【正文】 “先學后教”時學得緊張、高效。 “先學后教，當堂訓練”教學法的六個環(huán)節(jié)，構成課堂教學的基本程序。教師運用時，要掌握一個原則，就是全過程都要指導學生自學，教師的“教”應該是在學生學了以后，針對發(fā)現(xiàn)的問題而進行的。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級不同……，必須靈活運用，作出相應改動，不要生搬硬套、模式化。四、“先學后教，當堂訓練”教學法的普遍推廣 1998年，《人民教育》雜志8期合刊發(fā)表了介紹“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的長篇文章。1999年，泰州市委、市政府發(fā)文推廣洋思經(jīng)驗，其中重要的一條，就是“先學后教，當堂訓練”的教學模式。1999年11月下旬，江蘇省教育廳召開全省中小學教學工作會議，并下發(fā)文件，要求全省推廣這種教學模式。各地出現(xiàn)了推廣“先學后教，當堂訓練”的熱潮，小學、初中、高中的校長紛紛涌進洋思中學聽課。 但是，有的學校教師擔心推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，會影響中考、高考，就口頭上推廣，行動上仍走老路；有的學校搞一陣子，就停一陣子，不能堅持；有的學校應付檢查，搞搞活動，裝裝門面；有的學校生搬硬套，硬性規(guī)定每節(jié)課教師只講幾分鐘，否則就罰；有的似乎創(chuàng)造性地推廣，卻違背規(guī)律，走偏了路，把“先學后教”改成“先學生預習，后教師講”，或者改成“先學生預習，后滿堂問”，或者增加內(nèi)容：強求學生課前預習，做大量的預習作業(yè)，課上展示，加重了學生的課外負擔，或者延長課堂教學的時間（把每節(jié)課45分鐘改成每節(jié)課70分鐘）來保證能夠當堂訓練……其結果，違反了規(guī)律，盡管推廣得轟轟烈烈，課堂上熱熱鬧鬧，但是，效果不太理想。2006年10月，我退休后，受聘到河南省沁陽市永威學校任職，加入了推廣“先學后教，當堂訓練”教學法的行列，成了“先學后教，當堂訓練”的推廣者，我在永威學校推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，結果怎么樣呢？好得很！永威學校在很短的時間里，小學、初中、高中各年級、各學科教師都能靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法，大幅度提高了教學質(zhì)量，減輕了學生過重負擔。這引起了全國各地的教育工作者的高度重視。大家紛紛趕到永威學?？疾旌?，稱贊永威學校是第二個“洋思中學”。 永威學校推廣“先學后教，當堂訓練”教學法成功的奧秘是什么？各地學校該如何推廣“先學后教，當堂訓練”教學法呢？下面，從幾個主要方面回答這兩個問題。第一節(jié) 正確的思想準備 推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，校長、教師首先必須有正確的教育思想，這是推廣“先學后教，當堂訓練”教學法的思想準備。2006年10月20日，我到永威學校上班，面對學生成績特別差，老師們課堂教學效率低等嚴重問題，能夠立即推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，并且獲得成功的前提是我有正確的教育思想，并且努力使這種教育思想變?yōu)榻處煹慕逃枷搿? 如果推廣“先學后教，當堂訓練”教學法的動機不正確，只是一心圖虛名，撈鈔票，又怕吃苦，就會走捷徑，僅僅在概念上、說法上變一點、翻花樣，標新立異，剛起步，一夜間就自吹大功告成，立即大做廣告，推向全國，甚至未經(jīng)教育主管部門批準，私自掛牌，培訓外地教師；如果不懂得鄧小平理論，就不會實事求是，講究實效，努力解放生產(chǎn)力，出高效；如果不懂得科學發(fā)展觀，就不會遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，堅持德育為先，全面發(fā)展，就會由一個極端到另一個極端，搞形式主義、花架子；如果校長、教師人格不那么高尚，就會出賣靈魂，昧著良心，騙學生、騙媒體，一起弄虛作假，搞成文化大革命那樣的學生“上講臺”、“交白卷”等極左的所謂課改，其結果必然坑害學生，擾亂教育，危害社會，也葬送自己，弄不好會成為經(jīng)濟犯罪分子。 因此，要推廣“先學后教，當堂訓練”教學模式，校長、教師首先就要有正確的思想準備，特別要真正提高思想素質(zhì)，忠實于教育事業(yè)，更新觀念，真心實意地搞課改，努力教好每個學生，才能朝著正確的方向，堅持長期實踐，不屈不撓地排除課改中的障礙，解決課改中的問題，闖出新路，邁出新步。 