【正文】 到發(fā)聲體的共同特征。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識。感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。通過實(shí)驗(yàn)探究活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)）《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過近。教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案）教師：（引導(dǎo)）要測聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時(shí)間）你們準(zhǔn)備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？組織學(xué)生討論，要求每組想一個(gè)測量聲速的方法。教師：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（學(xué)生搶答，并說出理由）如果要想在另一頭聽到三次敲，你們該怎么做？學(xué)生思考并回答。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。教師：你們會看見什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類似的情形呢？播放多媒體聲波的動畫，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識，并提出聲波這個(gè)概念。教師：（引導(dǎo)）通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識，能否用自己的語言歸納一下？學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對比：（1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對比；（2）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對比。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試。聽到人的說話聲。教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說明。）那么液體是否也可以傳聲呢？教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來證明自己的觀點(diǎn)？（學(xué)生討論）這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師讓學(xué)生對照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)回答問題：用什么做發(fā)聲物比較簡單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？學(xué)生活動：方法設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師：從以上的活動中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動的條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：（1）動物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。如果學(xué)生不能對桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可作一定的提示和演示。教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式。教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？演示：擊鼓教師：鼓面在振動嗎？如果在振動，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動？說出你們的方法?；顒舆^程中要求學(xué)生：體驗(yàn)：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺？思考：（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的物征？活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請學(xué)生代表上臺演示研究的結(jié)果，對獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵(lì)，并對上述問題提出自己的見解。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。二、探索性活動這人活動分為四個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流。教師：從本節(jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。聲速的估測：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測的問題，有一定的難度，引入“擊敲長鐵管聽聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增進(jìn)理解。（2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動物的交流方式。聲音的產(chǎn)生。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、玻璃缸一個(gè)（里面盛有水）、幾塊石頭。難點(diǎn)：探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，估測聲速。（3）初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。會描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。過程與方法：（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會有目的的觀察。（2）領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。兩個(gè)計(jì)時(shí)員測量的兩運(yùn)動員所用時(shí)間相同，但實(shí)際上乙運(yùn)動員比甲運(yùn)動員跑得()A．慢 B．快 C．一樣 D．無法判斷4．一艘測量船將一束超聲波垂直向海底發(fā)射，測出從發(fā)射超聲波到接收反射回波所用時(shí)間是4s，巳知聲音在水中的傳播速度是1500 m／s。3．在電子自動計(jì)時(shí)器普及之前，小型運(yùn)動會上的百米賽跑項(xiàng)目還用人工計(jì)時(shí)。人耳能把回聲與原聲區(qū)分開的時(shí)間大于______。2．聲速的大小跟_________有關(guān)，還跟介質(zhì)的_______有關(guān)；不同種類的介質(zhì)比較：一般來說，在______中最快，在______中最慢，在15℃時(shí)的空氣中，聲速為________。當(dāng)堂訓(xùn)練：1．下面幾種現(xiàn)象中，說明聲音能在液體中傳播的是（） 2．登上月球的宇航員們只能靠無線電話交談，這是因?yàn)椋?)A．宇航員們在月球上離得太遠(yuǎn)，只能用無線電話交談 B．宇航員們戴的頭盔隔音，只能用無線電話聯(lián)系 C．在月球上沒有空氣，不能傳播聲音，D．使用無線電話交談，便于錄音。聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做_________。2．古箏發(fā)出動聽的聲音，是由_________振動產(chǎn)生的：鼓、鑼發(fā)出動聽的聲音，是由_________振動產(chǎn)生的：笛子發(fā)出動聽的聲音，是由_________振動產(chǎn)生的?？偨Y(jié)：物體發(fā)聲的共同特征是。二、學(xué)習(xí)活動 先學(xué)活動一：探究：聲音的產(chǎn)生（請同學(xué)們閱讀課本P27想想做做，并回答下列問題）1．