【正文】 是學生自學，但教師的引導也很重要，教師要像教練、導演一樣對學生給以及時的引導、指正。（四）學生先學“先學”是指學生按照教師提出的要求進行積極地閱讀思考或動手操作，或通過獨立與合作方式理解課本知識，并內化到自身的知識結構的過程。在提倡素質教育的今天，重視學生主體的時代，教師應該改變自己的教學理念、教學策略、教學方法，在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體地位。不滿足只給學生提供具體問題的答案，應通過具體問題的解決，引導學生找到解決這一類問題的規(guī)律，真正讓學生知其所以然，還要提醒學生注意在知識的具體運用時可能出現的問題。因此，題目設計要有梯度，難易份量要適中，層次要分明，實用性強。五、后教（議一議）學生更正。教學用具：投影儀（小黑板）教學過程：一、板書課題今天我們來學習位置與方向中的東、南、西、北（板書課題）。）過渡：下面我們一起來看堂上板演的內容。想一想： ？在圖中標出東、南、西、北四個方向。堂下全對的舉手，幫助錯的同學更正。（用紅粉筆把出錯的部分用斜線劃掉，在旁邊更正，保留原有答案。五、準備教具：掛圖；方格紙；七巧板；作圖工具六、授課時數：3課時第1課時軸對稱 2月24日星期一教學內容：教材p24的例例2及練習題。必做題：練習一 2題選做題：《學習與鞏固》配套題八、板書設計關鍵點，選關鍵，點軸距離數格算。追問1：你認為這兩個同學誰畫的對？為什么？追問2：若對讓學生說說畫的方法？追問3：若錯讓學生說說錯在哪？小結：（1）旋轉的三要素：點、方向、角度。第三，使用嘗試教學法，會使概念很清晰地深植于學生心中，但“精熟學習”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學生的能力。我認為我們目前要做的：一、減少課堂知識容量，讓學生有充分的時間自學，自學能力需要有個培養(yǎng)適應的過程；二、多把目光投向所謂的“后進生”，不要光讓優(yōu)生搞“表演”；三、對于不參與的學生要有有效的懲罰、激勵機制，讓他們逐漸參與進來，慢慢培養(yǎng)其自信心，調動其學習興趣。第二，嘗試題的設計，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現，且與課本的例題相似，讓學生藉以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。坐姿端正，仔細檢查。軸對稱的特征：沿對稱軸對折，對應點、對應線段、對應角都重合。過程與方法：在經歷圖案變換的認知和探究過程，感知圖形變換的現象，體驗過程、想象、推理和分析的想象方法。（師不能輔導）過渡：看完的請舉手，指一名生（后進生）說答案。板書：上北下南，左西右東（2）同時看第一個空，認為正確的請舉手，為什么？錯的說出錯在哪里。教學用具：投影儀（小黑板）教學過程：一、板書課題今天我們來學習位置與方向中簡單的路線圖（板書課題）。（2）請2名生板書第7頁的第4題。八、檢測作業(yè)（練一練）師：下面就運用今天所學的知識來做作業(yè)吧！比誰字體端正，并能做全對。師巡視，確保每一位學生都能看書自學。（二）處理好“學”與“教”的關系在“先學”前，教師應當創(chuàng)設良好的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣；出示的學習目標應具體明確，導學提綱的設計要精練實用，這是“先學后教”的關鍵所在。（五）教師后教教的內容。第一篇：先學后教教學數學論文關鍵詞：數學；“先學后教，當堂訓練”；課堂教學模式；教學設計在長期的數學教學中，中小學都是采用“以教師為中心，教師講，學生聽”的教學模式。教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的普遍傾向性的問題。學生在自學和討論探究的過程中，教師要善于巡視和觀察，通過質疑問難、個別詢問等多種形式，讓學生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，獲取盡可能多的直接信息，為教師的“精講”做好充分準備?！白鲆蛔觥保ǖ?頁第1題）師：下面老師來考考同學們，看誰做題最認真。作業(yè)：小紅家有公雞25只，母雞17只，賣了20只，還剩幾只雞？男生有24人，女生有14人，其中29人是少先隊員，有多少人不是少先隊員？練習：教科書第6頁2題。（要求：字體工整，板演的同學把字寫得大一些，坐姿端正）（3）生獨立完成，師巡視搜集出現的問題，進行第二次備課，以備后教。二、揭示目標本節(jié)課的學習目標是什么呢？請看：（出示投影，生齊讀）。（3）指名生回答小紅、小蘭、小明上學的路線。（錯了讓其他同學更正）下面，老師來檢測一下同學們自學的效果怎么樣？做一做：（1）讓后進生上臺板演，其余學生寫書上。情感、態(tài)度和價值觀：結合欣賞和設計美麗圖案，感覺圖形世界的神奇。評議板書和正確率。教師巡視，關注后進生，了解學情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。嘗試題的呈現方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。課改之路曲折漫長，大話不敢說，但我相信只要我們努力了，就一定會進步！愿我們全體師生為我們的美好未來共同努！。經由各自獨立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運用能力所及的科學方法，或從自學課本中得到的信息，來探索問題的解法，并為小組爭取榮譽。討論（議一議）：過渡語：大家肯動腦，幫助更正，很好！下面，我們一起來討論，看看到底哪種結果是對的，比誰最肯動腦筋，發(fā)言最積