【正文】 邊自學(xué)）師：把書(shū)翻到4頁(yè)例1看情境圖和下面的計(jì)算方法，求“現(xiàn)在看戲的有多少人？”應(yīng)怎樣列式計(jì)算？重點(diǎn)看下面的三種計(jì)算方法：先看小男孩的計(jì)算方法 22+13=35（人）求出的是什么？ 35—6=29（人）求出的是什么？再看小女孩的計(jì)算方法 22—6=16（人）求出的是什么？ 16+13=29（人）求出的是什么？最后再看綠衣服小男孩的計(jì)算方法，這種方法有什么好處？四、先學(xué)（看一看）學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書(shū)自學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、萌發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，先學(xué)后教的效果有多好，取決于教師的素質(zhì)有多高。老師則是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生討論未解決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生扮演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類(lèi)整理，為進(jìn)行“后教”做準(zhǔn)備。一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的具體操作步驟（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題簡(jiǎn)單回顧與本節(jié)有關(guān)的知識(shí)，或直接進(jìn)入課題。在課堂上，這種填鴨式、滿堂灌的教學(xué)占用了大部分時(shí)間，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，大都著眼于把各種問(wèn)題一講到底，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。（三）呈現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)（可用小黑板或使用多媒體）教師明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間和自學(xué)后檢測(cè)方法。如果只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒(méi)有必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。教師提供讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間不允許討論。（三）處理好“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系學(xué)生的個(gè)體稱(chēng)為“點(diǎn)”，學(xué)生的全體稱(chēng)為“面”。第二篇：先學(xué)后教教學(xué)設(shè)計(jì)三溝小學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂檢測(cè)”教學(xué)設(shè)計(jì)（二年級(jí)數(shù)學(xué)）第一單元：解決問(wèn)題課題：解決問(wèn)題（一）教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第4頁(yè)例1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。①指2名學(xué)生到黑板上做，其他同學(xué)做在書(shū)上。第三篇：先學(xué)后教教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)示例三下先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)示例（三年級(jí)下）發(fā)布：胡明 時(shí)間：201141 10:25:06 來(lái)源：吳忠教育信息網(wǎng) 點(diǎn)擊：227 討論：1 認(rèn)識(shí)位置與方向中的東、南、西、北四個(gè)方向教學(xué)內(nèi)容：課本4頁(yè)，例1和例2。思考：（1）地圖通常是按上（）下（），左（）右（）繪制的。五、后教更正：寫(xiě)完的同學(xué)檢查，檢查完了以后觀察堂上板演的內(nèi)容，有不同意見(jiàn)的請(qǐng)舉手，上堂更正。堂下全對(duì)的舉手，幫助錯(cuò)的同學(xué)更正。過(guò)渡：要達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠大家認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫(xiě)得大一些，坐姿端正）（2）生獨(dú)立完成，師巡視搜集出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行第二次備課，以備后教。（一定要看著圖來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生充分感受到上下左右和東南西北的關(guān)系）（4）讓學(xué)生根據(jù)圖再來(lái)提問(wèn)題，然后請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)回答。二、揭示目標(biāo)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：（出示投影，生齊讀）。（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫(xiě)得大一些，坐姿端正）（2）生獨(dú)立完成，師巡視搜集出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行第二次備課，以備后教。內(nèi)容安排是學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步感知生活中的對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，也能砸方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上話出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形和化成一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90176。三、教法和學(xué)法：在教學(xué)中要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造充分的進(jìn)行探索的時(shí)間和空間，人每個(gè)學(xué)生都參與到動(dòng)手操作、體驗(yàn)思考和討論交流的活動(dòng)張來(lái)，使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到鍛煉，空間觀念得到發(fā)展。認(rèn)真看課本p23頁(yè)的例例2，看圖看文字重點(diǎn)看黃底色部分的內(nèi)容，思考：軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)是什么？（5分鐘后，比誰(shuí)會(huì) 做與例題相類(lèi)似的題！）師：自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始，比誰(shuí)看書(shū)認(rèn)真，自學(xué)效果好！四、先學(xué)：看一看：學(xué)生看書(shū)自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張地自學(xué)。同桌交換互改，還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計(jì)正確率及時(shí)表?yè)P(yáng)。二、揭示目標(biāo)：過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀），有信心實(shí)現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？三、自學(xué)指導(dǎo)：過(guò)渡語(yǔ)：下面，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)翻到第5頁(yè)，我們請(qǐng)自學(xué)指導(dǎo)來(lái)幫助咱們自學(xué)吧。五、后教：更正：師：做完的請(qǐng)舉手？（全班都做完后），請(qǐng)大家一起觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉手上堂補(bǔ)充或發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯(cuò)，也可以上來(lái)訂正，訂正時(shí)用黃色粉筆。這樣一種把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，對(duì)的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。選用多樣化設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，提供學(xué)生以準(zhǔn)科學(xué)家研究過(guò)程與原則來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。它不同于以前的課改，沒(méi)有任何“花樣”，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能為主，這種教學(xué)模式基本上是以學(xué)生自學(xué)——完成預(yù)習(xí)提綱中的問(wèn)題——學(xué)生間相互糾正并講解——教師簡(jiǎn)要總結(jié)正為主線，如果學(xué)生回答、糾正的正確，第四步也將省