【正文】 大提高。以人教版為例，在學習《蝙蝠與雷達》一文時，教師首先可以用設(shè)置問題引入課文，向?qū)W生提問雷達到底是怎么產(chǎn)生的；課文的題目是蝙蝠與雷達，那么蝙蝠與雷達到底有怎樣的關(guān)系。通過一系列的問題，學生就會對課文產(chǎn)生濃厚的好奇心，自主學習的動力也十分充足。接下來教師就需要公布設(shè)計好的教學目標：在20分鐘內(nèi)，自己大聲的朗讀課文，將文中的生字注音，并且總結(jié)全文大意，找出前兩個問題的答案。通過教師初步的引導，學生已經(jīng)明白了自己的任務(wù)，在接下的自主學習過程中也就有了方向和目標。，展開合作學習小學生的自主學習能力很不足，一個人很難在有限的時間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，此時就需要教師提前分好小組，實行小組合作的方式共同完成教學目標。教師在分組時要合理，每一個組最好是46人，其中有成績優(yōu)異，自我管理能力較強的學生，也有成績不理想，較為調(diào)皮的學生，將不同水平的學生分配在一起可以起到共同進步的作用；同時要讓管理能力較強的學生擔任小組長，由小組長分配學習任務(wù)，進行學習。小組學習可以讓一些同學的長處彌補另一些同學的短處，達到優(yōu)勢互補。在小組內(nèi)學生也可以將自己不會的問題提出來大家一起思考，這樣可以充分鍛煉學生的發(fā)散性思維，而且對于一些沒有代表性或者只有少數(shù)同學存在的問題可以在小組內(nèi)解決，減輕了教師在“后教”過程中的壓力與負擔。分組學習還可以鍛煉學生的合作意識和能力，在相互交流之中也是對學生表達交流能力的提高。在學生進行自主學習的過程中，教師也不能放松大意。教師應(yīng)該在小組之間巡視，查看小組的學習進度，聆聽學生存在的問題，當一些組的學習內(nèi)容偏離了教學內(nèi)容時應(yīng)該給予幫助和引導，及時的將他們拉回到教學內(nèi)容中來。教師在巡視過程中，要及時收集學生中存在的問題，加以整理歸納。在“后教”中重點進行講解。3.“后教”“后教”是整個先學后教的重點環(huán)節(jié)，是檢驗教師能力的和教學成果的重要步驟?！昂蠼獭辈皇墙處熉o目的地教，而是在學生進行充分的自學后，形成的教師與學生、學生與學生之間互動式的學習方式。“后教”的具體環(huán)節(jié)是：學生在結(jié)束自主學習的過程后，由學生分小組匯報自學結(jié)果，對于自學中出現(xiàn)的一些簡單問題，教師可以組織學生以討論、交流等學習方式解決問題，讓已經(jīng)會的學生來教不會的學生，促使學生之間相互合作、相互幫助，以達到“兵”教“兵”的目的。對于那些比較深奧的、學生自己不會解決的問題，教師應(yīng)先把這些問題整合起來，然后再重點進行講解，為學生解惑。一般學生產(chǎn)生問題的地方，也是整個教學過程的重難點，教師在講解過程中不能采用以往的那種枯燥、乏味的教學，而是要注重以學生的主體，進行點撥式教學，教師點出難點的關(guān)鍵地方，由學生自主思考問題的答案。這樣得來的知識，學生有更深的理解和感悟，在運用過程中也更加的得心應(yīng)手。在“后教”過程中，教師萬萬不能自己一個人回答了學生的所有問題，這樣的話，學生的解答、討論就成了形式上的，學生就不會真正動腦，“后教”的效果就會不理想。在學習過程中，剛學習到的新知識遺忘起來也更快，所以教師在講解完重難點內(nèi)容后應(yīng)該針對重難點內(nèi)容設(shè)計一些練習，強化學生的記憶以及對知識的理解程度。除此之外，對于整個教學內(nèi)容也應(yīng)該進行訓練，這樣有助于查漏補缺，加深對教學內(nèi)容的理解、記憶與運用能力。以人教版為例，學生通過先學后教的學習模式學習了《雷達與蝙蝠》后，為了加強學生對知識的掌握程度，教師可以當堂設(shè)計一些練習，比如對一些生字、生詞的練習；讓學生口述蝙蝠與雷達到底有怎樣的關(guān)系，雷達是怎樣產(chǎn)生的；舉例現(xiàn)實生活中哪些物品的產(chǎn)生方式和雷達的產(chǎn)生方式相同，以此發(fā)散學生的思維。教師在運用“先學后教”模式時，不能將一些策略生搬硬套，而是必須領(lǐng)會精神實質(zhì)，根據(jù)學生的實際情況，靈活變動教學方法。