【正文】 放的個數一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9247。因此，數學教學內容應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設計數學問題，讓學生真正體驗數學與生活的關系，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學”。綜上所述,實施小學數學教學生活化策略必須能符合學生的認知規(guī)律。在這一系列的調查、分析、計算、反復比較的實踐中,學生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。四、學以致用,注重解決實際問題學習數學最終目的就是要把學到的知識應用到實際生活中去。讓學生在數學知識之前盡早感受這種做法,在課堂中往往能收到事半功倍的效果。數學的身影在生活中每個角落,數學的價值來自日常生活。看到這一現(xiàn)象,談談你的看法。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓。我積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的數學問題,獲得解決簡單實際問題的活動經驗和方法,感受到生活與數學知識間的聯(lián)系,不斷提高他們的數學應用能力。重組教材內容,給數學課本增加“營養(yǎng)”?！睆亩釂枴俺苫盥省焙汀?8%”的含義,讓同學們先獨立思考后小組交流討論。三是自主探究。例如在教學“百分數”一般應用題時,筆者這樣重組材料:一是收集信息。小學數學教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源,也是進行學習活動的基本線索。如何真正讓數學貼近學生生活,讓數學與學生生活觸覺碰撞和交融,讓他們真正的在生活中學數學,在學數學中了解感觸生活,這是數學教師應該探究的課題,筆者認為這些問題的解決需要我們數學教師采用生活化教學策略。運用數學知識和方法解決一些簡單的實際問題,需要采用切實可行的方法。例如：在學習口訣的過程中，教師不單單要讓學生練習口訣和口算，還要讓學生能用口訣去解決一些實際問題。為了講1～10各數的順序，我讓同桌兩個同學一人擺小棍，一人擺數字卡片。七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學習興趣，加深理解知識。低年級學生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。另外教師還應努力拓展學生的眼界，促使學生主動的用數學的眼光去觀察生活、思考數學問題，培養(yǎng)應用數學的意識。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學生們聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結果：5+4＝9 53＝2教后，我又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術，學生們學得興高采烈，主動積極。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。）學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？二、在數學情境中，趣味盎然的學習數學源于生活，生活中到處充滿著數學。例如，我在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，播放音樂，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：一、在游戲活動中，輕松自如的學習游戲、玩樂，是兒童的天性?！盵4]該放手時，須放手。接著，讓學生想一想，是不是每個同學剪出的展開圖都一樣？然后，擺一擺手上的展開圖，探究正方體展開圖有多少種類。五、動手操作是手段愛迪生說：“我從來沒有做過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都深思熟慮，嚴格實驗的結果?！薄?2個骨頭棒圖案，圈出其中的9個。數學題目的答案可以是唯一的，而解答方法卻不定是唯一的。教師可以設計故事情境，生活情境等，把學生思維帶進新情境中來，并在心里上造成一個“懸念”，處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)，從而開動腦筋去探究解決問題的方法。使學生經歷了“猜想（假設）——論證——實踐——結論”這樣一個認知過程，體現(xiàn)了“最有價值的知識是關于方法的知識”。如在教學“萬以內筆算減法”時，教學進入練習作業(yè)之前，我在留下一定時間讓學生質疑問難。”[3]疑問是推動探究的原動力。我隨機讓10個同學上來表演，“三人抱成一團”游戲開始，抱成三團后，剩下一個同學急得團團轉，怎么也沒抱成團；接著又讓13個同學來“抱團”，“四人抱成一團”，抱成四團后，還是有一個同學沒抱成團的.....為什么會出現(xiàn)這種狀況？學生們興致盎然，迫不及待地回答：“因為沒抱成團的同學是多余的！”