【正文】 的問(wèn)題，獲取盡可能多的直接信息，為教師的“精講”做好充分準(zhǔn)備。因此，先學(xué)后教的效果有多好，取決于教師的素質(zhì)有多高。二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題（一）處理好“學(xué)”和“導(dǎo)”的關(guān)系“先學(xué)后教”，看起來(lái)主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要，教師要像教練、導(dǎo)演一樣對(duì)學(xué)生給以及時(shí)的引導(dǎo)、指正。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一。當(dāng)堂訓(xùn)練指教師在課堂上要留出不少于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)。老師則是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生討論未解決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。教的方式。教的要求。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的普遍傾向性的問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生扮演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為進(jìn)行“后教”做準(zhǔn)備。（四）學(xué)生先學(xué)“先學(xué)”是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極地閱讀思考或動(dòng)手操作，或通過(guò)獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。教師要精心備課，自學(xué)自導(dǎo)的設(shè)計(jì)一定要具體、明確。揭示目標(biāo)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)理解。一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的具體操作步驟（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題簡(jiǎn)單回顧與本節(jié)有關(guān)的知識(shí)，或直接進(jìn)入課題。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著目標(biāo)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅教學(xué)質(zhì)量不高，而且抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。第一篇：先學(xué)后教教學(xué)數(shù)學(xué)論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；課堂教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，中小學(xué)都是采用“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式。在課堂上，這種填鴨式、滿堂灌的教學(xué)占用了大部分時(shí)間，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，大都著眼于把各種問(wèn)題一講到底，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。在提倡素質(zhì)教育的今天，重視學(xué)生主體的時(shí)代，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式正適應(yīng)了這種轉(zhuǎn)變，它為我們進(jìn)行教學(xué)改革奠定了重要的理論基礎(chǔ)，提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（二）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（可用小黑板或使用多媒體）學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述要力求簡(jiǎn)明扼要，層次清晰；在廣度和深度上，須與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。（三）呈現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)（可用小黑板或使用多媒體）教師明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間和自學(xué)后檢測(cè)方法。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)要進(jìn)行一定的督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。（五）教師后教教的內(nèi)容。如果只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒(méi)有必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。不滿足只給學(xué)生提供具體問(wèn)題的答案，應(yīng)通過(guò)具體問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生找到解決這一類問(wèn)題的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生注意在知識(shí)的具體運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題?！氨瘫钡慕虒W(xué)方式，指自學(xué)中已學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出疑問(wèn)，或進(jìn)行相互討論。當(dāng)堂訓(xùn)練。教師提供讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間不允許討論。同時(shí)，設(shè)計(jì)的作業(yè)低起點(diǎn)、多層次，可分為必做題、選做題和思考題等多種形式。如果教師指導(dǎo)自學(xué)不得法，精講中抓不著要領(lǐng)，先學(xué)后教的效果就成問(wèn)題。（二）處理好“學(xué)”與“教”的關(guān)系在“先學(xué)”前，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體明確，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要精練實(shí)用，這是“先學(xué)后教”的關(guān)鍵所在。（三）處理好“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系學(xué)生的個(gè)體稱為“點(diǎn)”，學(xué)生的全體稱為“面”。因此，題目設(shè)計(jì)要有梯度，難易份量要適中，層次要分明，實(shí)用性強(qiáng)。教師還應(yīng)通過(guò)課堂反饋和平時(shí)測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，掌握對(duì)章節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)總結(jié)的方法，鍛煉知識(shí)結(jié)構(gòu)歸納能力，提高抽象思維和概括能力。但也存在一些問(wèn)題，如課堂練習(xí)稍難一點(diǎn)，部分同學(xué)就力不從心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心會(huì)驟減，在一定程度上影響正常教學(xué)任務(wù)的完成。第二篇：先學(xué)后教教學(xué)設(shè)計(jì)三溝小學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂檢測(cè)”教學(xué)設(shè)計(jì)（二年級(jí)數(shù)學(xué)）第一單元：解決問(wèn)題課題：解決問(wèn)題（一）教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第4頁(yè)例1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。教具：小黑板、投影器 教學(xué)過(guò)程：一、板書(shū)課題今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問(wèn)題。師巡視，確保每一位學(xué)生都能看書(shū)自學(xué)。①指2名學(xué)生到黑板上做，其他同學(xué)做在書(shū)上。五、后教（議一議）學(xué)生更正。（提示：把錯(cuò)誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來(lái)，在旁邊改正）討論（議一議）（1）認(rèn)為22+2116=27（人）這個(gè)算式列正確的舉手？認(rèn)為22+21=43（人）4316=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？（2）認(rèn)為22+21=43（人）求出的是什么？ 4316=27（人）求出的是什么？認(rèn)為22+21—16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？