先學(xué)后教教學(xué)數(shù)學(xué)論文-全文預(yù)覽
【正文】 開(kāi)始，比誰(shuí)看書(shū)最認(rèn)真，坐姿最端正！看一看：生看書(shū)自學(xué)，師用眼觀察督促學(xué)生緊張自學(xué)。三、自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真看課本第 5頁(yè)的例3，重點(diǎn)看黃色云彩里的對(duì)話。東與西相對(duì)，南與北相對(duì)簡(jiǎn)單的路線圖教學(xué)內(nèi)容：課本5頁(yè)，例3 教學(xué)目標(biāo)：，并會(huì)描述行走的路線。（5）拓展練習(xí)太陽(yáng)早上從（）方升起，下午從（）方落下。認(rèn)為正確的請(qǐng)舉手，為什么？錯(cuò)的說(shuō)出錯(cuò)在哪里。（用紅粉筆把出錯(cuò)的部分用斜線劃掉，在旁邊更正，保留原有答案。（要求：聲音響亮，小老師要聽(tīng)完別人的回答后，再舉手糾錯(cuò)）口述小結(jié)：在做和方向有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，第一步應(yīng)該先確定其中一個(gè)方向，然后根據(jù)這個(gè)方向再辨別出其余三個(gè)方向。（2）小精靈下面的示意圖中，如何確定方向？ 5分鐘后比誰(shuí)填得最準(zhǔn)確。三、自學(xué)指導(dǎo)，重點(diǎn)看黃色云彩里的話，并根據(jù)黃色云彩里的內(nèi)容將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)到圖上，然后再根據(jù)你標(biāo)的方向?qū)⑾旅娴臋M線補(bǔ)充完整。教學(xué)目標(biāo)：、南、西、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向，辨別其余三個(gè)方向。七、全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題，只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問(wèn)題都難不住你們！評(píng)比本節(jié)課比賽情況，獲勝的表?yè)P(yáng)，失敗的鼓勵(lì)。同桌對(duì)改，生更正錯(cuò)誤。②師巡視，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的錯(cuò)誤。（小黑板出示，師指一名學(xué)生讀）師：要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，離不開(kāi)同學(xué)們認(rèn)真看書(shū)自學(xué)，同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（有）三、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）師：把書(shū)翻到4頁(yè)例1看情境圖和下面的計(jì)算方法，求“現(xiàn)在看戲的有多少人？”應(yīng)怎樣列式計(jì)算？重點(diǎn)看下面的三種計(jì)算方法：先看小男孩的計(jì)算方法 22+13=35（人）求出的是什么？ 35—6=29（人）求出的是什么？再看小女孩的計(jì)算方法 22—6=16（人）求出的是什么？ 16+13=29（人）求出的是什么？最后再看綠衣服小男孩的計(jì)算方法，這種方法有什么好處？四、先學(xué)（看一看）學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書(shū)自學(xué)。用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問(wèn)題?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、萌發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。班級(jí)內(nèi)部之間是存在明顯的個(gè)性差異的。因此，先學(xué)后教的效果有多好，取決于教師的素質(zhì)有多高。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一。老師則是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生討論未解決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。教的要求。通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生扮演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為進(jìn)行“后教”做準(zhǔn)備。教師要精心備課，自學(xué)自導(dǎo)的設(shè)計(jì)一定要具體、明確。一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的具體操作步驟（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題簡(jiǎn)單回顧與本節(jié)有關(guān)的知識(shí)，或直接進(jìn)入課題。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅教學(xué)質(zhì)量不高，而且抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。在課堂上，這種填鴨式、滿堂灌的教學(xué)占用了大部分時(shí)間，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，大都著眼于把各種問(wèn)題一講到底，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式正適應(yīng)了這種轉(zhuǎn)變，它為我們進(jìn)行教學(xué)改革奠定了重要的理論基礎(chǔ)，提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（三）呈現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)（可用小黑板或使用多媒體）教師明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間和自學(xué)后檢測(cè)方法。教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)要進(jìn)行一定的督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。如果只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒(méi)有必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)?！氨瘫钡慕虒W(xué)方式，指自學(xué)中已學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出疑問(wèn)，或進(jìn)行相互討論。教師提供讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間不允許討論。如果教師指導(dǎo)自學(xué)不得法，精講中抓不著要領(lǐng)，先學(xué)后教的效果就成問(wèn)題。（三）處理好“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系學(xué)生的個(gè)體稱為“點(diǎn)”，學(xué)生的全體稱為“面”。教師還應(yīng)通過(guò)課堂反饋和平時(shí)測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，掌握對(duì)章節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)總結(jié)的方法，鍛煉知識(shí)結(jié)構(gòu)歸納能力，提高抽象思維和概括能力。第二篇：先學(xué)后教教學(xué)設(shè)計(jì)三溝小學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂檢測(cè)”教學(xué)設(shè)計(jì)（二年級(jí)數(shù)學(xué)）第一單元：解決問(wèn)題課題：解決問(wèn)題（一）教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第4頁(yè)例1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問(wèn)題。①指2名學(xué)生到黑板上做，其他同學(xué)做在書(shū)上。（提示：把錯(cuò)誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來(lái)，在旁邊改正）討論（議一議）（1）認(rèn)為22+2116=27（人）這個(gè)算式列正確的舉手？認(rèn)為22+21=43（人）4316=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？（2）認(rèn)為22+21=43（人）求出的是什么？ 4316=27（人）求出的是什么？認(rèn)為22+21—16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？（3）認(rèn)為得數(shù)正確的舉手？認(rèn)為單位名稱正確的舉手？評(píng)議板書(shū)、正確率。第三篇：先學(xué)后教教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教
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