看著同學們高昂的情緒，強烈的求知欲望，余數的認識可以說是水到渠成！可見，激發(fā)了學生的學習興趣，就點燃了學生學習的火花。那么，在數學課堂教學中應該如何培養(yǎng)學生的探究能力呢？根據教學實踐，我談談自己的見解。關鍵詞： 數學課堂探究創(chuàng)新能力《數學課程標準》中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。我們的數學教學中處處有生活的道理。生活化的數學語言更貼近兒童生活，畢竟學生才是課堂上的主體。語言是思維的外殼，也是思維的結果，兩者有著密不可分的聯(lián)系。當學習了組合圖形面積計算后，讓學生作為土地管理人員去安排各農家宅院的用地面積。這種模擬生活的實踐活動，使學生感到數學的優(yōu)越性，體會到數學與社會的關系，懂得了數學的真正價值，提高他們真正參與社會生活的能力。我們可以將其引入課堂，讓學生在接近實際情境的實踐活動中去解決數學問題。這是他們今天的想法，也許明天在他們那里會變?yōu)楝F(xiàn)實。上課時，老師問：“你們喜歡吃哪家的早飯？吃什么？”上數學課，討論早飯的問題，學生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說：“我喜歡吃李家的麻醬燒餅。特別是學習計算，學生的情緒更低。當學生的意見趨于統(tǒng)一時（有相當一部分是根據結果推算運算順序）。再如，首次教學5+9*2這類混合運算的運算順序時，是教師直接把“先做乘法再做加法”運算順序告訴學生，還是讓學生在現(xiàn)實生活中抽象概括，其效果大不一樣?！睂τ谶@個算理的概括，看似十分的精練，實則不然。數學教學生活化的意義在于找到數學學習的起點，使學生的思維得到已有經驗的支撐，幫助學生內化所需掌握的知識。《數學課程標準（實驗稿）》通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學評價等方面的指導，明確了在教學時要引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。由于小學生的認知水平和思維的特點，小學生以形象思維為主要特點，對周圍的事物有很大的好奇心，對生活的問題很感興趣，很想了解生活、熟悉生活。整個統(tǒng)計過程學生好像置身于親切自然的游戲環(huán)境中，學得輕松愉快。例如，一位教師教學國標本一年級第二冊數學“統(tǒng)計”一課，本來“統(tǒng)計”知識對于一年級小學生來講是很抽象的，但這位教師從小學生生活經驗入手，課始首先設計讓學生統(tǒng)計各種熟悉的幾何圖形的個數，要求一個同學拿圖片，一個同學作紀錄，可以用你喜歡的方法記下各種圖形的個數。數學學習的本質是孩子獲取知識、形成技能、發(fā)展能力的思維活動。兒童頭腦中的數學往往就是生活中的再認，概念從生活實際引入，問題從實際得出，最后再回歸現(xiàn)實。因此，在數學教學中，如何使學生“領悟”出數學知識源于生活，又服務于生活，能用數學眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應成為我們在數學教學中應重視的問題。新課標數學實驗教材的練習設計也反映這一特點，其中有許多與現(xiàn)實生活及其它學科密切聯(lián)系的習題，如市場營銷、銀行貸款、股票行情、出租車費、統(tǒng)籌運輸、電腦上網等問題。其實數學本來就源于生活，用于生活。兒童過早的、過度的被老師按在數學的符號堆里，整天做數學題，但不知數學與生活有什么聯(lián)系。 新課改的《數學課程標準》提出“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程。從而促使學生更好地學好數學。數學日記可以讓學生走進生活，讓學生感悟數學是現(xiàn)實的、是有用的，增強學生學習數學的興趣，體現(xiàn)學生學會思考、樂于思考、善于思考的價值。總之，數學日記的內容是豐富多彩的，形式也是不拘一格的，同學們可以寫自己感興趣的話題，但是要注意在寫的時候一定要自己的思考，要新穎，文字要求簡潔，清楚、生動，會給人一種新奇、一種震撼，與其說它 是數學的天地，不如說它是藝術的殿堂，是素質教育的必經之路。你可以編寫與數學有關的故事。因此，讓學生將學習的情感、體驗的感受等，通過寫數學小日 記的形式宣泄出來、記錄下來，讓數學日記成為學生敞開心扉的場所，也為師生之間互相了解、交流架起一座固定的橋梁。教學時，我要求學生合作學習，即使寫數學日記，不但記錄下同學間愉快交流、相互配合、共同學習的過程，而且即使總結經驗，今后不斷完善學習的過程。在吃梨的過程中積極動腦，大膽創(chuàng)新，找出梨的表面積的求法。聯(lián)想使創(chuàng)造的多維空間，許多新形象、新假設、新方法都在這里誕生。這個數有2個0，卻只讀1 個0。三、寫數學日記，可以提高學生學習數學的興趣，促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展所謂的數學日記就是用數學的眼光，從數學的角度，把每天所看到的所遇到的事情記錄下來，還要把對這些事情的看法和感受記錄下 來，讓數學日記為學生提供一個用數學的語言表達數學思想方法和情 感的機會，通過日記的方式，學生可以對他所學的數學內容進行總結，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、遇到的困難或感興趣之處。