準備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內容選擇不同的題目和不同的方式來引導，常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽及小組搜集資料報告等，這些都是學生較樂意進行的活動。第二，嘗試題的設計，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓學生藉以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設計的教學情境，提供學生以準科學家研究過程與原則來進行學習。經(jīng)由各自獨立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運用能力所及的科學方法，或從自學課本中得到的信息，來探索問題的解法，并為小組爭取榮譽。第三，使用嘗試教學法，會使概念很清晰地深植于學生心中，但“精熟學習”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學生的能力。所以進行第二次嘗試練習時，往往可配合課本與習作的題目來進行，或口頭問答，或形成性評量等等。應用嘗試教學法后，可以發(fā)現(xiàn)學生的“學習遷移”能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時間。應多讓學生共同訂正，因為通過合作學習，大家都能互相幫助，使程度不一的學生能漸趨靠近，有利于提高整體的學習成效。第五篇：先學后教教學反思“先學后教，當堂訓練”實踐反思最近學習了蔡林森“先學后教，當堂訓練”教學法，看了永威學校的一些課例。我認為蔡林森整書強調了四個字：實用、高效。它不同于以前的課改，沒有任何“花樣”，一切以培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)掘學生的潛能為主，這種教學模式基本上是以學生自學——完成預習提綱中的問題——學生間相互糾正并講解——教師簡要總結正為主線，如果學生回答、糾正的正確，第四步也將省略。我發(fā)現(xiàn)這種教學模式大家都比較認同，但在最近的探索實踐過程中并不是很順利，通過聽的幾節(jié)課我發(fā)現(xiàn)目前我們存在的最大問題是如何讓學生真正自學起來。如果部分學生對老師布置的任務視而不見，提問他又很從容的說“不會”我們又將如何處置？我認為這個問題是我們能否成功的核心問題，當然也是最難解決的問題。如果學生的思想問題不解決，只表面應付，那一切都是空談。如果學生的思想問題解決了，對學習有興趣了，那一切都有了。所以無論任何教學法，學生的思想教育都是第一位的。我認為我們目前要做的：一、減少課堂知識容量，讓學生有充分的時間自學，自學能力需要有個培養(yǎng)適應的過程；二、多把目光投向所謂的“后進生”，不要光讓優(yōu)生搞“表演”；三、對于不參與的學生要有有效的懲罰、激勵機制，讓他們逐漸參與進來，慢慢培養(yǎng)其自信心，調動其學習興趣。課改之路曲折漫長，大話不敢說，但我相信只要我們努力了，就一定會進步！愿我們全體師生為我們的美好未來共同努！