相反，如果沒有確立“沒有教不好的學生”的教育思想，教師整天埋怨生源差，開口閉口“這個不能教好，那個不能教好”，甚至撒手不管，差生將會更差……那樣，怎么能有效地推廣“先學后教，當堂訓練”教學法呢？第二節(jié)　要有正確的評價標準校長、教師有了推廣“先學后教，當堂訓練”教學法的思想準備后，還必須對“先學后教，當堂訓練”教學法的運用，有一個正確的評價標準，因為評價標準有導向作用，它關系到課改的方向和成敗。 傳統(tǒng)的教學是老師講，學生聽。因此傳統(tǒng)的評課就注重評“教”，評知識，評形式，這樣評來評去，搞得教師不知怎樣教才好。比如，評課時，這個說還有什么沒有教，那個說還有什么該講，這個說要用什么方法教，那個說要用什么方法教，結果，評來評去，評得大家糊里糊涂，都覺得上課難，上好課更難。 我到了永威學校，推廣“先學后教，當堂訓練”教學法時，評課的標準是什么呢？效果是衡量課的唯一標準。課堂上能達到學習目標，有效地提高素質(zhì)就是好課。相反，教師講得再好，形式再美也不應算是好課。第三節(jié)　要講求實效，靈活運用 我曾在《江蘇教育報》嘉賓欄連續(xù)發(fā)表了好幾篇文章，旗幟鮮明地反對課堂教學改革中的形式主義。我認為，很多學校課改效果不明顯，就是因為課堂教學改革在搞形式主義、花架子，瞎胡鬧，表面上轟轟烈烈，實際上裝潢門面、騙騙人。2006年10月，我加盟河南沁陽永威學校。為什么在一個基礎比較差的學校，搞“先學后教，當堂訓練”效果卻十分喜人，根本的原因就是推廣“先學后教，當堂訓練”教學法能夠從實際出發(fā)，講求實效，注重靈活運用。2007年11月，我應《中國教育報》約稿，寫成的《每節(jié)課老師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》一文，發(fā)表在2007年11月20日《中國教育報》上。第四節(jié) 要長期實踐，探索不停搞課改，不能只說不干。只說不干，等于不說。搞課改，貴在實踐。在實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，課改才能邁出新步，闖出新路。永威學校推廣“先學后教，當堂訓練”教學法能夠成功的一個重要原因，就是堅持長年賽課，探索不停。 永威學校常年賽課、探索新路為什么能夠堅持呢？因為學校能夠依靠科學，從實際出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧，合理安排，注意做好如下幾點：（一）制訂常年賽課計劃。（二）加強賽課領導。（三）用“先學后教，當堂訓練”的方式開展賽課活動。（四）統(tǒng)籌兼顧，賽課不影響學校正常管理。（五）賽課與教科研結合。（六）賽課與教師基本功培訓相結合。 總之，永威學校常年賽課、評課，不停地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，使教師能夠從實際出發(fā)，講究實效，靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法，才能闖出新路子，取得喜人的成果。否則，發(fā)現(xiàn)不了問題，解決不了問題，推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，就必然沒有什么成果。第五節(jié)　學校教研要研究教改中的問題 永威學校對學校教研也很講究求真、務實。永威學校對學校教研課題該怎么確定，學校教研該怎樣搞，學校教研成果該怎樣評價等問題都做過認真的思考、研究，并且得到了落實。一、學校教研的課題就是研究教學改革中存在的問題 國家、省級許多著名的專家對新課程改革已經(jīng)進行了理論研究、創(chuàng)新，提出了一整套科學的新課程改革的先進理論，指導著全國各級、各類學校搞新課程改革。在這樣的形勢下，學校教研的課題是什么呢？不是進行教育理論的研究，而是要堅持實踐創(chuàng)新，也就是要研究怎樣把專家的理論落實下來，變?yōu)榭刹僮鞯挠行У姆椒ǎ瑏砀母镎n堂教學，提高質(zhì)量，實施素質(zhì)教育。學校教研堅持實踐創(chuàng)新，就是要研究學校的實踐、學生的實踐，特別要研究學校課改中存在的問題。 教研，教研，就是要研究、解決學校存在的問題。學校教研的課題不要老是以為要參加什么國家級、省級的課題，而是要研究學校教改中存在的問題。打個比方，國家、省級的教育專家，就好比建筑工程的設計師，他們描繪了藍圖，學校就好比建筑施工隊，校長、教師好比施工隊隊長、工人。