觀賞了精彩的煙囪爆破后，我想到了在生活中不管是什么事我們都應該認真地去對待，都要做到“精密”這個詞，這樣事情才會更圓滿。例如我班一名家住電廠的學生在觀看了電廠的煙囪爆破過程后，寫下了這樣一篇數學日記。有的學生為了在日記中使自己所寫的內容表達更清楚明白，就千方百計、攪盡腦汁用恰當的詞匯來表白。二、寫數學日記，能促進數學學科與各學科之間的整合，提高學生學好數學的綜合素質寫好數學日記有利于學生跨學科學習，寫作能力也得到提高。利用數學知識解決生活問題的意識和能力逐步提高。顧客大都幾十串、幾十串的吃，叔叔一串一串的數，忙的不得了。目測高度有一點難度，所以媽媽就讓我用對比法來目測。3=5個坑。同時我還要求他們有一寫一，實事求是，凡是與數學有關的內容都可以寫。這個交流不再只局限于師生之間，同學之間也能得到很好的交流。從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，都是由學生獨立完成。我覺得這樣真好，小組學習的時候，還要和其它小組的同學合作，這樣才能把大家的事情做好。后來，班長把各組組長教導一起商量新辦法。我發(fā)現(xiàn)它們都是用時間和長度做單 位計算的，輸和贏都是靠數字來決定的。正巧，站臺邊有一位老爺爺，他的身邊有一臺“會說話”的秤。關鍵詞 數學日記 特點 作用 寫法新世紀教育改革的目標中指出：新世紀的教育應該是開放的教育，是主動把學校教育與社會經濟發(fā)展需要結合起來，主動為社會經濟發(fā)展服務，積極培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，積極引導學生走向社會，走向生活，努力為“知識經濟”和“創(chuàng)新體系”服務的教育。寫數學日記，能促進數學學科與語文學科完美交融與整合，學生素質全面提高?！稊祵W課程標準》中特別強調：教學要密切聯(lián)系學生的生活實際，要以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)新型，可持續(xù)發(fā)展的人，讓學生在現(xiàn)實生活中學習數學。素質培育改革的目標，充分體現(xiàn)知識教育的人文性。寫數學日記，能促進知識與生活的聯(lián)系。通過寫數學日記，不僅能讓學生體驗到數學源于生活，用于生活，有利于激發(fā)學生的學習興趣和改進教師的教學策略，也有助于學生認識自我、建立信心，培養(yǎng)自我評價能力，從而進一步提高教學效果。早上8點多鐘，我們就乘車來到了南大街。田徑有24米往返跑，60米，100米，200米，400米，800米，1200米，1500米，2000米，還有壘球和跳遠。教室里秩序很亂，有的同學被漏掉了。而且數據很準確。自主即自己作主。學生在學習中發(fā)現(xiàn)的難點也好，還是在生活中發(fā)現(xiàn)的數學問題也好，得到了廣泛的交流。一、寫數學日記，可以提高學生學習數學、應用數學的能力，促進知識與生活的聯(lián)系數學日記主要用來記錄學生們在生活中遇到的感興趣、并有親身 體驗的有關數學的情景，使孩子們感到生活中處處有數學。例如：《小菜地里的數學》：“今天媽媽要種南瓜，她買了15粒南瓜籽，每坑要種3粒，媽媽問我要挖多少個坑，我想了想，有15粒南瓜籽，每坑要種3粒籽，求挖幾個坑應該用除法計算，那就是15247。”又如：《目測高度》：“今天我和媽媽到室外目測高度，是因為我不太了解物體的高度。能用對比法來測量，還挺神奇的！” 還有的孩子在數學日記中寫道：放學路上我看到烤羊肉串的叔叔，他準備了一箱子的小肉串。長期堅持寫數學日記，學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數學，生活中人人用數學。不但有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且有的學生還把自己學數學后的心得體會及 新發(fā)現(xiàn)、新方法在日記上寫下來，仔細研究，使其得到了升華，使學生養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決數學問題的好習慣，同時也促使學生更積極主動的去學習數學。通過指導學生寫數學日記，數學老師滲透了對學生的心理健康教育，減輕了學生學數學的心理壓力，使學生輕松愉快地學數學。這種完美的交融與整合，不僅史學生掌握了數學知識，語言表達能力也逐步提高，從而，激發(fā)起學生的寫作興趣，形成了良性循環(huán)，也體系新世紀人才的特點。這全靠專家們對煙囪的仔細分析、精密計算，放多少個炸藥，放在什么位置；二是煙囪進行第二次爆破的地點是接近地面時避免了煙囪重重地砸在地上，把廠房的零件震掉，這都是因為專家學者們對煙囪的重量、高度、下落速度等經過仔細分析得出來的結果?！睆闹形野l(fā)現(xiàn)，學生堅持記數學日記以來，說話和寫話的能力不斷提高，思維也變得積極活躍，素質教育在潛移默化中水到渠成。如：3003讀作三千零三。同時，數學日記記錄的使與數學相關聯(lián)的事情，事情有起因、有發(fā)展、有結局，但免不了學生就此產生聯(lián)想。這段日記記述了學生在生活中發(fā)現(xiàn)梨的表面積的計算方法，他將圓的面積的計算運用到