但是先學后教的一些基本原則是不能夠改變的，一旦改變原則，那么先學后教就不能起到應(yīng)有的效果，甚至會事倍功半。教師在實行先學后教的方法時，一定要注重主體性原則，確定學生是教學過程中的主體。主體性原則符合了新課程改革對于小學語文的要求，也是先學后教模式能夠高效實施的前提條件。目標性原則貫穿整個先學后教過程，只有確立了確定的目標，才能使整個教學過程有方向感，學生和教師也清楚的明白自己的任務(wù)，在實施教學時效率也會大幅度提高。所以教師應(yīng)該時刻注意目標的確立，從每一個步驟的目標到整體的目標，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況時刻把握。教師在教學過程中應(yīng)該注意調(diào)動每一位同學的積極性，不僅僅是好學生，成績不理想的學生更要全身心的參與進去。教師也要時刻監(jiān)督學生，幫助學生參與進來。教師也可以在教學過程中鼓勵學生，給予學生勇氣。要想把先學后教模式的成效發(fā)揮的淋漓盡致，教師不能只研究教學實質(zhì)，而是應(yīng)該投入更多的精力，根據(jù)小學語文學科的特點，分學段、分課型、分學情的進行教學設(shè)計，這樣才能在確保課堂的高效下，真正做到把課堂還給學生、把能力還給學生，把成功還給學生！新時代下，教學改革之路沒有盡頭，教師要時刻關(guān)注教育改革的動向，將一些高效的東西運用到實際教學之中，大力提高學生的綜合素質(zhì)與能力。先學后教就是在新時代涌現(xiàn)出的全新的、高效的教育模式，教師要深入研究，靈活運用，創(chuàng)新課堂教學模式，將小學語文教學提高到全新的層面。參考文獻[1]“過渡”教學研究[J].（11）.[2]金燕.“先學后教，當堂訓練”教學模式的運用[J].學園2014（33）.[3]劉火茍.“言語表現(xiàn)論”視域下的語文閱讀教學“先學后教”實施策略探究[J].（08）.[4]蔣碧野.“感受―升華”小學語文閱讀教學模式建構(gòu)研究[D].東北師范大學 2011.[5][D]..[6][D]..（作者單位：安徽省亳州市蒙城縣立倉鎮(zhèn)立倉中心小學）第四篇：“先學后教當堂訓練”在小學數(shù)學教學中的運用1“先學后教，當堂訓練”在小學數(shù)學教學中的運用在新課程數(shù)學課堂教學中，要讓學生積極主動地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的方法，探尋數(shù)學知識的規(guī)律，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，真正成為學生學習的組織者、合作者與引導者。自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。在小學中，嘗試使用“先學后教”的方法，對推動學生學習的積極性，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力產(chǎn)生很大的影響。對于小學二年級的學生來說，“先學后教”的方法也是切實可行的。在數(shù)學課堂教學中，如何先學后教，當堂訓練，達到好的教學效果，是擺在我們面前直接思考的問題，我認為只要做好以下幾點，才真正地為提高小學數(shù)學質(zhì)量起到作用。一、激發(fā)學習動機，引發(fā)學生的“能動效應(yīng)”。興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，他往往推動人們?nèi)ヌ角笮碌闹R，發(fā)展新的能力。教學過程中倘若學生本身缺乏學習的興趣，缺少學習的主動性，勢必妨礙學習過程的進行，因此教學的第一步應(yīng)該是激發(fā)學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”。數(shù)學課上，老師不能光講數(shù)學知識，應(yīng)充分挖掘和利用教材中的情意素材，給學生講一些有趣的數(shù)學故事，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，從而調(diào)動學習的積極性，激起學習的欲望。