琴弦發(fā)聲時(shí)的特征是。 聲音的產(chǎn)生與傳播一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一篇：聲音的產(chǎn)生與傳播先學(xué)后教教學(xué)設(shè)計(jì)167。 聲音的產(chǎn)生與傳播167。2．知道聲音傳播的條件，知道什么叫介質(zhì)．3．知道聲速的大小跟什么因素有關(guān)，了解什么是回聲。2．人發(fā)聲時(shí)的特征是。3．唱片是怎樣記錄聲音的？練習(xí)：1．敲擊鼓面會聽到鼓聲，若向鼓面上撒些紙屑或泡沫塑料的顆料，還會看到它們在鼓面上跳動，這說明鼓面在_______；風(fēng)吹樹葉嘩嘩響，是_______振動產(chǎn)生的?；顒佣禾骄? 聲音的傳播（請同學(xué)們閱讀課本P28—29，并回答下列問題）1．聲在空氣中怎樣傳播？2．太空中沒有空氣（即），聲音能不能傳播？3．氣體傳聲實(shí)例： 4．液體傳聲實(shí)例： 5．固體傳聲實(shí)例：結(jié)論：聲以_____的形式傳播著，我們把它叫做__________。后教：教師補(bǔ)充點(diǎn)撥。3．關(guān)于聲音和振動的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是（）A．一切正在發(fā)生的物體都在振動 B．振動停止，發(fā)生也停止 C．振動停止，聲音傳播也停止 D．振動停止，聲音能繼續(xù)傳播: 決定聲速大小的因素（請同學(xué)們閱讀課本P29—30，并回答下列問題）1．聲音傳播的快慢用 描述，它的大小等于。3．回聲是指。練習(xí)：1．下列說法正確的是（）A．一般情況下，聲音在固體中比在空氣中傳播得快 B．聲音在空氣中的傳播速度是340m/s C．只要物體振動，我們就一定能夠聽到聲音 D．百米賽跑時(shí)，計(jì)時(shí)員應(yīng)該聽到發(fā)令槍響再開始計(jì)時(shí)2．2008年5月12日14時(shí)28分，在我國四川汶川發(fā)生了里氏8級大地震，致使很多同胞失去了寶貴的生命，有關(guān)人士指出，地震發(fā)生后缺乏必要的自救知識是喪生人數(shù)較多的原因之一，以下是關(guān)于被埋在廢墟里的人自救的一些措施，請指出切實(shí)可行的是（）A．大聲呼救 B．靜等救援人員來營救 C．用硬物敲擊木版或墻壁，向救援人員求救 D．見縫就鉆，從廢墟中爬出來3．在雷雨來臨之前，總是先看到閃電后聽到隆隆不斷的雷聲，這主要是由于（） 、山川和云層間多次反射造成的結(jié)果 : 人是如何聽到聲音的（請同學(xué)們閱讀課本P30—31，并回答下列問題）想一想：在生物課上你們知道的感知聲音的兩種情況分別是什么？練習(xí)：1．我國古書《夢溪筆談》中記載：行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲，其原因是 能傳聲，．平常，同學(xué)們能互相聽到對方的講話，這之間的傳聲介質(zhì)是_______；當(dāng)我們在河邊把水弄得嘩嘩響時(shí)，魚兒能上能下會慌忙游竄，這說明___ __能傳聲；一塊機(jī)械手表放在桌子上，表針走動時(shí)聲音很小，人站在桌旁聽不到聲音，但如果將耳朵貼到桌面，即使隔一定的距離也能清晰地聽到“滴嗒”聲，這說明_______能傳聲。甲、乙兩名運(yùn)動員參加百米賽跑，甲運(yùn)動員的計(jì)時(shí)員看到發(fā)令槍冒煙開始計(jì)時(shí)，乙運(yùn)動員的計(jì)時(shí)員聽到發(fā)令槍響開始計(jì)時(shí)。問：這處海底深度是多少？第二篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。（3）知道聲音在沒介質(zhì)中傳播的速度不同。（2）能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動與他人交流，敢于提出自己見解的精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個(gè)、氣球一個(gè)。設(shè)計(jì)思路教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。一開始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動。（1）開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。聲音的傳播（1）通過討論生活事例，以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜展開，可采用我媒體的動畫造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個(gè)模型。教學(xué)教程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音。教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識？學(xué)生可能有以下幾種回答：聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模柯曇羰窃鯓觽鞯轿覀內(nèi)硕?？為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？教師在贊賞肯定的同時(shí)，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問題中的某幾個(gè)，并說明其他的問題會在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。探索性活動。組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。共同體驗(yàn)：摸著自己的喉嚨，說一句話，體會手上的感覺，說出感覺。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動？從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺察的運(yùn)動”的方法？教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起的。（說明：學(xué)生的發(fā)聲活動是在開放互動的形式中進(jìn)行的，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如對學(xué)生利用樹葉吹奏出聲音等方法，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。）（說明：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果難以調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。）三、探索性活動（創(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽診器聽到的心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？讓學(xué)生做個(gè)最簡單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想。）如何操作？學(xué)生討論后回答。學(xué)生活動：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對比。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗(yàn)方案來支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。學(xué)生可能有以下幾種回答：聽到鈴聲。聽到腳步聲等。教師：同學(xué)們，大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。四、聲波教師：聲音在空氣中如何傳播呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面。五、聲速以及估測情境：有時(shí)候在電影里看見這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時(shí)間的，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說明聲的傳