校長、教師就是要研究怎樣按照藍圖施工蓋好房子，要解決、研究施工中的問題，而不是要參與什么圖紙的研究，我們主要任務不是設計。 在推廣“先學后教，當堂訓練”教學法的過程中，我們就是要研究、運用“先學后教，當堂訓練”教學法過程中存在的問題。二、學校教研堅持理論聯(lián)系實際的原則 學校教科研一定要堅持理論聯(lián)系實際的原則。校長、老師真正懂得新課程改革的教育理論，堅持理論聯(lián)系實際，解決實際中的問題，這樣就一定能促進并確保推廣“先學后教，當堂訓練”教學法的成功。學校教研的形式是多樣的。師徒結對，以老帶新。學校作講座假期培訓學校常年賽課、評課，也是學校的主要教研形式。承辦各種研討會，也是學校的教研形式。經(jīng)過學校教研，找到規(guī)律，總結經(jīng)驗，寫成文章，在《中國教育報》、《教育時報》等報刊上多次報道。7 、集體備課也是校本培訓。 總之，學校教研形式多樣，以學校教育、教學活動作為載體，要堅持理論聯(lián)系實際，切實有效地解決學校教育教學中的問題。這樣的校本培訓是推廣“先學后教，當堂訓練”教學法必不可少的。三、學校教研的成果 學校教研的成果是什么？我們認為，不單指寫了文章、出了書。學校教科研的成果應該是看有沒有抓到老鼠，抓到的老鼠多不多、大不大，也就是能否有效地解決學校教育、教學中的問題，特別是解決了推廣“先學后教，當堂訓練”教學法中的問題，這樣既找到了規(guī)律，闖出了課改新路，大面積提高了教學質(zhì)量，又培養(yǎng)了教師，促進了學校的發(fā)展。第六節(jié) 要堅持教書育人責任制，課改也要“包” 推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，要受到傳統(tǒng)教育思想的阻礙，再說，推廣“先學后教，當堂訓練”教學法要下真功夫。如果僅靠思想教育是很難辦的。因此，永威學校把推廣“先學后教，當堂訓練”教學法寫進了教師崗位責任制。 我校推行績效工資制，效果特別好，因為我們做到了如下幾點：（一）嚴格管理。精細立法 有章可循。嚴格考核 持之以恒。（二）公平、公開。（三）講誠信。（四）加強思想工作。推廣“先學后教，當堂訓練”教學法是一個綜合工程，也是一個永恒的課題。因此，學校必須方方面面都持之以恒地做到位，才能夠推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，取得喜人的成果。 江蘇省教育學會會長周德藩為《“先學后教，當堂訓練”教學法》一書寫的論文中也是這樣說的，他說： “有人說，洋思是一部書，從中我們可以讀到教育的真諦；洋思是一面鏡子，從中可以看見我們自己的優(yōu)勢與不足；洋思是一個榜樣，從中我們可以學到以人育人的精神；洋思是一位兄長，從這里我們可以得到真誠熱心的幫助。 我認為洋思的經(jīng)驗應該引起中國主流教育行政系統(tǒng)、科研系統(tǒng)的高度重視。只有重視洋思經(jīng)驗、整合學習洋思涌現(xiàn)出一批典型學校的經(jīng)驗，才能找到推進課程改革，尤其是在學校層面推進教學方式改變的途徑，才能把自主合作探究的學習方式落實到課堂教學的全過程，實施素質(zhì)教育也才會出現(xiàn)生動活潑的局面。 但是，須要指出的是，十多年里，洋思所接待的六十多萬訪問者中，不排除有很多懷著一種尋求應試取勝秘決的心態(tài)的學校；同樣，也不排除有對“先學后教，當堂訓練”教學模式存在著認識誤區(qū)，機械地搬用洋思經(jīng)驗的學校。從一些對洋思經(jīng)驗頗多質(zhì)疑的言論里，也可以發(fā)現(xiàn)，很多人并沒有從一種高度領會洋思經(jīng)驗與洋思理念。從成就洋思，到發(fā)展永威，我們應該深刻地體會到一點，那就是摒除功利的思想，將洋思成功的四條重要經(jīng)驗整體地加以考慮，并融入到我們的教育工作中。 “沒有教育不好的學生”的教育理念，“先學后教，當堂訓練”的教學模式，以責任制為核心的嚴格管理制度，以蔡林森校長為核心的團隊整體的奉獻精神，這四者的整體融鑄，造就了洋思的奇跡?？梢哉f，這四個條件，缺一不可。抽取其中的一點或幾點，運用到學校管理與教學管理中，都可能收取暫時的效果，然而，要想獲得素質(zhì)教育的整體推進與發(fā)展，真正將素質(zhì)教育工作落到實處，則必須將這四者有機地結合在一起。否則，片面地理解洋思經(jīng)驗，肢解洋思經(jīng)驗的整體思路，機械地搬取與套用洋思的模式，只能歪曲了洋思的經(jīng)驗與理念，同時也造成素質(zhì)教育推進工作中的障礙。 1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。