如：在教學試一試《文具店》時，在復習了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后，為學生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境。學生依據(jù)數(shù)學信息提問題，學生獨立自主探究的欲望強，提出的問題也很多，教師及時給予鼓勵，再選擇有價值的問題共同解決。在解決實際問題的過程中，在學生初步了解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學生通過完整準確地語言表述倍數(shù)問題的意義，最后運用構(gòu)建起的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”解決實際問題。在課堂中老師要十分關(guān)注學生的思維發(fā)展，學生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。作為新時代的小學生，從小就應(yīng)愛學習、善思考，具備多方面的知識素養(yǎng)，如不用心學習，將來就會落伍，甚至被淘汰。作為教師，要利用一定的誘因，引發(fā)學生的主觀能動性，調(diào)動他們的種種非智力因素，使學生內(nèi)心的學習動力由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，充分引發(fā)他們的能動效應(yīng)。二、改進教學方法，優(yōu)化學生的“感知效應(yīng)”。心理學研究表明：刺激事物持續(xù)作用于某一感官，會使這一感官對這一刺激產(chǎn)生順應(yīng)，引起感受性降低，從而產(chǎn)生厭倦心理。因而教師的教學就必須采取靈活、多樣的教學方法，調(diào)動學生多種感官的參與，優(yōu)化學生的感知效應(yīng)。如：在教學《測量》和《購物》時引導學生自己動手操作量一量、換一換、想一想，使之在實踐活動中獲取知識。三、培養(yǎng)學生能力，提高學生的“智能效應(yīng)”。師者，傳道授業(yè)解惑也。這就是說，教師在平時教學中要十分關(guān)注每個孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問不舉手的孩子，在獨立解題的過程當中更是關(guān)注學困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學過程中，盡量避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，而必要的練習是鞏固與強化所學知識的重要手段，教師精心設(shè)計習題，做到精練、巧練、及時練?？傊仨毲Х桨儆嫶偈箤W生消化知識并升華為駕馭知識的能力，提高學生的智能效應(yīng)。四、注意雙向溝通，調(diào)節(jié)學生的“反饋效應(yīng)”。課堂教學是師生雙方共同活動的過程。教師在教學時，就應(yīng)注意師生的溝通。教師可采用各種方法（如談話、復述、口答等）建立流暢、迅速的反饋渠道，及時了解學生的感知是否正確、理解是否深刻、作業(yè)解答是否規(guī)范，應(yīng)用知識是否合理等，充分調(diào)節(jié)學生的反饋效應(yīng)。五、培養(yǎng)良好的學習習慣，是實現(xiàn)先學的保證。良好學習習慣形成，對小學生今后的發(fā)展將起到重要作用。良好學習習慣包括：專心聽講的習慣，勤于動腦，獨立思考的習慣，認真閱讀課本的習慣，良好的作業(yè)習慣等。教師首先應(yīng)指導學生學會怎樣看書，怎樣讀題，怎樣弄清條件和問題，如何列式計算，掌握正確的書寫格式等。這樣學生才能更好地先學，一開始就讓學生明白努力的方向，形成一些最基本的學習習慣。如作業(yè)習慣中要提出審題的要求，一詞一句都要看清楚，條件要全，計算要仔細，字跡要工整，格式要規(guī)范，計算后要自覺檢查。六、讓學生操作，加深學習印象，是實現(xiàn)學生先學的動力?！昂脛印笔切W生的天性，“操作”是小學生的愛好，興趣和愛好是學生學習的動力。如教學《分物游戲》中我充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的“分物游戲”的具體情境，通過學具“分圓片”的操作活動，讓學生感受分法的多樣性，同時感受到分得一樣多的方法最公平。在“分骨頭”時是在前面分法的基礎(chǔ)上讓孩子們嘗試用自己的方式獨立畫圖來解決分骨頭的問題，并經(jīng)歷交流各自平均分的分法過程?；顒舆^程層次分明，由分實物到學具再到畫圖，讓孩子們經(jīng)歷了由直觀到抽象的過程，從而讓孩子不斷積累分物活動的經(jīng)驗，體驗平均分的意義。讓學生在活動過程中通過比較觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體地位。在一切為了學生、尊重學生、依靠學生的理念指導下，生本教育課堂能充分調(diào)動學生學習的積極性、充分發(fā)揮學生的學習潛能，充分培養(yǎng)學生的口頭表達能力、組織能力、合作與競爭意識以及尊重他人的道德觀念，讓不同層次的學生都能得到生命的激揚與素質(zhì)的發(fā)展。生本的課堂就是學生們的課堂，學生是學習的主人。我相信不管前面困難有多多，我都會堅持不懈的奔走在生本的道路上，還給學生一片自由的空間。第五篇：在小學數(shù)學教學中在小學數(shù)學教學中，解決問題是數(shù)學教學中的一個重要的組成部分，是教師教學中的重點和難點，也是學生數(shù)學學習中的一大難點。在教學中我從以下幾個方面來培養(yǎng)學生解決實際問題能力：①利用好教學資源，充分調(diào)動學生解決實際問題的積極性。②引導學生復習舊知識，迎接新知識。③引導學生仔細審題，弄清題意。④引導學生用兩種方法分析題中的數(shù)量關(guān)系。⑤鼓勵學生用不同的方法解決同一問題。但在具體的教學中出現(xiàn)了這樣的困惑：特別是低年級學生，不會識別有用信息，不會聯(lián)想信息之間的關(guān)系；解決問題往往是學生最易出錯的等等。對于這種現(xiàn)狀，我認為在低年級解決問題的教學中應(yīng)注意以下幾點一、收集信息，啟動問題培養(yǎng)學生收集信息的能力不是一下就能辦到的，需要我們從一年級開始就有意識地培養(yǎng)。在教學中，對數(shù)學信息只進行粗加工甚至不加工就呈現(xiàn)給學生，讓學生去主動尋找、選擇有用信息，特別讓學生注意聯(lián)想信息之間的關(guān)系。二、數(shù)量分析，尋求策略一個搞不清數(shù)量關(guān)系的學生，怎么會提出問題、分析問題、解決問題呢？因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生分析數(shù)量關(guān)系的能力，學生學會了分析數(shù)量關(guān)系，遇到各種類型的解決問題都會在理解的基礎(chǔ)上進行解答，這樣就會逐步地提高分析數(shù)量關(guān)系是解決問題過程中非常重要的一步。三、直觀操作，梳理思路小學生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，兒童認知發(fā)展的第一階段主要是*感覺和動作探索周圍世界，兒童的年齡越低，越需要借助直觀和操作活動來豐富學生的感性經(jīng)驗。在教學中注意安排學生的操作活動，注意通過直觀使學生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再引導學生進行分析、綜合、比較、抽象概括，逐步形成數(shù)學的概念，使學生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、掌握解答應(yīng)用題的方法。四、實踐運用，拓展訓練學生的智力發(fā)展、應(yīng)用能力的提高往往借助于動手實踐。在教學中教師和學生也應(yīng)該是數(shù)學教材的創(chuàng)作者，從學生能夠身心發(fā)展特點出發(fā)，利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識，使學生構(gòu)建新的知識，以生活化方式呈現(xiàn)內(nèi)容?！敖鉀Q問題”教學是新課程中數(shù)學教學的一個重要內(nèi)容，也是新課程數(shù)學教學的一個重要目標。讓我們從低年級開始，注重解決問題能力的培養(yǎng)，把解決問題與數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展融為一個過程，讓學生在解決問題的過程中學習數(shù)學，實現(xiàn)解決問題能力與知識、技能的同步發(fā)展。